張杰

作為體育教師，我在日常教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，有一部分學(xué)生對體育學(xué)習(xí)的動力不足、缺乏自信，導(dǎo)致技術(shù)掌握不扎實，成績不理想。為解決這一問題，我在日常教學(xué)中嘗試從以下幾個方面入手，激發(fā)體育后進生學(xué)習(xí)的動力。

找準問題，對癥下藥。學(xué)生在學(xué)習(xí)技術(shù)動作時往往會出現(xiàn)許多錯誤，有的是因為技術(shù)概念不清楚，有的是由于身體素質(zhì)較差，有的是出于心理方面的因素，有的則是受外界環(huán)境影響等。教師在教學(xué)中要根據(jù)學(xué)生在練習(xí)中的不同表現(xiàn)，幫助他們分析問題產(chǎn)生的原因，有的放矢地進行指導(dǎo)。如某學(xué)生在學(xué)習(xí)短跑技術(shù)時“坐著跑”，教師就要仔細地觀察，是腿部力量太差還是技術(shù)概念不清，或是二者兼而有之。一旦找準問題，立即提出糾正辦法，使其盡快掌握技術(shù)。

降低標準，同等評優(yōu)。在學(xué)習(xí)同一技術(shù)動作或課堂練習(xí)時，適當降低難度，減輕重量或放慢速度，使體育后進生感到課有所練，練有所獲。因此，教師應(yīng)事先全面考慮，提出合理的練習(xí)重量、高度、遠度以及完成動作的標準。在分組教學(xué)時應(yīng)盡量把他們分在一起，這樣有利于他們克服自卑心理，增強信心。在教學(xué)中，教師要及時地鼓勵、表揚進步較快、成績提高明顯的學(xué)生，這樣可以激發(fā)其他學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，增強其自信心，比教師的講解、示范、指導(dǎo)更具有說服力。

積極暗示。暗示訓(xùn)練是利用語言等刺激對學(xué)生的心理施加影響，并進而控制其行為的過程。當然，這里指的是積極的暗示法，它既包括自我暗示，也包括他人暗示。在我教的班級里有位身材比較肥胖的學(xué)生，體育課上他總是找各種理由逃避體育活動。在一次和其他學(xué)生的聊天中我得知他體育成績原本不錯，后來由于身體發(fā)育變胖，就不喜歡參加運動了。于是，我單獨找到他談心，通過交談我看出他對體育活動還是很有興趣的，所以我決定在以后的教學(xué)中有針對性地對他進行鼓勵。如在一次立定跳遠練習(xí)中，我見他始終站在隊伍的后面，不愿到前面來練習(xí)。而且當我看他的時候，他的眼神總是躲閃。于是，走到他的身后，在全班學(xué)生面前說道：“同學(xué)們，一定要對自己有信心，我相信你們一定可以做得到！”他聽到我的話后似乎一震，猶豫了片刻，然后好像下定決心般走到起跳線前，做好起跳姿勢，奮力一跳，完成了動作。雖然成績不是很好，但我還是鼓勵道：“成績不錯，再接再厲！”在一次次的努力下，他的成績很快就得到了提高。

總之，我們應(yīng)該積極幫助體育進生后尋找問題的癥結(jié)所在及產(chǎn)生的原因，因材施教，為他們創(chuàng)設(shè)一個良好的體育學(xué)習(xí)的環(huán)境，只有這樣，才能激發(fā)出他們體育鍛煉的動力。