高中生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的探索

洪德隆

摘要：隨著新課程改革的實施和素質(zhì)教育的開展，在高中生物教學(xué)中更加注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，全面素質(zhì)的提高。所以，從轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，豐富生物教學(xué)方法，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，完善教學(xué)評價體系等幾個方面來探索在高中生物教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：高中生物；生物教學(xué)；自主學(xué)習(xí)能力

學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)是學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，進而解決問題的過程，在自主學(xué)習(xí)過程中學(xué)生能夠自我選擇、自我監(jiān)控、自我反饋，不斷學(xué)習(xí)并掌握更多的知識。在高中生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力有利于幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的自信心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在對問題的探究過程中增強學(xué)生的心理素質(zhì)，提高學(xué)生的交流能力，促進學(xué)生全面素質(zhì)的提高。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。突出學(xué)生的主體地位

高中生物的傳統(tǒng)教學(xué)觀念是以教師為中心，進行灌輸式的講授，題海戰(zhàn)術(shù)的練習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，效率低。所以，在高中生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力首先要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，在教學(xué)過程中以學(xué)生為中心，充分調(diào)動學(xué)生的主動性，突出學(xué)生的主體地位。這樣在新的教學(xué)觀念下學(xué)生能夠變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，根據(jù)自己的實際情況，采取合適的學(xué)習(xí)方法進行高效的學(xué)習(xí)，進而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

二、構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。創(chuàng)造良好的課堂環(huán)境

師生關(guān)系是高中生物教學(xué)中主要的關(guān)系，在培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力中發(fā)揮著重要的作用，所以教師要明確自己的角色，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，營造良好的課堂氛圍。學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，自主探索問題，解決問題，老師要由知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)橹R的引導(dǎo)者，師生之間積極互動，給予學(xué)生更多的耐心和信心，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中進行自主學(xué)習(xí)。

三、豐富生物教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在高中生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵是要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，只有在興趣的帶領(lǐng)下，學(xué)生才能夠更好地由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí)，所以要不斷豐富生物教學(xué)方法。在生物教學(xué)過程中老師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際采取合適的教學(xué)方法，可以是利用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備進行多媒體教學(xué)，也可以是采用創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法，通過教學(xué)方法的不斷豐富和靈活運用來培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

1.多媒體教學(xué)法

多媒體教學(xué)法在高中生物的課堂教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用，不僅改變了傳統(tǒng)的單一教學(xué)方法，還通過現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，將教學(xué)內(nèi)容以視頻、音頻、圖片的形式展示出來，使學(xué)生更直觀形象地掌握生物知識，同時學(xué)生也可以在課下通過反復(fù)查看來鞏固相關(guān)的知識點，進而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。例如，在學(xué)習(xí)《基因和染色體的關(guān)系》時，老師可以通過多媒體制作一個減數(shù)分裂的微課，這樣不僅可以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能使學(xué)生在課余時間根據(jù)自己對知識的掌握情況進行反復(fù)查看，并查閱相關(guān)的資料進行自主學(xué)習(xí)。

2.創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法

在高中生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力可以采用創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法，通過創(chuàng)設(shè)不同的問題情境、生活情境、故事情境等來調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。例如，在進行生物實驗《用顯微鏡觀察多種多樣的細胞》時，老師可以結(jié)合教材中的內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一個問題情境，讓學(xué)生思考植物細胞和動物細胞各有什么特點，它們在顯微鏡下又有什么不同。然后讓學(xué)生自主尋找問題的答案，帶著問題進行實驗，自主搜集實驗材料，進行實驗觀察，寫實驗報告等，進而很好地提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

四、提供足夠的自學(xué)空間。培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣

培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的主體是學(xué)生，所以這就需要在高中生物教學(xué)中為學(xué)生提供足夠的自學(xué)空間，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的習(xí)慣。首先，教師要合理安排課堂教學(xué)時間，給學(xué)生留下足夠的時間和空間讓學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)。其次，要鼓勵學(xué)生積極養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，培養(yǎng)其對問題深入探究的精神，并不斷完善學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力不斷提升。

五、完善傳統(tǒng)的評價機制。建立科學(xué)的評價體系

傳統(tǒng)的評價機制主要是進行結(jié)果性評價，更多地關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，這不利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。所以，在高中生物教學(xué)中就要完善傳統(tǒng)的評價機制，建立科學(xué)的評價體系，在評價主體上要多元化，評價方法要多樣化，評價內(nèi)容要全面化，在關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果評價的同時要更多地關(guān)注學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程、學(xué)習(xí)態(tài)度、能力的提高等各個方面，有利于更加全面客觀地評價學(xué)生。

在高中生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率，同時還能拓展學(xué)生的思維，提高創(chuàng)造力，促進學(xué)生全面素質(zhì)的提高。