顧亮
[摘要]如今,多媒體在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用越來(lái)越廣泛,多媒體課件設(shè)計(jì)的質(zhì)量就顯得越來(lái)越重要,在高中數(shù)學(xué)多媒體課件的設(shè)計(jì)中,教師需了解多媒體課件在制作和使用中存在的問(wèn)題,并針對(duì)問(wèn)題,提出一些相應(yīng)的解決方案。
[關(guān)鍵詞]高中數(shù)學(xué)多媒體課件設(shè)計(jì)
[中圖分類(lèi)號(hào)]G633,6
[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A
[文章編號(hào)]1674-6058(2016)32-0041
高中數(shù)學(xué)知識(shí)具有抽象性和復(fù)雜性,許多學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏懼心理,多媒體課件以其新穎、生動(dòng)、直觀、靈活的優(yōu)勢(shì),彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)中的不足,營(yíng)造輕松、愉悅的課堂氛圍,有效提升了課堂教學(xué)效率,但是,在實(shí)際數(shù)學(xué)教學(xué)中,由于受到種種因素的影響,多媒體課件在設(shè)計(jì)上還有許多有待改善的地方,下面筆者著重分析多媒體課件在制作和使用中存在的一些問(wèn)題,并提出一些應(yīng)對(duì)方法。
一、多媒體課件在制作和使用中存在的問(wèn)題
不考慮教育條件本身的限制,多媒體教學(xué)出現(xiàn)問(wèn)題的主要原因是課件的制作和使用不夠科學(xué)合理,結(jié)合自身多年中數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn),筆者認(rèn)為多媒體課件在制作和使用中存在如下問(wèn)題。
1.師生之間缺少交流互動(dòng)
在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,“教師講得快,學(xué)生記得慢”成為一種普遍現(xiàn)象,主要表現(xiàn)為師生之間缺少交流互動(dòng),一方面,教師往往認(rèn)為自己制作的多媒體課件版式清新、內(nèi)容豐富、前后銜接,一味地以完成課程教學(xué)任務(wù)為目的,很少顧及中等生和學(xué)困生的學(xué)習(xí)實(shí)際,與學(xué)生的互動(dòng)較少,忽視了學(xué)生的主觀能動(dòng)性;另一方面,很多學(xué)生都是走馬觀花地瀏覽教學(xué)課件,對(duì)知識(shí)的理解不夠深刻到位,由于學(xué)生存在個(gè)體差異,部分學(xué)生未能跟上教師的教學(xué)進(jìn)度,再加上教師的機(jī)械灌輸讓學(xué)生產(chǎn)生抵觸心理,所以導(dǎo)致學(xué)生很難真正完全投入課堂教學(xué)活動(dòng)中,從而直接影響課堂教學(xué)效益。
2.課件內(nèi)容缺乏新意,教學(xué)風(fēng)格僵化
教師在教學(xué)過(guò)程中常用的書(shū)面語(yǔ)不能給學(xué)生帶來(lái)最直接、最生動(dòng)的解釋?zhuān)處熑笔Я藗鹘y(tǒng)教學(xué)中肢體語(yǔ)言的使用,由于受到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的影響,教師普通應(yīng)用多媒體課件教學(xué),以往富有特色的教學(xué)風(fēng)格漸漸同質(zhì)化,加上學(xué)生與教師的互動(dòng)缺失,學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有了最初的新鮮感和好奇心,也少了一些豁然開(kāi)朗的頓悟,教師設(shè)計(jì)的多媒體課件缺乏新意,難以真正調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,學(xué)生的思維也受到了一定的抑制,不能發(fā)展創(chuàng)造性思維,此外,絕大多數(shù)教師都是將書(shū)本的版式和內(nèi)容“復(fù)制”到多媒體課件中,導(dǎo)致多媒體課件信息量巨大、知識(shí)點(diǎn)龐雜,如果教師不加以整理并創(chuàng)新設(shè)計(jì),必然會(huì)影響數(shù)學(xué)教學(xué)效率。
二、多媒體課件設(shè)計(jì)的方法與技巧
1.強(qiáng)化師生交流互動(dòng),提高課堂教學(xué)效益
(1)保障師生交流
教師在設(shè)計(jì)多媒體課件時(shí),應(yīng)增加師生交流互動(dòng)的環(huán)節(jié),多設(shè)置一些小問(wèn)題供學(xué)生思考,讓學(xué)生真正跟得上教師的教學(xué)進(jìn)度,在設(shè)計(jì)多媒體課件時(shí),教師應(yīng)充分考慮學(xué)生的主觀感受,適當(dāng)采用趣味字體和情境動(dòng)畫(huà),開(kāi)展師生交流、協(xié)作活動(dòng),突出教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn),為學(xué)生營(yíng)造良好的課堂教學(xué)氛圍,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
例如,在講述“圓柱、圓臺(tái)、圓錐、球”等三維空間概念時(shí),可以借助多媒體以動(dòng)畫(huà)的形式演示一下它們是如何通過(guò)一個(gè)二維形狀旋轉(zhuǎn)形成三維物體的,然后,聯(lián)系日常生活中的常見(jiàn)物體,與學(xué)生就“三維空間”的概念展開(kāi)討論,以“教師提問(wèn),學(xué)生解答”為教學(xué)模式,讓學(xué)生留下深刻的印象,相信這樣制作出來(lái)的多媒體課件定能讓學(xué)生滿(mǎn)意、教師省心,從而有效提升教學(xué)質(zhì)量。
(2)注重師生互動(dòng)
在多媒體課件的設(shè)計(jì)中,由于學(xué)生是課件的主要瀏覽者和學(xué)習(xí)者,所以教師應(yīng)考慮到學(xué)生的個(gè)體差異,適時(shí)根據(jù)教學(xué)進(jìn)度和學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況,適當(dāng)調(diào)整課件的內(nèi)容及版式,應(yīng)突破與個(gè)別優(yōu)秀學(xué)生的互動(dòng)限制,滿(mǎn)足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,與全體學(xué)生互動(dòng)。
例如,在教學(xué)“數(shù)列的極限”這一部分內(nèi)容時(shí),教師揭示了無(wú)窮數(shù)列的變化趨勢(shì),學(xué)生一般很難理解當(dāng)n趨向于無(wú)窮大時(shí),數(shù)列(2n/1)會(huì)無(wú)限趨向于0,這時(shí),教師可結(jié)合多媒體動(dòng)畫(huà)展示,開(kāi)展小組合作交流活動(dòng)(采用優(yōu)等生帶動(dòng)學(xué)困生的辦法),讓各個(gè)小組針對(duì)數(shù)列變化的趨勢(shì)來(lái)展開(kāi)討論,教師可提出關(guān)于數(shù)列的知識(shí)點(diǎn)問(wèn)題,小組成員共同討論,并派一個(gè)代表回答教師的問(wèn)題,答題正確率最高的小組可得到一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì),這樣的教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力,教師也可通過(guò)多媒體課件,創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境,鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言、交流討論,提高課堂教學(xué)效率。
2.多種媒介形式綜合使用,合理搭配突出效果
(1)突出針對(duì)性
應(yīng)用心理學(xué)中相關(guān)研究表明,當(dāng)刺激物足夠強(qiáng)烈、有新意、有對(duì)比性時(shí),就能引起人們對(duì)它的興趣和關(guān)注,所以在高中數(shù)學(xué)多媒體課件的設(shè)計(jì)中,教師應(yīng)做到以下幾點(diǎn):①應(yīng)用的媒介要盡量主次分明、各司其職,對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解時(shí),可以配上合適的背景音樂(lè),但音量要適宜,且盡量為純音樂(lè),起到烘托背景的作用,而不是欣賞音樂(lè)的作用;②媒介的應(yīng)用要盡量高雅和富有藝術(shù)性,從美學(xué)的角度出發(fā),以不同的形式突出文字內(nèi)容,闡述重點(diǎn)內(nèi)容,簡(jiǎn)明扼要,而不是簡(jiǎn)單地從書(shū)本摘取,東拼西湊;③媒介要始終服務(wù)于課件主體,不能為了媒介的使用而使用,要做到每個(gè)媒介的使用都有自己的目的,每個(gè)媒介都是為達(dá)到最佳的數(shù)學(xué)教學(xué)效果而設(shè)計(jì),這樣才能算是真正合格的課件。
(2)突出創(chuàng)新性
在設(shè)計(jì)高中數(shù)學(xué)多媒體課件時(shí),教師應(yīng)注重突出課件制作的創(chuàng)新性,即內(nèi)容創(chuàng)新、形式新穎、手段獨(dú)特,以“橢圓的定義”為例,教師可通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)和情境教學(xué)相結(jié)合的方式,讓學(xué)生明確橢圓的定義及其相關(guān)概念等知識(shí)點(diǎn),教師可以圖釘、紙板、細(xì)線等教具為實(shí)驗(yàn)器材,將圖釘釘在紙板上,并系上一根細(xì)線,通過(guò)多媒體繪制直線、橢圓形、圓形、正方形等形狀,保持兩定點(diǎn)的實(shí)際距離和范圍大小,形成兩定點(diǎn)之間的運(yùn)動(dòng)軌跡并進(jìn)行實(shí)時(shí)記錄,因此,教師需要提前做好多媒體課件設(shè)計(jì)方案,明確課堂教學(xué)的實(shí)際應(yīng)用內(nèi)容,突出課件的創(chuàng)新性,提升課堂教學(xué)效益。
綜上所述,在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用多媒體課件應(yīng)注意充分了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況,了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)水平,做到有的放矢、循序漸進(jìn),在課件制作時(shí),充分利用多種媒介形式,合理搭配,突出重點(diǎn),同時(shí),還要注意與學(xué)生之間進(jìn)行交流互動(dòng),只有進(jìn)行充分的師生交流、生生交流,才能真正激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,促使學(xué)生在交流中碰撞出新的思想火花,最終提升教學(xué)效率,而這也正是我們使用多媒體課件輔助教學(xué)的初衷。