聶世剛

在新的教育時(shí)期，教育對(duì)象和班主任工作已經(jīng)發(fā)生了很大的變化，一名合格的班主任不僅是班級(jí)工作的組織者、管理者和策劃者，也是學(xué)校管理的中間力量和骨干分子。新入職的老師經(jīng)常會(huì)問(wèn)我這個(gè)問(wèn)題：作為一個(gè)班主任怎樣能使自己的班級(jí)管理工作更上一個(gè)臺(tái)階呢？我認(rèn)為可以從這幾點(diǎn)來(lái)探索。

每個(gè)階段的學(xué)生都有不同的特點(diǎn)，我們?nèi)绻材芟襁M(jìn)行教學(xué)活動(dòng)那樣，認(rèn)真的分析學(xué)情，采取合理的教育方法，我相信我們的德育工作一定會(huì)事半功倍的。以下就是我的一點(diǎn)心得體會(huì)，和大家一起分享。

一、心理試探期

高一剛?cè)雽W(xué)的新生，對(duì)新學(xué)校充滿了好奇和敬畏，對(duì)即將開(kāi)始的高中生活充滿了向往和憧憬，對(duì)老師也充滿了想象和期望。

這一時(shí)期的學(xué)生不會(huì)輕易犯錯(cuò)，也比較好管理。我們每個(gè)老師都會(huì)覺(jué)得學(xué)生還不錯(cuò)，都比較聽(tīng)話作業(yè)也能按時(shí)完成，禮儀、出勤等各方面的表現(xiàn)都還讓人滿意。由此，老師們就會(huì)得出這樣一個(gè)結(jié)論：孩子們還是不錯(cuò)的，沒(méi)有什么大問(wèn)題，非常好管理等等一系列的結(jié)論。這就像一個(gè)小動(dòng)物，闖入一個(gè)陌生的環(huán)境，由于對(duì)環(huán)境不熟悉，它的一切行為都是在試探，不會(huì)有太出格的行為。這就是心理學(xué)上所說(shuō)的心理試探期。

這一段時(shí)期學(xué)生要犯了錯(cuò)誤，一定要按校規(guī)校紀(jì)，嚴(yán)肅處理，將學(xué)生身上的壞毛病扼殺在萌芽中。舉個(gè)例子：像女生改校服褲腿、戴首飾，男生留長(zhǎng)發(fā)等等禮儀不合格的現(xiàn)象一旦出現(xiàn)，沒(méi)有任何商量的余地，統(tǒng)統(tǒng)讓家長(zhǎng)領(lǐng)回家去整改，整改好了再讓回來(lái)上課。為了我們后面的長(zhǎng)治久安，千萬(wàn)不能心軟而不堅(jiān)持原則。

二、心理過(guò)渡期

高二階段的學(xué)生，既沒(méi)有高一新生剛?cè)雽W(xué)充滿了新鮮感，也不像高三的學(xué)生由于面臨高考，內(nèi)動(dòng)力增強(qiáng)，家長(zhǎng)和老師對(duì)他們給予更高度的關(guān)注。高二階段是一個(gè)容易出現(xiàn)動(dòng)蕩和茫然的時(shí)期。有的學(xué)生會(huì)幡然醒悟，奮起直追。有的學(xué)生則出現(xiàn)倦怠、厭學(xué)、焦慮。因此，高二學(xué)生會(huì)出人意料地出現(xiàn)成績(jī)迅速躍升或大幅下滑。

這一時(shí)期學(xué)生的突出表現(xiàn)是：

（1）成績(jī)不穩(wěn)定，心理問(wèn)題表現(xiàn)突出；（2）差距拉大；（3）偏科明顯；（4）干擾學(xué)習(xí)的現(xiàn)象增多。

鑒于以上特點(diǎn)，我覺(jué)得班主任應(yīng)該從以下幾點(diǎn)做起：

第一，在學(xué)習(xí)上對(duì)學(xué)生給予及時(shí)支持和幫助

開(kāi)學(xué)初，教師要督促學(xué)生制訂本學(xué)期學(xué)習(xí)計(jì)劃，平時(shí)還要經(jīng)常提醒學(xué)生制訂短期學(xué)習(xí)計(jì)劃，自檢落實(shí)情況。在每一次大型考試后，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確歸因，找準(zhǔn)學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，及時(shí)采取補(bǔ)救措施。

同時(shí)教師要加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，幫助學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，結(jié)合各科課程特點(diǎn)盡快建立一套適合不同課程學(xué)習(xí)的方法；將學(xué)生零碎的學(xué)習(xí)方法系統(tǒng)化，形成有自我特色的學(xué)科學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率。

第二，利用一切機(jī)會(huì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感、態(tài)度、價(jià)值觀的教育

具體做法就是將小事化大，讓其感受到違紀(jì)的成本和代價(jià)，下次再也不敢觸碰違紀(jì)的高壓線了。例如，拿學(xué)生上課玩手機(jī)這件事來(lái)說(shuō)，每個(gè)老師都有這樣的經(jīng)歷，但好多老師都怕麻煩，大多是輕描淡寫批評(píng)兩句，就把手機(jī)還給了學(xué)生，為以后的課堂管理埋下了隱患。如果我們一開(kāi)始就能將此風(fēng)剎住，有了前面的例子，我相信學(xué)生也不敢隨便越雷池半步的。

三、心理彷徨期

高三年級(jí)是整個(gè)高中階段最為重要，也最為關(guān)鍵的一年，這一年中，全體同學(xué)既要經(jīng)歷高強(qiáng)度的各科總復(fù)習(xí)，也要經(jīng)歷自身意志品質(zhì)的考驗(yàn)，更要經(jīng)歷來(lái)自同學(xué)、學(xué)校、家庭、社會(huì)的種種壓力，這幾個(gè)環(huán)節(jié)，無(wú)論哪一個(gè)出問(wèn)題，都有可能使高三學(xué)生脆弱的心靈不堪重負(fù)，甚至出現(xiàn)扭曲變形。所以，這一階段學(xué)生的心理被稱為心理彷徨期，具體有以下幾點(diǎn)表現(xiàn)：

（1）過(guò)高的目標(biāo)導(dǎo)致學(xué)生心理緊張、疲勞；（2）家長(zhǎng)的期望、老師的希望加劇了學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)與疲勞；（3）繁忙的學(xué)習(xí)壓力是學(xué)生心理負(fù)擔(dān)的關(guān)鍵所在。

當(dāng)學(xué)生長(zhǎng)期辛勞學(xué)習(xí)成績(jī)得不到提高時(shí)，往往又會(huì)因此失去學(xué)習(xí)的興趣與信心，對(duì)自己的能力產(chǎn)生懷疑，陷入極度悲觀、焦慮之中，個(gè)別學(xué)生甚至?xí)龀鰳O端事情來(lái)。因此，無(wú)論是學(xué)生還是教師，在高三總復(fù)習(xí)時(shí)，都要對(duì)練習(xí)量有清醒的認(rèn)識(shí)，要適可而止。

以下就是一些消除學(xué)生心理負(fù)重的對(duì)策：

第一，要教育學(xué)生善待學(xué)習(xí)和生活，做好認(rèn)知調(diào)整

物競(jìng)天擇，適者生存。在生活學(xué)習(xí)中，有壓力，有競(jìng)爭(zhēng)是常態(tài)，要教會(huì)學(xué)生把壓力當(dāng)動(dòng)力，苦中作樂(lè)，把高考作為對(duì)自己已有知識(shí)和才能的一種檢驗(yàn)，是磨礪意志的一個(gè)過(guò)程。

第二，要幫助學(xué)生合理定位，挖掘潛力

高三學(xué)生要學(xué)會(huì)正確認(rèn)識(shí)自己，給自己合理定位，從而使自己有一個(gè)合理的期望值，既不過(guò)分自卑，低估自己，也不把目標(biāo)定得太高。只要自己盡全力拼搏過(guò)，沒(méi)有給青春留遺憾就是最好。

第三，要教會(huì)學(xué)生把握情緒，學(xué)會(huì)自我表現(xiàn)調(diào)控

釋放身心、排解郁悶、調(diào)節(jié)情緒的最好方法是適當(dāng)參加戶外活動(dòng)，教師要多鼓勵(lì)學(xué)生參加戶外運(yùn)動(dòng)。做到一張一弛，一方面增強(qiáng)身體素質(zhì)，另一方面也放松了緊張的心理。

以上就是我對(duì)各個(gè)階段學(xué)生心理的分析及對(duì)策，高中學(xué)生的心理成長(zhǎng)過(guò)程是一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程，因人因時(shí)而異，作為一名合格的班主任要加強(qiáng)師生之間的交流和溝通，了解學(xué)生的心理，這樣我們的工作才能順利地開(kāi)展下去。