田峰?李文柱

摘 要：中職學(xué)校專業(yè)課程實(shí)訓(xùn)普遍采用“理實(shí)一體化”教學(xué)模式，但在教學(xué)實(shí)踐中也存在著對(duì)學(xué)生吸引力下降、不注重學(xué)生心智成長(zhǎng)等問(wèn)題。 “理實(shí)身心一體化”教學(xué)模式則有效解決了這些問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：中職 數(shù)控 理實(shí)身心一體化

課 題：本文系2015年度河北省教育科學(xué)研究“十二五”規(guī)劃課題《中職“理實(shí)身心一體化”教學(xué)模式的理論與實(shí)踐探索》（課題編號(hào)：1508021）的階段性研究成果。

目前中職學(xué)校在專業(yè)課程的實(shí)訓(xùn)中，普遍采用的是“理實(shí)一體化”教學(xué)模式。

一、“理實(shí)一體化”的現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題

筆者抽樣調(diào)查，畢業(yè)后走上工作崗位的學(xué)生，即使是那些當(dāng)年在校成績(jī)較好的學(xué)生，當(dāng)工作中碰到?jīng)]學(xué)過(guò)的知識(shí)，也會(huì)束手無(wú)策，遇到生產(chǎn)生活中的難題，不知如何面對(duì)。上述問(wèn)題表明：雖然中職學(xué)生經(jīng)過(guò)在校學(xué)習(xí)，專業(yè)知識(shí)和技能提高了，但是心智并未成長(zhǎng)。

正是基于上述問(wèn)題，我們?cè)趯?duì)“理實(shí)一體化”教學(xué)模式不斷改進(jìn)和完善的基礎(chǔ)上，創(chuàng)新性提出了“理實(shí)身心一體化”教學(xué)模式，并取得就良好的教學(xué)效果。

二、“理實(shí)身心一體化”的含義、優(yōu)勢(shì)及在中職數(shù)控專業(yè)課程中的實(shí)踐案例

“理實(shí)身心一體化”的含義：“理實(shí)身心一體化”教學(xué)模式，是基于“以人為本、德育當(dāng)先、因材施教”的教育理念和“立德樹(shù)人、全面發(fā)展”的職教目標(biāo)，將理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)與知識(shí)、技能和心靈健康成長(zhǎng)教育相互結(jié)合、融為一體，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、技能、心靈共同成長(zhǎng)，德技并舉的一種新型教學(xué)模式。

“理實(shí)身心一體化”的優(yōu)勢(shì)：“理實(shí)身心一體化”能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改善學(xué)生學(xué)習(xí)和心理品質(zhì)，促進(jìn)中職學(xué)生身心和諧健康成長(zhǎng)、綜合素質(zhì)和職業(yè)能力提高。在培養(yǎng)學(xué)生技能的同時(shí)，也教會(huì)學(xué)生做人、做事的道理，提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，為學(xué)生今后職業(yè)生涯乃至人生打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

下面闡述“理實(shí)身心一體化”教學(xué)模式的具體運(yùn)用。

在數(shù)控課程《軸類零件加工》知識(shí)點(diǎn)教學(xué)中，按照“理實(shí)身心一體化”教學(xué)模式開(kāi)展教學(xué)。通過(guò)加工國(guó)際象棋棋子，讓學(xué)生掌握軸類零件加工的方法技巧，同時(shí)使學(xué)生體會(huì)愛(ài)與感恩教育以及工匠精神的實(shí)質(zhì)內(nèi)涵。

首先，教師讓學(xué)生觀看國(guó)際象棋比賽視頻，告知學(xué)生今天的任務(wù)是加工國(guó)際象棋棋子——國(guó)王。教師提議，將做好的零件國(guó)際象棋棋子——國(guó)王，作為學(xué)習(xí)成果和禮物，送給父母，激發(fā)學(xué)生興趣和對(duì)父母的愛(ài)。

其次，教師引導(dǎo)學(xué)生討論：如何才能制作如此復(fù)雜的零件并保證精度？要將自己對(duì)父母的愛(ài)融入到制作中，還要有認(rèn)真、精益求精的工匠精神。

再次，教師指導(dǎo)，學(xué)生獨(dú)立加工。加工過(guò)程中，教師巡視，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)糾正。

然后，教師對(duì)學(xué)生制作的零件檢驗(yàn)，評(píng)分，讓學(xué)生談一下自己對(duì)于工匠精神的理解。

最后，教師點(diǎn)評(píng)，工匠精神的實(shí)質(zhì)就是對(duì)產(chǎn)品精益求精，并授予學(xué)生獎(jiǎng)項(xiàng)，有質(zhì)量獎(jiǎng)、愛(ài)心獎(jiǎng)等。對(duì)于不合格的零件，教師幫助分析問(wèn)題，并鼓勵(lì)學(xué)生再加工。

該節(jié)課，從一個(gè)任務(wù)入手，通過(guò)實(shí)訓(xùn)操作，不僅使學(xué)生掌握了軸類零件加工的方法，而且使學(xué)生感悟愛(ài)與感恩，明白只有追求卓越的工匠精神，才能做出合格的零件。最終達(dá)到了將愛(ài)和感恩教育、工匠精神內(nèi)化于心，熟練技能外化于行的教學(xué)目的。

三、“理實(shí)身心一體化”實(shí)施效果

通過(guò)兩年多的實(shí)踐，“理實(shí)身心一體化”教學(xué)模式在學(xué)校數(shù)控專業(yè)課程教學(xué)中取得了非常顯著的教學(xué)效果。數(shù)控技術(shù)系學(xué)生肖瑋康、張辰天同學(xué)經(jīng)過(guò)兩年多的數(shù)控專業(yè)學(xué)習(xí)，從開(kāi)始的數(shù)控門外漢，變成頂級(jí)數(shù)控“刀客”。不僅掌握了過(guò)硬的專業(yè)技能，而且品學(xué)兼優(yōu)。兩人多次參加河北省中職學(xué)校數(shù)控技能大賽和全國(guó)職業(yè)院校技能大賽，屢獲大獎(jiǎng)，還參加了第四十四屆世界技能大賽全國(guó)選拔賽、央視二臺(tái)中國(guó)大能手挑戰(zhàn)賽，第七屆全國(guó)數(shù)控大賽河北省選拔賽并分獲第一名和第三名的好成績(jī)，破格晉升為行業(yè)內(nèi)最年輕的高級(jí)技師和技師。

（作者單位：衡水科技工程學(xué)校、衡水技師學(xué)院）