楊敏

摘 要：技工院校在職業(yè)教育改革的浪潮中既要有底氣，也要有地位。其底氣源自于人文精神的深厚積淀與思想教化，其地位有賴于文化立校的價(jià)值傳承與創(chuàng)新發(fā)展。本文以廣州市機(jī)電技師學(xué)院為例，重點(diǎn)探討踐行“三自文化”，以校史文化為根基，以校企文化為內(nèi)核，以工匠文化為動(dòng)力，以“雙創(chuàng)文化”為新翼，創(chuàng)設(shè)良好的職業(yè)文化氛圍，不斷提升辦學(xué)競爭力。

關(guān)鍵詞：文化立校 文化自覺 文化自強(qiáng) 文化自信

文化立校不是一個(gè)簡單的概念，它代表的是新時(shí)期技工院校治校育人的新理念。只有從宏觀的視域構(gòu)建獨(dú)具院校特色的文化價(jià)值體系，才能使師生明確文化導(dǎo)向，凝聚文化精神，營造文化生態(tài)，打造文化品牌，把人文精神內(nèi)化于心，外化于行，以文化自覺、文化自強(qiáng)和文化自信彰顯技工院校持續(xù)發(fā)展的生命力。

一、“三自文化”是立校新標(biāo)桿

學(xué)校文化是全體師生在長期的教育教學(xué)實(shí)踐過程中所創(chuàng)造、積累并共享的，反映師生共同信念與追求的核心精神體系。職業(yè)教育是需要文化滋養(yǎng)的，文化自覺、文化自強(qiáng)、文化自信是立校新標(biāo)桿，是學(xué)校發(fā)展的軟實(shí)力?！叭晕幕比妗f(xié)調(diào)的發(fā)展，構(gòu)建了和諧完整的職業(yè)文化氛圍，是學(xué)校保持凝聚力、開拓力和生命力的源泉。學(xué)校教育缺乏文化，會(huì)把孩子帶到一個(gè)抽象、片面的地帶，文化的缺失帶來精神浮躁甚至荒蕪，教出來的孩子可能是有知識(shí)沒靈魂的“怪物”。而解決這個(gè)問題的關(guān)鍵，就是讓學(xué)校重新發(fā)現(xiàn)生命的意義和文化的價(jià)值?？梢姡诩脊ぴ盒：诵母偁幜Φ捻攲釉O(shè)計(jì)，文化立校是以根植于全體師生的基因與血脈為紐帶，形成獨(dú)特的職業(yè)文化和育人理念。它一方面體現(xiàn)了學(xué)校對師生的人文關(guān)懷，另一方面又以價(jià)值觀念和行為規(guī)范的形式約束師生的行為。文化立校反映技工教育戰(zhàn)線師生在長期工作、學(xué)習(xí)和生活中積淀而形成的辦學(xué)理念、辦學(xué)模式、校風(fēng)學(xué)風(fēng)、思維模式等，作為全體師生共同遵循的最高目標(biāo)、價(jià)值觀念及行為規(guī)范，技工院校秉承先進(jìn)的職業(yè)教育理念，以“三自文化”培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德、專業(yè)素養(yǎng)和技能水平等。

技工院校從文化自覺、文化自強(qiáng)到文化自信，蘊(yùn)含厚德立人、強(qiáng)技立生、汲取精華、弘揚(yáng)光大的原則，其內(nèi)涵的不斷深化正是伴隨著社會(huì)與時(shí)代發(fā)展的產(chǎn)物。其一，基于文化立校的視角，文化自覺就是文化的自我覺醒、自我反省及自我創(chuàng)建，其實(shí)質(zhì)在于技工院校深刻認(rèn)識(shí)到文化在學(xué)校發(fā)展歷程中的地位和作用，深化文化內(nèi)涵的建設(shè)。其二，文化自強(qiáng)以校企合作為主要載體，努力追求明德至善的境界，彰顯覺悟人文精神的要義，師生以獨(dú)特的校園文化精神開拓進(jìn)取，以銳意創(chuàng)新的精神砥礪前行，引領(lǐng)校園文化建設(shè)邁向新的發(fā)展歷程。其三，文化自信以工匠精神作為根本支柱，是廣大師生秉承文化立校的精神，以肩負(fù)使命、勇于拼搏的信心，主動(dòng)擔(dān)當(dāng)發(fā)展職業(yè)教育的重任。它既是師生對自身文化的一種執(zhí)著堅(jiān)守，也是對職業(yè)教育美好前景的堅(jiān)定信念。

基于上述認(rèn)知， “三自文化” 是積淀于學(xué)校最深層次的文化內(nèi)核，是學(xué)校持續(xù)發(fā)展的思想基礎(chǔ)和精神支柱。“三自文化”相輔相成，并與時(shí)俱進(jìn)呈螺旋式上升，有利于形成獨(dú)具技工院校特色的文化，有利于培養(yǎng)人文與技能并重、專業(yè)能力與人文素養(yǎng)并舉的高技能人才。

二、校史文化是文化自覺的源泉

技工院校發(fā)展的根基和脈絡(luò)在于校史文化。文化自覺就在于挖掘?qū)W校自身的文化底蘊(yùn)，繼承校史文化的精髓。校史真實(shí)地記錄了學(xué)校的發(fā)展歷程，體現(xiàn)了它獨(dú)特的氣質(zhì)和精神，是文化立校的重要內(nèi)涵和有效載體，也是人文精神的活水源頭。校史教育是對師生的靈魂蕩滌及精神洗禮，傳承和弘揚(yáng)學(xué)校的文化基因。以廣州市機(jī)電技師學(xué)院為例（以下簡稱學(xué)院），該院校史館全方位展現(xiàn)了人文教育的科學(xué)化、多元化和立體化。它一方面體現(xiàn)學(xué)院育人的目標(biāo)、內(nèi)容和準(zhǔn)則；另一方面體現(xiàn)師生對精神的守望、對文明的守望、對職業(yè)的守望。

學(xué)院首任校長曾志同志是一位著名的巾幗豪杰，也是一位功勛彪炳的無產(chǎn)階級(jí)革命家。1958年6月，中共廣州市委研究決定籌建廣州機(jī)電工業(yè)學(xué)校，由時(shí)任市委書記處書記、工業(yè)局長的曾志同志兼任校長，培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)人才，為產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求服務(wù)，為工業(yè)化的發(fā)展服務(wù)。曾志同志在沒有教室、沒有宿舍、缺乏師資和經(jīng)驗(yàn)的情況下，帶領(lǐng)大家以大無畏的革命樂觀主義情懷，以堅(jiān)忍不拔的鋼鐵意志、百折不撓的龍馬精神堅(jiān)持辦學(xué)，并取得了卓越的成績。她的光輝事跡銘刻在校史館，她的精神薪火相傳，鑄造了歷史的豐碑，并深深根植于師生的血液中，滋養(yǎng)了機(jī)電人的精神和生命。因此，校史館是弘揚(yáng)機(jī)電文化的重要陣地。此外，學(xué)院五十八載艱苦而光榮的歷程，使“厚德立人、強(qiáng)技立生”校訓(xùn)深入人心，正是人文精神的傳承推動(dòng)了教師的發(fā)展，帶動(dòng)了學(xué)生的發(fā)展，形成了學(xué)院新的跨越發(fā)展。

三、校企文化是文化自強(qiáng)的內(nèi)核

把先進(jìn)的企業(yè)文化融入學(xué)校文化，是技工院校實(shí)現(xiàn)文化自強(qiáng)的必由之路。它有利于熏陶學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，陶冶學(xué)生的職業(yè)情操，塑造學(xué)生的職業(yè)品格，以適應(yīng)企業(yè)對人才的規(guī)格內(nèi)涵不斷變化的需求。學(xué)院根據(jù)專業(yè)群對接產(chǎn)業(yè)鏈的整體布局，創(chuàng)新校企合作的模式，積極推廣現(xiàn)代學(xué)徒制的試點(diǎn)工作，明確“專業(yè)知識(shí)+專業(yè)技能+職業(yè)核心能力模塊”的課程目標(biāo)，構(gòu)建“以崗位為依托，以就業(yè)為導(dǎo)向，以生產(chǎn)流程為標(biāo)準(zhǔn)”的課程體系，從課程培養(yǎng)目標(biāo)、課程內(nèi)容、教學(xué)方法、考核方式、學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)等多方面進(jìn)行改革。第一，使學(xué)生真正參與企業(yè)的生產(chǎn)過程，體驗(yàn)到了企業(yè)文化和學(xué)校文化的異同，專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能、職業(yè)素養(yǎng)得到了較快提高；第二，使教師全程參與課程的開發(fā)與實(shí)施，并把專業(yè)技術(shù)能力和職業(yè)核心能力相融合，教學(xué)理念、專業(yè)能力得到了全方位提升；第三，使企業(yè)全程參與課程內(nèi)容設(shè)計(jì)、考核體系制定、培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)等，有利于提高教育教學(xué)質(zhì)量，真正實(shí)現(xiàn)知行合一，產(chǎn)教融合。

學(xué)院先后成立了十多個(gè)企業(yè)“訂單班” “冠名班” “定向班”，如廣州地鐵班、廣日物流班、日立電梯班、豪進(jìn)班等。這些班級(jí)以校企課程對接為亮點(diǎn)，引入企業(yè)文化制度與精神內(nèi)核，潛移默化地提高學(xué)生對企業(yè)的認(rèn)知、適應(yīng)及發(fā)展的能力。學(xué)院與企業(yè)互惠互利，合作共贏，共同培養(yǎng)適合企業(yè)需求的高技能人才，滿足企業(yè)規(guī)?？焖侔l(fā)展所需的人才儲(chǔ)備，完成了技工教育與企業(yè)的無縫對接，真正實(shí)現(xiàn)了校企合作的標(biāo)準(zhǔn)融合、過程融合及評(píng)價(jià)融合，推動(dòng)職業(yè)教育的縱向銜接與橫向融通。學(xué)院還與企業(yè)一道積極探索“企業(yè)新型學(xué)徒制”的技能人才成長規(guī)律，將校企合作作為一種重要的辦學(xué)模式和人才培養(yǎng)模式植入學(xué)院的文化。

四、工匠文化是文化自信的動(dòng)力

工匠文化蘊(yùn)涵著精益求精、耐心專注、專業(yè)敬業(yè)的精神理念，它是師生在充分理解職業(yè)價(jià)值和職業(yè)文化后產(chǎn)生的忠實(shí)信仰。簡言之，工匠文化是文化自信的內(nèi)在動(dòng)力。宣傳和培育“工匠精神”，重視和重塑工匠文化，不是因循守舊的傳承，而是在傳統(tǒng)工藝的基礎(chǔ)上不斷銳意創(chuàng)新。可見，工匠文化精于工，匠于心，品于行，通過樹立“匠德”之風(fēng)，培育“匠心”技能，提高“匠藝”水平，彰顯文化自信的內(nèi)涵與品質(zhì)。

學(xué)院師生在得天獨(dú)厚的歷史文化背景下，大力弘揚(yáng)工匠精神，他們肯鉆研、重品質(zhì)、有擔(dān)當(dāng)、勇創(chuàng)新。一方面，學(xué)院培養(yǎng)了大批把“工匠精神”內(nèi)化為自身素養(yǎng)的德藝雙馨的教師，他們把工匠精神融入教育教學(xué)全過程，并在教育教學(xué)中不斷創(chuàng)新。師生們共同研制的移動(dòng)車載小型壓縮機(jī)冰箱、簽字筆自動(dòng)裝配系統(tǒng)、六足電動(dòng)程控機(jī)械人、智能避障循跡小車、智能立體停車場、智能餐廳、巴哈賽車等30余件設(shè)計(jì)作品。在各級(jí)各類技能競賽中，還涌現(xiàn)了一大批技藝高超的大師型人物，他們當(dāng)中既有全國模范教師，又有全國技術(shù)能手，在廣州高層次人才中，既有優(yōu)秀專家，又有青年后備人才。另一方面，工匠文化為技工院校培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)精神指明了方向，為提升學(xué)生的技能水平樹立了標(biāo)桿。學(xué)院師生在省市、全國、乃至世界技能大賽中，都取得驕人的成績，以工匠文化的力量筑牢學(xué)院發(fā)展的基石。

五、“雙創(chuàng)文化”是“三自文化”的新翼

創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)是“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的主旋律?！半p創(chuàng)文化”既是技工院校從文化自覺走向文化自強(qiáng)、文化自信的新優(yōu)勢，也是技工院校突破發(fā)展瓶頸，“實(shí)現(xiàn)彎道”加速的制勝法寶。只有構(gòu)建五位一體“職業(yè)規(guī)劃、就業(yè)指導(dǎo)、創(chuàng)新培育、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐、平臺(tái)孵化”的“雙創(chuàng)”文化新模式，才能促進(jìn)專業(yè)教育與創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)教育的有機(jī)融合，營造創(chuàng)業(yè)氛圍，優(yōu)化創(chuàng)業(yè)環(huán)境。

學(xué)院契合新常態(tài)下經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)型發(fā)展，產(chǎn)業(yè)的升級(jí)換代，走獨(dú)具特色的“雙創(chuàng)”文化之路，開辟“綠色通道”系列服務(wù)，進(jìn)一步做好扶持學(xué)生創(chuàng)業(yè)的工作。首先，加強(qiáng)“雙創(chuàng)”師資隊(duì)伍建設(shè)，選派一批骨干教師參加SYB創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)師培訓(xùn)班，并組織系主任及校企部的教師參加“職越·100”師資培訓(xùn)班，為 “雙創(chuàng)”文化建設(shè)奠定堅(jiān)實(shí)的師資基礎(chǔ)。其次，打造了兩個(gè)基地，學(xué)院一方面與廣州市齊創(chuàng)集團(tuán)達(dá)成合作協(xié)議，聯(lián)合成立了中央空調(diào)維修培訓(xùn)中心和家電維保創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)中心，并進(jìn)一步推動(dòng)機(jī)電技術(shù)培訓(xùn)與創(chuàng)業(yè)孵化基地的建設(shè)；另一方面與廣州趣紛奇科技有限公司合作，打造校園電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)園。此外，學(xué)院邀請有創(chuàng)業(yè)或企業(yè)經(jīng)營經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)家擔(dān)任雙創(chuàng)團(tuán)隊(duì)的特聘導(dǎo)師，為有志創(chuàng)業(yè)的學(xué)生提供融資、技術(shù)、團(tuán)隊(duì)、政策等方面的支持，為他們打造開啟“雙創(chuàng)”之門的金鑰匙。

正如美國教育家伯爾凱史·密斯所說：“一個(gè)辦得成功的學(xué)校，應(yīng)以它的文化而著稱，即有一個(gè)具有價(jià)值和規(guī)范的結(jié)構(gòu)、過程和氣氛，使教師和學(xué)生都納入導(dǎo)致成功的教育途徑之中。”新時(shí)期技工院校的改革只有以文化立校作為制高點(diǎn)，以“三自文化”構(gòu)筑育人新格局，堅(jiān)持塑造特色品牌，提升文化品位，才能以其凝聚力、輻射力和教化力成為學(xué)校持續(xù)發(fā)展的靈魂。

（作者單位：廣州市機(jī)電技師學(xué)院）