韓玉秀

濰坊北海國際中學

教師在課堂上傳授的英語知識和技能只不過是滄海一粟，語言知識是教無止境的，大量的語言知識和技能必須通過學生課外進一步領悟和學習來獲得，所以教學中應利用好詞典這個橋梁來拓展學生的知識面。

《基礎教育課程改革綱要》倡導學生主動參與，樂于探究，勤于動手，培養(yǎng)學生搜索，處理信息的能力，以及交流知識的能力，分析解決問題的能力，以及交流與合作的能力，就是要轉變這種他主的，被動的學習狀態(tài)，提倡以弘揚人的主體性、能動性和獨立性為宗旨的自主學習。因此，培養(yǎng)自主學習能力成為課程改革的首要目標。

《英語新課程標準》也明確提出要培養(yǎng)和發(fā)展學生的自主學習能力，這是英語語言學習方式與教學方式的重大轉變，也是培養(yǎng)學生終身學習能力的需要。

在教材中，有很多部分是要求學生自己去探究，去收集、去整理，去分析的資料，這些都要學生有較高的自主學習能力。同時學英語不只是學語言，它包括學習與英語有關的文化，就是我們說的一般的知識。有時我們對英語的理解遇到困難，不是因對語言不理解，而是對英語代表的背景不清楚，不知道這個詞在特定的環(huán)境中的含義，這就需要獲得相關的信息。英語詞典就是英語學習中的重要“工具”，是學生獨立學習、獲取英語知識的重要“工具”，善于正確使用詞典就等于請了一位隨時求教答案的“好老師”，使學生在有限的時間內獲取無限的課外知識。

初中英語教學的重點不僅僅側重于課本知識的傳授，而且更重要的在于對孩子動手能力、自學能力以及學習方法的培養(yǎng)。單詞的教學完成情況又決定著學生英語基礎知識是否牢固，因此如何較好的完成認識并掌握單詞任務，而又不會過多的占用課堂時間成了我們廣大英語老師思考的問題。

如何將工具書成為學生課堂討論，解決疑難問題是不可或缺的好幫手，還能填補老師在準備課時的不足之處成為我們研究的對象。所以我們在日常生活中將此點充分運用，首先做到的是詞典的選擇。中學所用的字典要例句豐富，側重同義詞辨析、習慣搭配方面。使用字典除了最基本的方法外，要指導學生把重點放在動詞、形容詞、副詞、介詞等上面?！独饰漠敶呒売⒄Z辭典》（第四版）和《牛津高階英漢雙解詞典》（第七版）是目前市場上相比較為適合的選擇。而對于日常英語的學習則要做到以下幾方面：

1.課前查詞，獨立預習生詞，培養(yǎng)良好的自主學習意識的習慣與動手能力。

2.課上用典，解疑求知，利用英漢詞典，擴充孩子的知識面。

3.課下用典，巧用其意，詞典中一詞多義，鼓勵孩子運用同一詞表達不同的意思，自主完成。

4.同時面對孩子“問詞”的現象，教師必須學會說“不”等一系列的活動。

通過教學中的一系列活動的開展我們發(fā)現：

1.工具書（詞典）實現了英語工具性與人文性的統(tǒng)一。工具書除了能直接了解詞匯的準確含義、學會用英語解釋詞匯的表達方式、提高閱讀理解能力以外，還能了解有關英美人看待事物的觀點及其文化背景知識，符合英語課程的工具性與人文性的雙重性質。

2.工具書（詞典）的使用能夠讓學生自主探究學習，獨立解決問題以及終身學習能力的培養(yǎng)。通過查找，翻閱工具書，能幫助學生復習鞏固所學的知識和技能，促進學生對教材內容的記憶等，促進了學生自主學習能力的提升。

3.工具書（詞典）的使用為學生提供更多的參與機會，并激發(fā)學生學習的動機與興趣。在使用工具書的過程中，安排班級里學習成績好的學生當組長，組織學生有針對性地查找，從而開拓自己的思路，對課堂內的知識進行梳理、記憶和鞏固，培養(yǎng)了學生的英語思維能力、自學能力和理解能力。

4. 工具書（詞典）的使用夠豐富學生的詞匯和促進閱讀與寫作能力的提升。而通過查閱工具書，可以看到每個單詞下面都會配有很多的例句與詞匯，學生可以理解和掌握這些詞匯與句型，提高遣詞造句、分析長短句的能力，從而提高英語寫作能力；同時要讓學生學會語言知識，獲取文章提供的信息，思考領悟文章的內涵，更為重要的是要采取適當的閱讀教學策略，使學生掌握閱讀的方法和技能，逐步培養(yǎng)語言學習能力。

作為初中生學習英語的話，還需要用其他的工具書，如語法參考書、百科全書、有關文化背景的各種書籍，所以在我們日常學習與教學中應該大力推廣讓學生自主使用工具書，培養(yǎng)學生終生自主學習的策略與能力。