王兆春
高中的教育教學(xué)管理是一個(gè)創(chuàng)造性的工作,正由于“創(chuàng)造”,班主任工作才會(huì)充滿活力,才能從中得到情感交流,使人心情舒暢。要做到這些,我認(rèn)為應(yīng)做到以下五點(diǎn):
一、制度第一。優(yōu)化環(huán)境
高中學(xué)生的心理可塑性很強(qiáng),模仿能力也很強(qiáng),老師的一言一行都會(huì)給他們?cè)斐缮羁痰挠绊憽W鳛榘嘀魅?,要求學(xué)生做的,首先自己要做到,處處以身作則給學(xué)生作出表率,在潛移默化中把優(yōu)良的道德品質(zhì)傳授給學(xué)生,進(jìn)而產(chǎn)生“此時(shí)無聲勝有聲”的效果。
泡菜的味道不是取決于泡菜本身,而是在于泡菜水的味道。同樣,一個(gè)人的發(fā)展雖然離不開本身素質(zhì),但在同等條件下,良好環(huán)境的潛移默化也起到至關(guān)重要的作用。
再者,通過“我的大學(xué)夢(mèng)”的班會(huì)活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生對(duì)高中三年學(xué)習(xí)做一個(gè)規(guī)劃,讓每一個(gè)學(xué)生的心中永遠(yuǎn)有追求,讓學(xué)生遠(yuǎn)離低級(jí)消極。我的工作作風(fēng)是:守時(shí)、守信、高效、務(wù)實(shí)。班級(jí)管理中做到四個(gè)一:一沉到底、一抓到位、一盯到人、一招不讓。
二、賞識(shí)之心。期望之心
美國心理學(xué)家詹姆斯曾說過:“人生中最深切的稟質(zhì),乃是被人賞識(shí)的渴望?!睂W(xué)生都有一種希望自身努力與價(jià)值得到別人尤其是班主任積極認(rèn)可的成就心理。班主任滿足他們的這一心理,就能使之獲得巨大的內(nèi)驅(qū)力,學(xué)生也可以從班主任欣賞的目光里讀懂質(zhì)樸與真誠、激勵(lì)與鼓勵(lì)。學(xué)生被老師欣賞無疑是一種幸福。這種賞識(shí)要真誠,不夸張、不虛偽,實(shí)事求是,“金無足赤,人無完人”,每個(gè)學(xué)生身上都有其長處,也有其短處,班主任要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn),用欣賞的眼光去“仰視”,這樣就能為學(xué)生才華的涌露和鋒芒的顯現(xiàn)創(chuàng)設(shè)一個(gè)理想的心理環(huán)境,從而營造出班級(jí)中人與人相互欣賞的社會(huì)環(huán)境。
三、習(xí)慣養(yǎng)成。學(xué)法指導(dǎo)
良好的學(xué)習(xí)、行為習(xí)慣蘊(yùn)含著巨大的學(xué)習(xí)潛能。一位古希臘的哲學(xué)家說:“播種行為,收獲習(xí)慣;播種習(xí)慣,收獲性格。”從學(xué)期之初,我就分期給學(xué)生強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成,如聽課習(xí)慣、質(zhì)疑習(xí)慣、自習(xí)習(xí)慣等,而且反復(fù)抓,抓反復(fù)。扭轉(zhuǎn)壞習(xí)慣不容易,重癥非得下猛藥。我給學(xué)生提出兩種理論:一是交響理論。就是上課時(shí)要積極配合老師,能說的一定要一起說出來,不要讓老師唱獨(dú)角戲,這樣就不會(huì)形成老師越講越?jīng)]勁,學(xué)生越聽越犯困。長此以往,效果很好。二是禿子理論。我問學(xué)生,今天你掉了幾根頭發(fā),你會(huì)變成禿子嗎?學(xué)生回答不會(huì)。第二天你又掉幾根頭發(fā),會(huì)禿嗎?……第三天、第四天呢?每一次回答都是不會(huì),但是最終的答案卻是肯定的。
你今天努力了,成績會(huì)立即提高嗎?不會(huì),明天你努力了,成績會(huì)一下子提高嗎?不會(huì),你努力一周了,成績會(huì)提高嗎?一個(gè)月呢?也許你的回答還是不會(huì),但是努力了一個(gè)學(xué)期,整整一年,最終的答案卻是一定會(huì)。這就告訴我們一個(gè)道理:量變到質(zhì)變,一定數(shù)量的積累不會(huì)引起質(zhì)變,但是當(dāng)量的積累達(dá)到一定程度的時(shí)候就會(huì)引起質(zhì)變。事物的發(fā)展總是經(jīng)歷一個(gè)從量變到質(zhì)變的過程,這是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。學(xué)習(xí)上也是心急吃不了熱豆腐,欲速則不達(dá)。
四、抓兩頭。促中間
牧民在放羊趕羊群時(shí),并不需要在最后趕最后一只羊,而是只要把頭羊牽好了,其余的羊就乖乖地跟著。這給我的啟示是:在班級(jí)管理中應(yīng)抓好領(lǐng)頭羊來促整體。這個(gè)領(lǐng)頭羊之一是尖子生群體,他們可以在班級(jí)成為一面向上的鏡子;之二就是唯恐天下不亂的“破壞分子”,對(duì)這些學(xué)生身上的歪風(fēng)邪氣一定要狠狠地“殺”,不讓想學(xué)習(xí)、守紀(jì)律、勤奮的老實(shí)人吃虧。只有這樣,才能激濁揚(yáng)清,保證班級(jí)的長治久安和健康穩(wěn)定發(fā)展。抓兩頭,促中間,是最樸素的真理。
后進(jìn)生的潛力是無窮的,是班級(jí)整體前進(jìn)的后援地。對(duì)他們教育的好和壞直接影響到班級(jí)的發(fā)展。我對(duì)他們的教育主要采用三種方法。首先是說心理,調(diào)情緒;其次是增興趣;最后是教方法,補(bǔ)知識(shí)。對(duì)他們的教育,重在每天點(diǎn)滴的積累,一定要有耐心,切不可把急躁的、恨鐵不成鋼的情緒傳遞給他們。
五、合作之心。教育高效
“一個(gè)籬笆三個(gè)樁,一個(gè)好漢三個(gè)幫,獨(dú)木難撐大廈?!卑嘀魅稳绻麤]有合作精神,難成大事。任課教師和家長是工作中不可缺少的合作伙伴,把他們當(dāng)作工作的盟友,這樣就能心往一處想,勁往一處使。我始終以自己的行為在同事中樹立善于與人合作的榜樣,營造與人“心理相容”的友好氛圍。我經(jīng)常向任課教師咨詢,并主動(dòng)地通過電話、家訪的方式與家長聯(lián)系,與他們交換意見,探討教育孩子的最佳方法,這樣就形成了家校合一,共同育人的良好局面。
當(dāng)然,一位好的班主任在創(chuàng)造優(yōu)質(zhì)教育環(huán)境的同時(shí),還必須致力于追求教育民主與平等,致力于追求教育的高質(zhì)量,致力于追求教育“卓越”的境地?!俺缟袆?chuàng)造”“追求卓越”,我認(rèn)為這是一名班主任應(yīng)該長期堅(jiān)持努力去追求的教育理想,也是做好一名班主任所必需的。