鄭雅菲

摘 要：新課程改革要求高中語文教師在教學(xué)中能夠堅(jiān)持以學(xué)生為中心進(jìn)行有效教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高和學(xué)生的全面發(fā)展。在傳統(tǒng)的高中語文閱讀教學(xué)中，教師的教學(xué)思想、教學(xué)方法等均存在較多的問題，導(dǎo)致語文閱讀教學(xué)的實(shí)效性并不強(qiáng)，嚴(yán)重制約了學(xué)生的全面發(fā)展。文章就新課改背景下高中語文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀及其策略進(jìn)行簡要分析。

關(guān)鍵詞：新課改；高中語文；閱讀教學(xué)

傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)中，教師采用的教學(xué)方法較為落后，只側(cè)重于提高學(xué)生的閱讀解題能力，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)、提高學(xué)生的語文綜合應(yīng)用能力等較為忽視，因此導(dǎo)致高中語文閱讀教學(xué)的效率不高[1]。以下就新課改背景下應(yīng)該如何實(shí)現(xiàn)高中語文閱讀教學(xué)策略的創(chuàng)新進(jìn)行探討。

一、高中語文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀分析

當(dāng)前我國高中語文教師在閱讀教學(xué)中采用的教學(xué)方法大多為灌輸法，即教師在課堂中對(duì)整篇文章的字、詞、句和文章大意等進(jìn)行分析和研究，學(xué)生聆聽教師的講解，必要時(shí)做上筆記即可。這種教學(xué)法的弊端十分明顯：一方面，學(xué)生的課堂參與度較低，自主思考的時(shí)間和機(jī)會(huì)嚴(yán)重不足，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)和對(duì)知識(shí)的記憶較為機(jī)械，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性[2]；另一方面，教師占據(jù)教學(xué)的主體地位，教師的講解超過課堂總時(shí)間的70%。新課標(biāo)明確指出，學(xué)生是教學(xué)的主體，傳統(tǒng)的高中語文閱讀教學(xué)嚴(yán)重違反了這一理念，教師沒有教授學(xué)生有效的閱讀方法和閱讀技巧，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率較低。

二、新課改下的高中語文閱讀教學(xué)策略

1.營造良好的課堂氛圍

課堂氛圍對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性有著直接的影響，要營造良好的課堂氛圍，教師在教學(xué)中應(yīng)主動(dòng)加強(qiáng)與學(xué)生的交流和互動(dòng)，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性地位，讓學(xué)生在輕松、自由的氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)。具體來說，教師在教學(xué)中可以采用游戲教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生能夠充分參與其中，既可以活躍課堂氛圍，又可以幫助學(xué)生復(fù)習(xí)所學(xué)知識(shí)。此外，教師還可以在課堂中主動(dòng)加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)。如向?qū)W生提問：“你們有沒有類似的經(jīng)歷？能否給同學(xué)們講講自己的故事？”等，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我展示，并加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)。

2.教授學(xué)生必要的閱讀技巧

在高中語文閱讀教學(xué)中，教師不僅要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)課文，還必須教會(huì)學(xué)生怎樣閱讀課文，提高學(xué)生的閱讀技巧。閱讀技巧是多種多樣的，大體來說有精讀和泛讀兩種，教師可以指導(dǎo)學(xué)生在拿到一篇文章時(shí)，首先要對(duì)文章進(jìn)行從頭到尾的快速瀏覽，這是泛讀。泛讀的時(shí)間需要控制在幾分鐘以內(nèi)，看完一遍之后能夠明白文章故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)和大致內(nèi)容即可。然后再進(jìn)行認(rèn)真的閱讀，這叫精讀。精讀要針對(duì)文章的關(guān)鍵字、詞、句和文章的結(jié)構(gòu)等內(nèi)容進(jìn)行深入和細(xì)致的分析。從小的方面來看，教師還需要指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，如不懂的圈出來，打上問號(hào)，課后找教師進(jìn)行請(qǐng)教，又或者發(fā)現(xiàn)好的句子和詞語要進(jìn)行摘抄，養(yǎng)成隨手記筆記的習(xí)慣，等等。此外，教師還應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生多進(jìn)行課外閱讀，豐富自己的閱歷。

3.重視學(xué)生的個(gè)人感悟

很多教師在教學(xué)中會(huì)對(duì)作者在文章中想要表達(dá)的中心思想進(jìn)行深刻的剖析，并試圖讓學(xué)生對(duì)這些思想進(jìn)行全面的分析和了解。如在《沁園春·長沙》中，毛主席對(duì)自然美景進(jìn)行了藝術(shù)刻畫，并結(jié)合自己的政治抱負(fù)以及對(duì)革命斗爭的回憶來進(jìn)行情感的抒發(fā)。對(duì)于高中生而言，這種情感是只能理解而不能深刻體會(huì)的。因此，教師在教學(xué)中不需要對(duì)文章想要表達(dá)的情感內(nèi)容進(jìn)行大肆渲染，而是要引導(dǎo)學(xué)生思考：“假如你們生在戰(zhàn)爭年代，你們會(huì)做什么？是隨波逐流，識(shí)時(shí)務(wù)者為俊杰？還是不為五斗米折腰，奮起反抗？”讓學(xué)生通過實(shí)際的聯(lián)想，加深其對(duì)文章中心大意的切身理解和體驗(yàn)。這樣，才能真正提高學(xué)生對(duì)語言的理解和掌握，才有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，并能夠?yàn)閷W(xué)生的寫作學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

4 .結(jié)合閱讀和寫作進(jìn)行綜合教學(xué)

閱讀與寫作教學(xué)是息息相關(guān)的，教師在教學(xué)中應(yīng)該將閱讀和寫作進(jìn)行結(jié)合教學(xué)，切實(shí)促進(jìn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的提高。如，教師在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)文中采用的修辭手法很新穎，可以讓學(xué)生應(yīng)用這種修辭寫法進(jìn)行寫作訓(xùn)練。教師可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)不同類型文體的寫作訓(xùn)練，如以《我有一個(gè)夢(mèng)想》為題，讓學(xué)生將文體形式進(jìn)行變化，寫出散文、議論文甚至是文言文形式的文章，以此鍛煉學(xué)生的語文綜合應(yīng)用能力。

綜上所述，新課改下的高中語文閱讀教學(xué)要求教師營造良好的課堂氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并教授學(xué)生必要的閱讀技巧。同時(shí)教師要重視學(xué)生的個(gè)人感悟，并結(jié)合閱讀和寫作進(jìn)行綜合教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]賀 健，焦麗玲. 新課標(biāo)背景下高中語文現(xiàn)代文閱讀教學(xué)策略探究[J]. 延邊教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2013（6）：43-45.

[2]劉俊峰. 高中語文閱讀教學(xué)存在的問題及有效生成策略——基于對(duì)甘肅省W中學(xué)的問卷調(diào)查與課堂觀察[J]. 中小學(xué)教師培訓(xùn)，2014（3）：40-43.

（作者單位：福建省永春第六中學(xué)）