基于自動控制專業(yè)群的柔性化人才培養(yǎng)方案的研究與探索

高曉霞+張勇忠

摘 要：結(jié)合國民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展對職業(yè)人才新的要求，進(jìn)行深入的探討分析與研究，提出基于自動控制專業(yè)群柔性化人才培養(yǎng)方案。該方案能適應(yīng)“中國制造2025”對專業(yè)和人才發(fā)展的新要求，完善專業(yè)群建設(shè)。詳細(xì)分析了專業(yè)群的崗位，闡述了柔性化人才培養(yǎng)方案的主要內(nèi)容及其優(yōu)勢。

關(guān)鍵詞：柔性化；人才培養(yǎng)方案；專業(yè)群；崗位群

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.15913/j.cnki.kjycx.2017.08.153

1 背景分析

隨著工業(yè)4.0的到來，制造業(yè)的生產(chǎn)方式和制造模式正向“智能制造模式”轉(zhuǎn)變。目前，汽車人才市場對人才需求逐步提高，并且學(xué)生個體的興趣和能力有所差異，將傳統(tǒng)的較為僵化的人才培養(yǎng)方案改造為基于職業(yè)崗位培訓(xùn)的柔性化人才培養(yǎng)方案就成為必要。柔性化人才培養(yǎng)方案是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的前提與基礎(chǔ)。本文就是要研究出一條生產(chǎn)不同職業(yè)人才的生產(chǎn)線，公共課平臺就相當(dāng)于基本生產(chǎn)線，在這個平臺上搭建的不同專業(yè)就相當(dāng)于在同一生產(chǎn)線上生產(chǎn)的不同汽車。因此，研究出這樣的柔性化人才培養(yǎng)方案，可以實(shí)現(xiàn)資源共享的最大化及培養(yǎng)效率和培養(yǎng)質(zhì)量的提升，對我國職業(yè)教育發(fā)展具有十分重要的意義。

2 柔性化人才培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)

“中國制造2025”專業(yè)建設(shè)創(chuàng)新重點(diǎn)領(lǐng)域之一就是“智能制造”，它涵蓋了智能裝備、數(shù)控系統(tǒng)與控制技術(shù)、工業(yè)信息術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)、系統(tǒng)集成與管理。自動控制專業(yè)群的4個專業(yè)的核心技術(shù)基本與智能制造重合。本著以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向、以學(xué)生為主體、以能力為本位，緊緊圍繞制造行業(yè)培養(yǎng)現(xiàn)代電氣工程技術(shù)技能型人才的指導(dǎo)思想，根據(jù)制造業(yè)生產(chǎn)對相關(guān)的電氣工程技術(shù)崗位的要求，確定與之相對應(yīng)的柔性專業(yè)群人才培養(yǎng)方案。

2.1 專業(yè)群崗位分析與共性確定

自動控制專業(yè)群包括4個專業(yè)，分別是電氣自動化技術(shù)專業(yè)、機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)、工業(yè)機(jī)器人技術(shù)專業(yè)和焊接技術(shù)及自動化專業(yè)。專業(yè)群服務(wù)于吉林省經(jīng)濟(jì)發(fā)展，主要面向吉林省的汽車制造業(yè)企業(yè)及零部件制造企業(yè)等，培養(yǎng)具有良好的職業(yè)素養(yǎng)，身心健康，掌握自動控制專業(yè)必要的文化基礎(chǔ)知識、專業(yè)知識和職業(yè)技能，并運(yùn)用相關(guān)專業(yè)知識和技能，在企業(yè)生產(chǎn)和服務(wù)一線從事自動化生產(chǎn)設(shè)備的運(yùn)行、維護(hù)、安裝調(diào)試，工業(yè)機(jī)器人柔性系統(tǒng)調(diào)試與維護(hù)，數(shù)控機(jī)床維修維護(hù)、智能儀表和電子產(chǎn)品的生產(chǎn)與測試等工作的高素質(zhì)勞動者和高級技術(shù)技能人才。

2.2 柔性化人才培養(yǎng)方案的確定

自動控制專業(yè)群根據(jù)企業(yè)實(shí)際需求，科學(xué)、準(zhǔn)確、實(shí)事求是地進(jìn)行人才培養(yǎng)定位。新技術(shù)革命為自動控制專業(yè)群帶來了新型領(lǐng)域，學(xué)生畢業(yè)后面對的或操作的產(chǎn)品多為機(jī)電一體化產(chǎn)品。機(jī)電一體化產(chǎn)品的功能，除了要求精度、動力和快速性外，更加需要自動化、柔性化、信息化、智能化。從典型的機(jī)電一體化產(chǎn)品來看，比如自動生產(chǎn)線、機(jī)械手、機(jī)器人、數(shù)控機(jī)床，無一不是機(jī)械類、電子類、電腦類、電力電子類等集成融合為一體。這必需要大量機(jī)電一體化設(shè)備操作、維修、檢測及管理的技術(shù)人員。結(jié)合汽車制造業(yè)人才需求及“中國制造2025”大市場的發(fā)展，自動控制專業(yè)群分為4個專業(yè)，8個個性化培養(yǎng)方向。這8個方向包括數(shù)字化應(yīng)用、電液控制、機(jī)電維修、機(jī)器人集成、自動線調(diào)試維修、電子產(chǎn)品開發(fā)和自動焊接等。

2.3 人才培養(yǎng)模式改革

實(shí)現(xiàn)校企融合，構(gòu)建“工學(xué)交替、校企共育”的“三高人才”培養(yǎng)模式，積極與知名行業(yè)企業(yè)合作共同開展訂單班人才培養(yǎng)。設(shè)計(jì)出柔性化培養(yǎng)模式，也就是“1.5+0.5+1”培養(yǎng)模式。在“1.5+0.5+1”培養(yǎng)模式的基礎(chǔ)上，建立模塊化的課程體系，滿足企業(yè)用人需要，探索多學(xué)期，不同階段的工學(xué)交替、頂崗實(shí)習(xí)，并引入企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對在校學(xué)習(xí)和在企業(yè)實(shí)習(xí)階段的學(xué)生進(jìn)行量化考核。這種柔性化人才培養(yǎng)方案可簡稱為“1.5+0.5+1”模式。其中，“1.5”在校內(nèi)實(shí)施完成公共平臺課，“0.5”在校內(nèi)實(shí)施專業(yè)方向課，“1”是校企合作，可在企業(yè)實(shí)施。

2.4 平臺課設(shè)置及標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)

專業(yè)課程體系設(shè)計(jì)的一般方法是通過崗位群工作任務(wù)分析，依據(jù)教育教學(xué)規(guī)律對工作領(lǐng)域進(jìn)行序化和類化，轉(zhuǎn)換為相應(yīng)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。由于自動控制專業(yè)群面向的目標(biāo)崗位群對人才的知識、素質(zhì)和技能要求帶有相當(dāng)多的共性，因此自動控制群各專業(yè)必然存在交叉的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。自動控制專業(yè)群主要的平臺課有《電工基礎(chǔ)》《機(jī)械制圖》《電子技術(shù)》《機(jī)械基礎(chǔ)》《智能檢測技術(shù)》《PLC與電機(jī)控制技術(shù)》等。又根據(jù)各個方向的特點(diǎn)，將每一門平臺課分為A級和B級2種不同級別的課程。這樣既符合平臺課統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的要求，又具有柔性化的特點(diǎn)。

2.5 師資隊(duì)伍建設(shè)

培養(yǎng)一支精通專業(yè)技術(shù)的復(fù)合型教師隊(duì)伍是實(shí)現(xiàn)柔性化人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要保障條件。按照專業(yè)技能的性質(zhì)、特征分類組織教學(xué)團(tuán)隊(duì)。團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)適應(yīng)于“校企融合，校企共育”的人才培養(yǎng)新模式。自動控制專業(yè)（群）教學(xué)團(tuán)隊(duì)由4個專業(yè)組、8個教學(xué)組構(gòu)成。教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)有利于教學(xué)內(nèi)容的統(tǒng)一、課程的

統(tǒng)一、教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一、教學(xué)資源的統(tǒng)一，有利于教學(xué)質(zhì)量的保證。

2.6 基于項(xiàng)目的理實(shí)一體化教學(xué)模式

平臺課和專業(yè)課都要以基于項(xiàng)目的模塊化的方式進(jìn)行開發(fā)，這樣使變化相對較小的平臺課也具有了一定的柔度，教學(xué)采用理實(shí)一體化的模式進(jìn)行，最大限度地提升學(xué)生的技能及解決問題的能力。

參考文獻(xiàn)

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〔編輯：劉曉芳〕