談高中化學高效課堂的構(gòu)建之“PECSCR六步互助式”教學模式

馬芳莉

[摘要]在高中化學教學中教師可結(jié)合實際，應用“PECSCR六步互助式”教學模式，構(gòu)建以“學生為主體，教師為主導”的“雙主”教學模式，實現(xiàn)由“教”轉(zhuǎn)為“導”，真正把學習的主動權(quán)交給學生，讓不同層次的學生得到發(fā)展，從而構(gòu)建高中化學高效課堂。

[關(guān)鍵詞]高中化學

高效課堂“PECSCR六步互助式”教學模式

[中圖分類號]G633.8

[文獻標識碼]A

[文章編號]1674-6058（2016）32-0097

在高中化學教學中構(gòu)建高效課堂需改變學生的學習方式，摒棄傳統(tǒng)的“以教師為中心”的教學模式，構(gòu)建以“學生為主體，教師為主導”的“雙主”教學模式，促使師生之間的課堂結(jié)構(gòu)發(fā)生質(zhì)的變化，促使教師由“教”轉(zhuǎn)為“導”，真正把學習的主動權(quán)交給學生，由“要我學”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W”“我會學”，讓不同層次的學生得到發(fā)展。

在不斷的摸索中，筆者結(jié)合本校教學的實際情況，逐步形成了“PECSCR六步互助式”教學模式，即P（Pre-view）：自主學習，發(fā)現(xiàn)問題；E（Engage）：激發(fā)興趣，營造氛圍；C（Cooperate）：合作探究，解決問題；S（Show）：展示點評，質(zhì)疑釋疑；C（Check）：達標測評，查漏補缺；R（Reflect）：課后反思，總結(jié)提升。

第一步，P（Preview）：自主學習。發(fā)現(xiàn)問題。

筆者會在課后將下一節(jié)課的基礎(chǔ)知識以學案的形式發(fā)給學生，讓學生組內(nèi)討論、合作學習學案中的基本內(nèi)容，然后在上課之前將學案收上來檢查，及時掌握學生預習的情況，以便上課時能夠心中有數(shù)，主次分明。這樣可為課堂學習節(jié)省時間，提高課堂教學效率，優(yōu)化教學過程。

第二步，E（Engage）：激發(fā)興趣，營造氛圍。

筆者時常利用開課前約3分鐘的時間給學生講一些與本堂課相關(guān)的事例或讓學生觀看相關(guān)視頻，以激發(fā)學生的學習興趣，營造學習氛圍。比如，在學習選修四《乙醇》一課時，可播放“把酒問青天”的音樂，并給學生介紹中國及世界酒文化發(fā)展史；在學習乙酸時，鼓勵學生說出自己對乙酸的認識，也可事先設(shè)置一些題目，讓學生搶答。這樣可以激發(fā)學生對相應物質(zhì)進行深度認識的熱情。開課前的“興奮劑”，將使得每一位學生以興奮的狀態(tài)融進課堂?？梢?，課始，教師應采取各種方法來不斷吸引學生的注意力，以使學生保持情緒高漲、精神振奮的狀態(tài)。

第三步。C（Cooperate）：合作探究，解決問題。

這一環(huán)節(jié)，筆者將根據(jù)學生在學案中反映出的問題進行有側(cè)重點的突破，然后通過小組合作探討，思考學案中的“合作探究”部分。具體操作是先讓學生自主思考指定問題，再組織學生圍繞問題展開充分的討論，互幫互助解決各自存在的問題。如教學原電池時，先指導學生弄清其工作原理，完成學案中的基礎(chǔ)知識，再給出一些裝置，題組配對后讓學生分組討論給定裝置是否可以構(gòu)成原電池，并且寫出電極反應式。爭取讓各小組的所有同學都能積極探究、解決問題。

第四步，S（Show）：展示點評，質(zhì)疑釋疑。

各組展示合作探究的成果。首先，各組長指派一名組員向全班展示本組的探究結(jié)果，之后，其他組的同學可對展示組的講解進行質(zhì)疑釋疑，教師對質(zhì)疑釋疑的小組進行評價鼓勵，以便形成組間激烈競爭的局面，培養(yǎng)學生的自信心及榮譽感。比如，原電池一節(jié)，各小組分別向全班展示探究結(jié)果，其他組的同學對不理解之處可以提問，也可以提出不同的見解。之后教師對學生的疑惑和問題進行啟發(fā)引導，對小組討論達成的共識進行補充，對組內(nèi)未解決的問題加以集中解決，實現(xiàn)了師生、生生的有效互動。如此不但可以培養(yǎng)學生思維的嚴謹性、創(chuàng)造性及靈活性，還可有效提高學生的探究能力。

第五步，C（Check）：達標測評，查漏補缺。

檢測是對課堂教學的一種反饋。檢測題型的設(shè)計要多樣，題量應適中，以5分鐘做完的量為宜；緊扣考點，具有針對性和典型性；難度適中，并讓學生講出自己做題的思路或方法，進而使得教師及時掌握學生的學習情況，以便對癥下藥，查漏補缺。毋庸置疑，這個環(huán)節(jié)中的評價機制對學生學習的積極性和主動性尤為重要，這就要求教師在學生回答問題結(jié)束時適當?shù)亟o予點評，多予以鼓勵。

第六步。R（Reflect）：課后反思?？偨Y(jié)提升。

課后的及時總結(jié)、整理筆記、復習鞏固是非常重要的。課后應及時對知識點進行梳理，總結(jié)收獲，明確不足。不但學生要反思，教師也要反思，反思教學中的得失、改進辦法等，使教學活動處于“反思——改進——提高——再反思——再改進——再提高”的螺旋式上升的良性循環(huán)之中。

總之，以上“PECSCR六步互助式”教學模式需靈活運用，不能機械套用，要結(jié)合學科、課型等特點具體對待?！敖虒W有法，教無定法，貴在得法?！被瘜W教學問題是多方面的，但只要我們善于思考研究，大膽實踐探索，就會找到適合教師教和學生學的方法，從而真正提高高中學生綜合運用化學知識的能力，改變化學教學的落后現(xiàn)狀，使教師教得輕松，學生學得愉快。當然，這僅僅是筆者個人的一些較為粗淺的看法，如何提高高中化學的課堂教學效率，還需廣大化學教師不斷創(chuàng)新、不斷探索。