生物科學(xué)師范專(zhuān)業(yè)遺傳學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)建設(shè)與改革

陳發(fā)波++王武瓊

摘 要：遺傳學(xué)作為高校生物類(lèi)專(zhuān)業(yè)的主干課程之一，其發(fā)展也走在了生物科學(xué)的最前沿。為及時(shí)跟蹤遺傳學(xué)的最新研究動(dòng)態(tài)、提高專(zhuān)業(yè)能力及專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)水平，國(guó)內(nèi)許多高校都將遺傳學(xué)改為雙語(yǔ)教學(xué)，并在遺傳學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)的課程建設(shè)和改革中積累了寶貴經(jīng)驗(yàn)。該文針對(duì)生物科學(xué)師范專(zhuān)業(yè)的遺傳學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)，基于遺傳學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)的特色，就生物科學(xué)師范專(zhuān)業(yè)的遺傳學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容、教材及課件、考試題庫(kù)、學(xué)習(xí)網(wǎng)站、師資和實(shí)驗(yàn)課等課程建設(shè)和改革內(nèi)容提出了一些方法和見(jiàn)解。

關(guān)鍵詞：遺傳學(xué) 雙語(yǔ)教學(xué) 課程建設(shè)與改革

中圖分類(lèi)號(hào)：Q3-4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2017）03（b）-0189-02

早在2001年，教育部頒發(fā)《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作，提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》，明確要求各高校積極開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)，并且建議本科教育要?jiǎng)?chuàng)造條件使用英語(yǔ)等外語(yǔ)進(jìn)行公共課和專(zhuān)業(yè)課教學(xué)，雙語(yǔ)教學(xué)已逐漸成為教育國(guó)際化的重要標(biāo)志[1]。遺傳學(xué)作為生命科學(xué)的核心和前沿學(xué)科之一，所涉及的知識(shí)內(nèi)容廣泛、更新快，是生物科學(xué)師范專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)核心課程之一。通過(guò)遺傳學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)，不僅可以提高生物科學(xué)師范專(zhuān)業(yè)本科學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)能力及外語(yǔ)水平，更重要的是開(kāi)拓學(xué)生視野、增加學(xué)生參與國(guó)內(nèi)外合作與交流的能力[2]。由于中西方文化的不同及語(yǔ)言的障礙，遺傳學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)中存在較多問(wèn)題，如教學(xué)內(nèi)容的取舍、教學(xué)方式的選擇、教學(xué)手段的改進(jìn)、師資隊(duì)伍建設(shè)及教學(xué)質(zhì)量的保證等，許多高校的遺傳學(xué)課程都進(jìn)行了雙語(yǔ)教學(xué)的探索和改革，并取得了許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)[3-5]，但生物科學(xué)師范專(zhuān)業(yè)遺傳學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)方面的報(bào)道較少。該文基于長(zhǎng)江師范學(xué)院生物科學(xué)師范專(zhuān)業(yè)遺傳學(xué)課程雙語(yǔ)教學(xué)的建設(shè)與實(shí)踐，提出了一些見(jiàn)解和方法，以期為師范專(zhuān)業(yè)遺傳學(xué)課程雙語(yǔ)教學(xué)的建設(shè)與改革添磚加瓦。

1 生物科學(xué)師范專(zhuān)業(yè)遺傳學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)特色

1.1 生物科學(xué)師范專(zhuān)業(yè)遺傳學(xué)課程特色

誕生于1900年遺傳學(xué)，經(jīng)過(guò)近百年的發(fā)展，是許多學(xué)科的基礎(chǔ)，也是生命科學(xué)的核心和前沿學(xué)科[6]。遺傳學(xué)作為生物科學(xué)師范專(zhuān)業(yè)的主干課程，其教學(xué)目的是滿足師范生將來(lái)從事中小學(xué)生物教學(xué)的需求。但隨著現(xiàn)代生物科學(xué)，特別是分子生物學(xué)的快速發(fā)展，遺傳學(xué)的新成就、新概念、新理論和新技術(shù)層出不窮，只要求學(xué)生掌握經(jīng)典遺傳學(xué)基本知識(shí)的傳統(tǒng)教學(xué)已不適應(yīng)學(xué)生能力的發(fā)展要求。因此，在教學(xué)中經(jīng)常開(kāi)展調(diào)查研究和討論活動(dòng)，適時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)，使學(xué)生掌握本學(xué)科的發(fā)展前沿和動(dòng)態(tài)，培養(yǎng)具有國(guó)際交流與合作精神和能力的教師，是當(dāng)前生物科學(xué)師范專(zhuān)業(yè)遺傳學(xué)課程教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)。

1.2 遺傳學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)特色

雙語(yǔ)教學(xué)（Bilingual）是指以兩種語(yǔ)言作為教學(xué)語(yǔ)言的教學(xué)，其教學(xué)的基本模式主要有：沉浸式、保持型和過(guò)渡型[4]。我校采用中英文雙語(yǔ)體系和保持型模式教學(xué)，學(xué)校鼓勵(lì)和建設(shè)部分有條件的專(zhuān)業(yè)課程進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)，即鼓勵(lì)使用中文和英文進(jìn)行課程的講授和學(xué)習(xí)，雙語(yǔ)課程建設(shè)學(xué)校給予經(jīng)費(fèi)支持，增加相應(yīng)課程教師的教學(xué)工作量。在遺傳學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)中既有遺傳學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，也有專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，在這個(gè)過(guò)程中包括了“學(xué)科教學(xué)”和“語(yǔ)言教學(xué)”，如何把握好“學(xué)科教學(xué)”和“語(yǔ)言教學(xué)”之間的關(guān)系是雙語(yǔ)教學(xué)成果的關(guān)鍵[7]。因此，在遺傳學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，對(duì)師生要求較高，教師必須對(duì)內(nèi)容熟練，能靈活運(yùn)用中英文，有適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，學(xué)生要具有一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)和較強(qiáng)的自學(xué)能力，遺傳學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)在各高校的開(kāi)展很具挑戰(zhàn)性。

2 生物科學(xué)師范專(zhuān)業(yè)遺傳學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)建設(shè)與改革

2.1 教學(xué)大綱及內(nèi)容

基于生物科學(xué)師范專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案，制訂了較規(guī)范的《遺傳學(xué)理論教學(xué)大綱》和《遺傳學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，同時(shí)建立相應(yīng)的教學(xué)管理、評(píng)價(jià)與激勵(lì)機(jī)制。本課程教學(xué)內(nèi)容主要包括遺傳的細(xì)胞學(xué)基礎(chǔ)和遺傳物質(zhì)的分子基礎(chǔ)、孟德?tīng)栠z傳、連鎖遺傳與性連鎖、基因突變、染色體變異、數(shù)量遺傳、細(xì)胞質(zhì)遺傳、細(xì)菌和病毒的遺傳概述、基因的表達(dá)與調(diào)控和群體進(jìn)化與遺傳等。

2.2 教材及課件

理論教材選用了高等教育出版社出版的適合生物科學(xué)師范專(zhuān)業(yè)要求的《遺傳學(xué)》，系王亞馥和戴灼華主編，實(shí)驗(yàn)教材選用了揚(yáng)大翔主編的《遺傳學(xué)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)》。英語(yǔ)教學(xué)參考書(shū)較齊全，英語(yǔ)教學(xué)參考書(shū)主要有：Principles of Developmental Genetics，Academic Press.2nd，2015；Introduction to Genetic Analysis，W.H. Freeman.10th，2012；Human Genetics.Concepts and Applications，McGraw-Hill.11th，2014）；Genetics.Analysis and Principles，McGraw-Hill.4th，2012；Genetics.From Genes to Genomes，McGraw-Hill.4th，2011。

課件制作針對(duì)目前本課程教學(xué)中所使用的中文和英文原版教材各自的特點(diǎn)，遺傳學(xué)發(fā)展動(dòng)態(tài)和學(xué)生的英文水平等實(shí)際情況，對(duì)原版教材內(nèi)容進(jìn)行合理取舍，課件幻燈片內(nèi)容均有中英文對(duì)照，依托網(wǎng)絡(luò)資源，選用精彩生動(dòng)的英文動(dòng)漫來(lái)增加互動(dòng)性和學(xué)習(xí)興趣，從網(wǎng)上獲取很多圖文并茂的最新知識(shí)成果，讓學(xué)生盡快接觸到本課程國(guó)外的最新研究成果和學(xué)術(shù)前沿信息，保證雙語(yǔ)教學(xué)效果與質(zhì)量的提高。

2.3 建立試題庫(kù)

為保證教學(xué)質(zhì)量，遺傳學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)采用教考分離的方式，建立試題庫(kù)。試題庫(kù)包括兩部分，一是平時(shí)測(cè)試題庫(kù)，題型多樣，包括名詞解釋、選擇題、填空題、判斷對(duì)錯(cuò)題、簡(jiǎn)答題、論述題和分析計(jì)算題等多種題型，覆蓋面廣，不僅包含每章每節(jié)的知識(shí)，還有更新的最新研究成果以及前沿信息，學(xué)生平時(shí)自行下載或網(wǎng)上答題，作為平時(shí)作業(yè)完成；二是考試題庫(kù)，試題成套，大約100套試題，每套試題一般包括15個(gè)選擇題、10個(gè)名詞解釋、20個(gè)填空題、5～10判斷對(duì)錯(cuò)題、4個(gè)簡(jiǎn)答題、1～3個(gè)分析計(jì)算題，期中和期末考試時(shí)隨機(jī)抽取兩套。試題特別注重中英文靈活運(yùn)用和對(duì)遺傳學(xué)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的綜合分析、現(xiàn)象相同但本質(zhì)不同的內(nèi)容的比較分析及將遺傳學(xué)原理應(yīng)用于生活現(xiàn)象能力的考察，減少死記硬背的題。這就要求學(xué)生必須課前預(yù)習(xí)，課上注意聽(tīng)講，課下及時(shí)復(fù)習(xí)，多做習(xí)題，保證完成作業(yè)。

2.4 建設(shè)學(xué)習(xí)網(wǎng)站

利用學(xué)校網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，建立遺傳學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)課程網(wǎng)站，并建立微信公眾平臺(tái)，以豐富遺傳學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)的資源。網(wǎng)站建設(shè)內(nèi)容主要有：教學(xué)大綱及學(xué)習(xí)要求、多媒體課件、重、難點(diǎn)講解、遺傳學(xué)相關(guān)視頻、試題題庫(kù)及練習(xí)、遺傳學(xué)新進(jìn)展、網(wǎng)上答疑及討論等。組織教師和學(xué)生團(tuán)隊(duì)定期每對(duì)網(wǎng)站進(jìn)行維護(hù)和更新。

2.5 師資隊(duì)伍建設(shè)

我校遺傳學(xué)英漢雙語(yǔ)課程組由具有較高學(xué)歷和職稱(chēng)的教師構(gòu)成，現(xiàn)有專(zhuān)職教師7人，其中博士研究生2人、碩士研究生3人；教授1人、副教授2人、講師4人。課程組成員不僅具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，而且均有較好的英語(yǔ)寫(xiě)作和表達(dá)能力。該課程組成員曾以英語(yǔ)發(fā)表高質(zhì)量學(xué)術(shù)論文多篇，并主持各級(jí)各類(lèi)科研項(xiàng)目多項(xiàng)。

2.6 實(shí)驗(yàn)課程建設(shè)

中英文雙語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，為鍛煉學(xué)生專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，體現(xiàn)生物科學(xué)師范專(zhuān)業(yè)的素質(zhì)，在實(shí)驗(yàn)課中，學(xué)生每組3～4人充當(dāng)教師這一角色，自行準(zhǔn)備講義和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，對(duì)其他學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，教學(xué)中多鼓勵(lì)學(xué)生使用雙語(yǔ)教學(xué)，比如用英語(yǔ)闡述實(shí)驗(yàn)重要原理和內(nèi)容、提問(wèn)和答疑等，試驗(yàn)結(jié)束后撰寫(xiě)英語(yǔ)實(shí)驗(yàn)報(bào)告。在遺傳學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)中，學(xué)生每組至少一次充當(dāng)教師這一角色，教師從學(xué)生雙語(yǔ)教學(xué)、實(shí)驗(yàn)操作和英語(yǔ)實(shí)驗(yàn)報(bào)告三個(gè)方面進(jìn)行評(píng)分。這一實(shí)驗(yàn)課教學(xué)方法不僅加強(qiáng)遺傳學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，還提高了學(xué)生的師范技能，使得學(xué)生多方面發(fā)展，所以得到了師生的廣泛認(rèn)可，并得以推廣。

3 結(jié)語(yǔ)

隨著教育國(guó)際化、現(xiàn)代化的發(fā)展，既精通專(zhuān)業(yè)、又通曉漢語(yǔ)和外語(yǔ)的雙語(yǔ)人才是我國(guó)參與國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的重要人才。為培育更多優(yōu)秀的雙語(yǔ)人才，我國(guó)高校開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)是適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要。遺傳學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)的建設(shè)與改革更是必不可少，近年來(lái)我國(guó)許多高校對(duì)遺傳學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐與探索都有許多進(jìn)步。我校自建設(shè)遺傳學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)以來(lái)，經(jīng)多次實(shí)踐與改革，可以明顯發(fā)現(xiàn)生物科學(xué)師范專(zhuān)業(yè)學(xué)生在學(xué)到先進(jìn)的學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)的同時(shí)，外語(yǔ)應(yīng)用能力也顯著提高，學(xué)生教學(xué)技能也在一定程度上得到提高，遺傳學(xué)課程也建設(shè)成為重慶市精品課程。但目前遺傳學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)與預(yù)期目標(biāo)還存在較大的差距，因受師資力量、學(xué)生英語(yǔ)水平、課程學(xué)時(shí)等因素的影響，遺傳學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展和推廣較慢。我校致力于建設(shè)有學(xué)校特色和專(zhuān)業(yè)特色的雙語(yǔ)教學(xué)課程任重而道遠(yuǎn)，仍需在不斷地實(shí)踐與總結(jié)中提升學(xué)校、教師、學(xué)生的綜合水平，以期在遺傳學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)課程建設(shè)與改革中取得長(zhǎng)足發(fā)展。

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