以學(xué)生為主體的英語課堂教學(xué)策略探討

黃文英

[摘 要]課程標(biāo)準(zhǔn)指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，而激活教學(xué)課堂的起始和歸宿就在于學(xué)生主體性的發(fā)揮。要喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性，教師要樹立新的教育教學(xué)觀念，把課堂還給學(xué)生；營造民主的課堂氛圍，建立平等的師生關(guān)系；創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識；培養(yǎng)學(xué)生的求異思維，發(fā)展學(xué)生個性；注重學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

[關(guān)鍵詞]英語；課堂教學(xué)；學(xué)生主體；教學(xué)策略

[中圖分類號] G633.41 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1674-6058（2017）15-0039-02

英語課是開啟學(xué)生智慧的課，英語教育就是要讓學(xué)生越學(xué)越聰明，植下慧根，促成慧果。課程標(biāo)準(zhǔn)指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，而激活教學(xué)課堂的起始和歸宿就在于學(xué)生主體性的發(fā)揮。因為學(xué)生是認(rèn)識的主體，學(xué)生主體是構(gòu)成教學(xué)主體的核心內(nèi)容之一，所以我們的英語課堂要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，實現(xiàn)教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用的和諧統(tǒng)一。教師必須尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)的要求有明確的認(rèn)識，有強(qiáng)烈的求知欲望，并能創(chuàng)造性地運用已有知識去探索、獲取新知識，也就是英語課堂要為學(xué)生提供展示他們才華的舞臺，這樣，英語課就會“活”起來，從而更有利于高素質(zhì)人才的培養(yǎng)。

那么，在英語課堂教學(xué)的過程中如何喚起學(xué)生的主動性和積極性，讓學(xué)生成為英語學(xué)習(xí)的主人呢？在二十多年的工作實踐中，筆者總結(jié)出以下幾點方法。

一、教師要樹立新的教育教學(xué)觀念，把課堂還給學(xué)生

多年來，我們的英語課堂固守著傳統(tǒng)的模式，教師總是擔(dān)心講解得不詳細(xì)，講解得不透徹，總是在課堂上滔滔不絕地講，實際上學(xué)生不是在學(xué)習(xí)知識，而是在看教師“表演”。這種“滿堂灌”教學(xué)變成了教師唱主角，學(xué)生只是被動的接受體，所以教學(xué)效果總是不盡如人意，甚至造成許多學(xué)生害怕上英語課，感到上英語課是一種煎熬。因此，作為一線的英語教師，我們首先必須轉(zhuǎn)變陳舊的教育觀念，建立新的教育教學(xué)觀念，把課堂還給學(xué)生，教學(xué)生“學(xué)會生存，學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會創(chuàng)造”，為將來的學(xué)習(xí)生活打好基礎(chǔ)。課堂上教師要把學(xué)習(xí)的時間還給學(xué)生，放手讓學(xué)生主宰課堂，教師要做學(xué)生的“教練”，而不是“代替學(xué)生練”。總而言之，教師要舍得把課堂還給學(xué)生，因為課堂本來就是學(xué)生的。

二、營造民主的課堂氛圍，建立平等的師生關(guān)系

教育家魏書生說：“民主像一條搭在師生之間的橋。民主的程度越高，這座連通心靈的橋就越堅固，越寬闊?！庇⒄Z教學(xué)要營造民主、自由、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，建立平等、民主的師生關(guān)系。這就要求教師在課堂上，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，讓學(xué)生能夠“自由地呼吸”，愿想、愿問、敢說、敢做，充分發(fā)表個人的見解，只有這樣學(xué)生才能把自己放在主人翁的位置上獨立思考。教師能以一種民主、平等、理解、尊重的態(tài)度來對待學(xué)生，就會理解學(xué)生那些“幼稚天真”的想法和做法，像那句“悲傷著你的悲傷，幸福著你的幸?！备柙~一樣，融入學(xué)生中去，讓學(xué)生消除隔閡感，這樣師生關(guān)系就能和諧、融洽，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣就會漸增，就會以舒暢的心情，積極配合教師，大膽展現(xiàn)自己，使得課堂氣氛活躍，英語課自然就會“活”起來。

三、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識

興趣是最好的老師。學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣越濃，學(xué)習(xí)的積極主動性就越高，就會由原來的“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主觀能動性。在英語課堂教學(xué)中，教師要想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)各種問題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在情境中產(chǎn)生問題，并有解決問題的欲望，促使他們主動思索、探究，成為英語學(xué)習(xí)的主人。

1.創(chuàng)設(shè)沖突式問題情境，提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。要使學(xué)生興趣濃厚，而且喜歡提出問題，提高學(xué)習(xí)的積極性，教師必須努力挖掘教材中的矛盾因素，可以故意尋找一些似是而非甚至錯誤的問題，創(chuàng)設(shè)一種引發(fā)學(xué)生認(rèn)知沖突的情境，“把水?dāng)嚋啞保ぐl(fā)學(xué)生的思維活動，引導(dǎo)學(xué)生獨立思考，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，促使學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。

2.創(chuàng)設(shè)開放式問題情境，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)獨立性。開放式問題情境有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維、獨立思考能力和獨立解決問題的能力。這就需要教師給學(xué)生創(chuàng)造表現(xiàn)的機(jī)會，讓學(xué)生不僅學(xué)會知識，而且掌握學(xué)習(xí)的方法，獲得可持續(xù)發(fā)展。如，筆者在上英語書面表達(dá)這一專題時，設(shè)計了一道開放型題目：Learn to Express Thanks.題目一給出，學(xué)生們紛紛發(fā)表自己的意見，而且各有各的獨立見解：有感謝社會提供良好的教育機(jī)會的，有感謝父母供自己上學(xué)的，有感謝老師傳授知識的，有感謝朋友的支持與鼓勵的，等等。學(xué)生不論成績好差，都積極地開展思維，獨立思考后表述自己的看法，在這樣的問題情境中能使學(xué)生的思維能力得到提高，解題能力得到增強(qiáng)。

四、培養(yǎng)學(xué)生的求異思維，發(fā)展學(xué)生個性

傳統(tǒng)的英語課堂教學(xué)的通病是過分地講求整齊劃一，重視共性和求同，而忽視了學(xué)生的個性。事實上，一個人的個性與創(chuàng)造性有著密切的聯(lián)系。在英語課堂教學(xué)中，切忌把學(xué)生視作知識的接受體，把個性迥異的千千萬萬的學(xué)生按照教參的一種模式，采用同一標(biāo)準(zhǔn)去培養(yǎng)。縱觀歷史，不難發(fā)現(xiàn)，任何發(fā)現(xiàn)和發(fā)明，都是從求異思維開始的，沒有求異思維就無所謂創(chuàng)新。法拉第從電可以產(chǎn)生磁想到磁是否可以產(chǎn)生電，從而發(fā)明了發(fā)電機(jī)；愛迪生從聲音可以產(chǎn)生振動想到振動是否可以產(chǎn)生聲音，于是發(fā)明了留聲機(jī)?？梢哉f，發(fā)電機(jī)和留聲機(jī)的發(fā)明，都是求異思維的杰作。因此積極培養(yǎng)學(xué)生的求異思維，發(fā)展學(xué)生的個性，應(yīng)貫徹于英語課堂教學(xué)的整個過程。

五、注重學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

好的習(xí)慣越多，抵抗誘惑的力量就越強(qiáng)。學(xué)習(xí)英語必須養(yǎng)成熟讀、背誦的習(xí)慣，閱讀優(yōu)秀的課外書的習(xí)慣，積累英語材料的習(xí)慣，記日記的習(xí)慣，規(guī)范書寫的習(xí)慣，勤思考愛質(zhì)疑的習(xí)慣，應(yīng)用工具書的習(xí)慣，等等。英語學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成并非一朝一夕的事，必須通過教師的耐心指導(dǎo)，長期督促，經(jīng)常訓(xùn)練，才能逐漸成為學(xué)生的自覺意識和行動。課堂上教師要讓學(xué)生主動去聽、去說、去讀、去寫、去思考，讓他們感受學(xué)習(xí)的樂趣，逐步養(yǎng)成良好的習(xí)慣，這樣一來，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力不斷提高，學(xué)習(xí)英語時就不再是人云亦云，隨波逐流，毫無主見，而是積極主動地去參與學(xué)習(xí)活動，品嘗到學(xué)習(xí)的真正樂趣，這樣的學(xué)習(xí)效果不言而喻。

總之，只要我們做教學(xué)的有心人，牢固樹立學(xué)生是學(xué)習(xí)主體的觀念，在英語課堂教學(xué)中，以先進(jìn)的教學(xué)理論為指導(dǎo)，運用各種有效的教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生主體性作用，使學(xué)生學(xué)得活，學(xué)得好，親自嘗到“摘桃子的滋味”，讓英語課堂真正成為學(xué)生施展自己才華的重要舞臺，這樣我們的英語課就“活”起來了，從而真正體現(xiàn)出“教是為了不教” 。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

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[2] 劉墨，歐陽芬.初中語文新課程教學(xué)法[M].北京：開明出版社，2003.

[3] 莫家泉.教學(xué)規(guī)程的創(chuàng)新[M].北京：教育科學(xué)出版社，2002.

[4] 楊曉升.中國教育，還等什么？[M].北京：經(jīng)濟(jì)日報出版社，2001.

[5] 譚興榮.新課程教學(xué)問題解決實踐研究[M].北京：中央民族大學(xué)出版社，2006.

（責(zé)任編輯 周侯辰）