廖愛華

班主任是學(xué)生成長(zhǎng)的引路人，無(wú)論是文化教育、品德教育，還是行為養(yǎng)成都離不開班主任的教育。把一個(gè)班級(jí)的學(xué)生擰成一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的集體，培養(yǎng)成德、智、體、美全面發(fā)展的一代新人，都取決于班主任工作的辛勤付出。因此，想做好小學(xué)班主任工作，需要做到“三心”和“二意”。

一、要有愛心、耐心和信心

1.對(duì)學(xué)生要有“愛心”。作為班主任要對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)全方位、全過(guò)程地殷切關(guān)注。有個(gè)學(xué)生叫熊小華，成績(jī)不錯(cuò)，表現(xiàn)良好。可沒過(guò)多久，接連發(fā)生幾起與人打架斗毆事件。筆者找了幾個(gè)知情人了解事發(fā)原因，再找到當(dāng)事人問(wèn)話。明明是熊小華的錯(cuò)，可他不但不認(rèn)錯(cuò)，還一副傲慢不服氣的樣子。了解原因后，作為班主任不但沒有絲毫的責(zé)備，而是坦誠(chéng)、平等、推心置腹地找他談話，用一個(gè)老師、一個(gè)長(zhǎng)者的愛心去溫暖他、感化他，給他樹立生活的信心和勇氣，在學(xué)習(xí)和生活上不斷關(guān)心和幫助他。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的努力，他終于學(xué)會(huì)坦然面對(duì)現(xiàn)實(shí)，恢復(fù)了從前可愛的模樣?，F(xiàn)在他事業(yè)有成，卻不忘回報(bào)社會(huì)。他獻(xiàn)愛心捐資助學(xué)、扶危濟(jì)困，受到社會(huì)的好評(píng)。因此，“愛心”是教育成功的關(guān)鍵，用“愛心”教育出來(lái)的學(xué)生往往也是有愛心的，誰(shuí)不愛學(xué)生，誰(shuí)就教育不好孩子。

2.對(duì)工作要有“耐心”。做班主任工作除了要有慈母般的愛心，更要有充分的耐心。一個(gè)新生叫陳浩杰，由于家庭原因他返鄉(xiāng)就讀，寄宿在他大伯家。但他不愛學(xué)習(xí)，上課愛搞小動(dòng)作，作業(yè)馬虎。筆者每天放學(xué)后幫他補(bǔ)課，來(lái)調(diào)動(dòng)他學(xué)習(xí)的積極性，但效果不佳。有一次上課鈴響了，他都不進(jìn)教室，在門口守老師。筆者非常氣憤，大聲責(zé)問(wèn)他：“你不知道打了鈴就應(yīng)該進(jìn)教室嗎？”原本以為他會(huì)低頭認(rèn)錯(cuò)，沒想到他居然大聲說(shuō)：“不知道！”這使得筆者很難堪。筆者反思之后，找他談了幾次話，并不失時(shí)機(jī)地表?yè)P(yáng)他。上課也給他回答問(wèn)題的機(jī)會(huì)，讓他體會(huì)到成功的喜悅。這件事對(duì)筆者觸動(dòng)很大，教育學(xué)生來(lái)不到半點(diǎn)急躁，只有耐心細(xì)致地工作，才能取得事半功倍的效果。

3.對(duì)轉(zhuǎn)化后進(jìn)生要有“信心”。做班主任，都喜歡品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生，而最考驗(yàn)班主任能力、耐力的往往是那些學(xué)習(xí)不好甚至調(diào)皮搗蛋一身壞毛病的后進(jìn)生。他們不僅容易犯錯(cuò)，而且教育起來(lái)比那些好學(xué)生更費(fèi)時(shí)、費(fèi)心、費(fèi)力。所以，班主任不僅要把愛心向他們傾斜，對(duì)他們還特別要有信心。班主任有信心，才能對(duì)每一個(gè)后進(jìn)生不拋棄、不放棄。不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)，是一個(gè)優(yōu)秀班主任工作的最高境界。

其實(shí)，筆者對(duì)每一個(gè)學(xué)生都是有信心的。在這方面，無(wú)論是優(yōu)等生還是后進(jìn)生，都是一視同仁，況且后進(jìn)生更需要教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)和肯定他們的進(jìn)步，發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)并加以鼓勵(lì)，幫助后進(jìn)生認(rèn)識(shí)自身的優(yōu)點(diǎn)。只有這樣，我們才能充分挖掘出學(xué)生潛能，有效地提高后進(jìn)生學(xué)習(xí)的積極性，使他們成為有用的人才。

二、做有“意志”的人和有“意義”的事

1.教育學(xué)生做有“意志”的人。如今的許多小學(xué)生都是父母的“寶貝”，是爺爺奶奶的“小祖宗”。在家里，這些“小皇帝”們呼風(fēng)喚雨、嬌生慣養(yǎng)，他們不缺乏“愛”的滋潤(rùn)、“物”的享受。連上學(xué)也是接來(lái)送往的，書包有人背，雨傘有人打，哪受過(guò)半點(diǎn)委屈？但生活不可能這樣一帆風(fēng)順，各種打擊、各種困難等不盡如人意的事情時(shí)有發(fā)生。作為班主任，筆者時(shí)刻不忘給學(xué)生灌輸“挫折教育”。鼓勵(lì)他們做意志堅(jiān)強(qiáng)的人，不要被困難打倒。筆者組織學(xué)生討論《卡羅娜》失去親人以后的日子怎么過(guò)？讓學(xué)生思考后各抒己見，正確面對(duì)挫折。同學(xué)們屏息凝神地認(rèn)真聽著，筆者又趁機(jī)讓學(xué)生思考討論：如果這個(gè)孩子能夠正確面對(duì)與父母的矛盾，稍微多點(diǎn)“定力”，那又會(huì)是怎樣的結(jié)果呢？無(wú)數(shù)事實(shí)證明，“挫折教育”對(duì)學(xué)生影響深遠(yuǎn)。教會(huì)學(xué)生做人，做一個(gè)意志堅(jiān)強(qiáng)的人，可以讓他們受用一生。

2.告誡學(xué)生做有“意義”的事。現(xiàn)在很多家長(zhǎng)怕孩子輸在“起跑線”上而過(guò)分溺愛，導(dǎo)致很多孩子認(rèn)為他們享受這一切是理所當(dāng)然的。不僅如此，他們還變本加厲以“不吃飯”或“不做作業(yè)”來(lái)要挾父母或家長(zhǎng)達(dá)到自己玩樂的目的。他們不知道幸福是怎么來(lái)的，更不懂如何去回報(bào)父母。所以，感恩教育，刻不容緩。

在平時(shí)的學(xué)習(xí)和生活中，班主任的言傳身教對(duì)學(xué)生的影響很大。筆者有空就給孩子們講古代孝敬父母的故事，也講現(xiàn)代生活中的一些反面例子，讓學(xué)生在故事中明辨是非，知道所做的事只有對(duì)別人有用，那才是有意義的。心懷感恩，心中就會(huì)充滿陽(yáng)光和溫暖，就會(huì)懂得自尊和尊重他人，就會(huì)有良知和正直，就會(huì)有責(zé)任和獨(dú)立意識(shí)。耐心恒久的感恩教育，滲透在以生活為教材的真情互動(dòng)中，學(xué)生感覺自己不是在受教育，而是被一種力量所感染，一切善行俱出自內(nèi)心的渴求。學(xué)生走上社會(huì)后，做有意義的事，回報(bào)父母、回饋社會(huì)那就很正常了。

成功的教育是把一個(gè)個(gè)學(xué)生培養(yǎng)成對(duì)社會(huì)有用的人，光靠班主任一個(gè)人的力量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。但無(wú)論如何，筆者都會(huì)好好教育學(xué)生，春風(fēng)化雨，潤(rùn)物有聲。

（作者單位：江西省樟樹市大橋街道灣里小學(xué)）

責(zé)任編輯：王鋒旗