吳冬元

[摘 要]高效課堂是教師追求的永恒主題。課堂教學過程是教師和學生共同完成的。只要教師精心備課，充分發(fā)揮自己的主導作用和鞏固學生的主體地位，采用恰當?shù)慕虒W策略，及時總結(jié)成功的經(jīng)驗和失敗的教訓，高效地激發(fā)學生的學習興趣，高效課堂的構(gòu)建自然水到渠成。

[關(guān)鍵詞]初中語文；高效課堂；策略

[中圖分類號] G633.3 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-6058（2017）15-0019-01

高效課堂就是用先進的教學理念、有效的教學手段，將教師、學生、教材資源等課堂構(gòu)成要素有機整合，在單位時間內(nèi)完成課堂教學任務(wù)，實現(xiàn)教育教學效果和效率最大化的課堂。這是教師追求的永恒主題和目標。那么，怎樣構(gòu)建初中語文高效課堂呢？

一、精心備課

教師在知曉每個學生語文學情的基礎(chǔ)上，緊緊圍繞語文新課程標準，深入鉆研每節(jié)課的教材內(nèi)容，明確它在本單元、本課中的地位以及教學目標、重難點等。然后認真研讀與教學內(nèi)容相關(guān)的一些教輔資料，抓住課堂教學內(nèi)容的重點問題，靈活運用有效的教學手段，恰當取舍、整合，以激發(fā)學生在課堂教學中始終保持愉快的心態(tài)和強烈的求知興趣，有的放矢地進行教學。例如，在講人教版八年級上冊第二單元《中國石拱橋》這節(jié)課時，在了解學生掌握的說明文特點和常用方法的基礎(chǔ)上，為了讓學生掌握中國石拱橋形式優(yōu)美、結(jié)構(gòu)堅固、歷史悠久的特點和文章的說明順序，筆者精心準備。課堂上采用教師細心點撥，學生自讀、反思、互議等有效的教學手段，不僅將學生難學的說明文變得生動有趣，而且激發(fā)了學生學習的積極性和主動性，有效地發(fā)展了學生的思維、評價和辯論能力，增強了學生的民族自豪感。同時，讓學生對說明文的特點以及打比方、列數(shù)字、舉例子、引用、比較、摹狀貌等說明方法了如指掌，融會貫通，收到事半功倍的效果。這就是全備學生，深備教材，細備教法，準備學法，教必得法，行必高效的最佳見證。

二、營造民主氛圍

由于現(xiàn)在的中學生興趣愛好廣泛，思想活躍，觀察能力、邏輯能力、創(chuàng)造性思維能力提高較快，具有強烈的求知欲和探索精神，因此在課堂教學過程中，教師要細心觀察，充分了解學生的思想求知動態(tài)，尊重學生，營造民主、平等、和諧的課堂氛圍，高效地發(fā)揮學生的主體作用和教師的主導作用?！坝H其師，信其道?！苯處熞龑W生在課堂學習過程中善問樂答，善于提出疑難問題，樂于表達自己的觀點、意見和想法，切實地反映出自己的真情實感，使學生的感情血液在知識這個活的機體中沸騰、流動，讓課堂學習內(nèi)容始終觸及他們的精神世界。教師真正成為令學生渴求知識的促進者、引路人，學生確實成為課堂教學活動全過程的主人，高效地發(fā)展了學生學習語文的潛質(zhì)，提高了課堂教學效率。例如，在講《唐雎不辱使命》時，教師首先提出唐雎為何不辱使命，從課文中哪些地方表現(xiàn)出秦王的驕橫、不講理和唐雎不畏強暴的凜然正氣，讓學生帶著問題去思考。課堂上師導生議，各抒己見。教師還特請學生自提諸如唐雎出使秦國的背景等問題，學生互相討論，探究最佳答案。在師生民主平等、小組合作互動互議的教學活動中，學生輕松、愉快地體味了唐雎為國為民敢于斗爭、善于斗爭的無畏精神，認清了秦王色厲內(nèi)荏、外強中干的丑惡嘴臉，深切體會到自己遇挫出策、報效祖國的堅強決心，達到良好的教學效果。

三、采用先進手段

心理學家布魯納說過：“學習的最好刺激，乃是對所學材料的興趣。”因此，在課堂教學過程中，根據(jù)初中生的心理特點，運用多種先進的教學手段，如多媒體互動課件、創(chuàng)設(shè)情境等，充分地激發(fā)其求知欲望，使課堂教學效果事半功倍。筆者在講八年級上冊《核舟記》時，將核舟之“奇巧”、“大小”、“舟艙”、“舟頭”、“舟尾”人物的數(shù)量和神態(tài)以及印章等制成集聲、色、光于一體的多媒體互動課件，栩栩如生地將核舟的主題——“大蘇泛赤壁”直觀、形象、準確、有趣地展示給學生，使學生如臨其境，充分調(diào)動各種感官，展開豐富合理的想象，深刻領(lǐng)略到明代雕刻大師王叔遠的精湛技藝和巧妙構(gòu)思，消除了呆板、乏味的學習之感，有效地提高了課堂教學質(zhì)量。

四、教后反思

為了達到課堂教學目標的最優(yōu)化，使各個不同層次的學生得到全面的發(fā)展，課后反思是必需的。它不僅使本節(jié)課成功的教學策略得以繼承，而且吸取了失敗的經(jīng)驗教訓，在今后的教學中不再重演。當然，在課后反思的過程中，教師必須認真傾聽學生學習過程中的意見和建議，了解他們對課堂教學內(nèi)容掌握的程度，尋求最佳策略，達到教學相長的目的。筆者在講完人教版九年級上冊施耐庵《智取生辰綱》一課后，認真詢問學生楊志謹慎小心、心思細膩、粗暴蠻橫的性格特點從哪些地方表現(xiàn)出來，反襯了什么？白勝的沉著冷靜從哪些地方體現(xiàn)出來？小說刻畫人物的方法是什么？故事情節(jié)是怎樣發(fā)展的？如此，知曉自己教學目的達到的程度和學生實際收獲的多少，吸取教學成功的長處，改進教學過程的不足，揚長避短。

（責任編輯 陳劍平）