江紅霞

摘 要 高職院校的辦學宗旨就是為國家培養(yǎng)適應社會發(fā)展所需的應用型人才，由此看來，在經(jīng)管類學科的教學中實踐教學就顯得尤為重要，高職院校經(jīng)管類專業(yè)在進行實踐教學時不能孤立地對學生進行知識的講解，而是要透過高職院校與企業(yè)之間的合作，通過企業(yè)的社會實踐平臺，使高職經(jīng)管專業(yè)的學生真正能夠通過社會實踐增強自己的專業(yè)學習技能，使其自身專業(yè)能力與社會需求實現(xiàn)有效對接。文章首先說明校企合作在高職院校經(jīng)管類專業(yè)的實踐教學中的重要性，緊接著在第二部分指出當前校企合作視角下高職經(jīng)管類專業(yè)實踐教學存在的問題；進而，在第三部分就校企合作視角下高職經(jīng)管專業(yè)實踐教學的運行機制展開探討；最后，對校企合作視角下高職經(jīng)管類專業(yè)實踐教學模式進行研究探討。

關鍵詞 校企合作 高職經(jīng)管類專業(yè) 實踐教學

1 校企合作在高職經(jīng)管類實踐教學中的必要性

1.1 高素質(zhì)經(jīng)管專業(yè)人才培養(yǎng)的需要

高職經(jīng)管類專業(yè)與高職院校其他技能型專業(yè)有很大不同，其專業(yè)對學生能力的要求有一定的抽象性，同時，管理既是科學又是藝術，經(jīng)管專業(yè)的學習既要求學生掌握有關數(shù)學分析計算、經(jīng)管專業(yè)課方面的理論知識，又要求學生具備一定的實踐技能，在實踐中更好地理解課堂中所學的經(jīng)管知識。由此，實踐基地、場所、以及實訓平臺對于高職經(jīng)管專業(yè)的人才培養(yǎng)而言就至關重要，而校企合作在這樣的背景下對于高職經(jīng)管專業(yè)的人才培養(yǎng)就顯得十分必要。通過與地方企業(yè)建立合作關系，高職院校為經(jīng)管專業(yè)的學生提供了一個實踐性的平臺，使學生的各項能力在企業(yè)中得到有效鍛煉；而高職經(jīng)管類專業(yè)學生注入企業(yè)，也為企業(yè)帶來了新的活力，從而使得校企之間實現(xiàn)了一種合作雙贏的局面。

1.2 企業(yè)員工素質(zhì)提升的要求

高等教育大眾化時代的到來，使得高職院校在近些年來呈現(xiàn)瘋狂遞增的趨勢，并且高職院校的生源擴招也較為明顯，與此同時，造成的社會現(xiàn)象就是大量高職畢業(yè)生求職難，尤其是像高職院校經(jīng)管類專業(yè)的畢業(yè)生由于其專業(yè)性質(zhì)的原因，其就業(yè)難度更大。而對于企業(yè)而言，尤其是一線技術崗的企業(yè)，企業(yè)員工組成的整體素質(zhì)以及競爭力、技能水平都較低，同時缺乏一定的爆發(fā)力與潛力。針對這一現(xiàn)象，高職院校與企業(yè)之間的合作可以使之有明顯的改善。校企合作視角下的高職經(jīng)管專業(yè)學生到企業(yè)任職實習，通過自己在校內(nèi)所學的經(jīng)管理論知識，與實踐進行有效的融合，從而使他們能夠為企業(yè)的發(fā)展增添助力，同時企業(yè)在這一模式下還可以為企業(yè)今后的發(fā)展儲備一批良好的后備軍團，有助于企業(yè)員工整體素質(zhì)的提升。

1.3 高職院校自身發(fā)展的必然要求

校企之間的合作還是高職院校自身發(fā)展的必然要求，眾所周知，家長與學生在進行志愿填報時，會首先關注高校的就業(yè)率，在這樣的背景下，高職院校通過校企合作可以在一定程度上提高高職院校的畢業(yè)生就業(yè)率，由于高職經(jīng)管專業(yè)的校企合作是與企業(yè)對接，實現(xiàn)了人才的社會化培養(yǎng)，使高職的專業(yè)人才真正能做到與社會需求的人才相對接。有助于提升他們的就業(yè)競爭力；而對于高職院校而言，有助于提升其就業(yè)率，從而進一步提高其招生率。

1.4 高職院校經(jīng)管專業(yè)教學模式創(chuàng)新的需要

校企合作是近些年隨著教育改革而逐漸提出、實施、發(fā)展的一項教育理念，校企合作在高職院校經(jīng)管專業(yè)的深入實施有助于為高職經(jīng)管專業(yè)的教學模式注入新的活力，通過校企之間的合作，為學生提供經(jīng)管專業(yè)實踐機會，同時，也要求高職經(jīng)管教師在教學中要圍繞告知學生所服務的企業(yè)對傳統(tǒng)的教學模式作出一定的改變，這在一定程度上算是一種教學管理的創(chuàng)新性發(fā)展。

2 校企合作視角下高職經(jīng)管類專業(yè)實踐教學存在的問題

2.1 高職經(jīng)管類專業(yè)實踐教學主體不明

高職經(jīng)管類專業(yè)的教學主要包括專業(yè)理論教學與實踐教學兩大主體，高職院校在進行教學方案設計時以高職院校的辦學目標為導向，在課程設計中加入了諸多的實踐教學環(huán)節(jié)的設計，例如，認知實習、經(jīng)管專業(yè)生產(chǎn)實習、企業(yè)的頂崗實習以及畢業(yè)社會實踐等眾多的實踐活動課程，在一定程度上來講，經(jīng)管實踐課題的設計較為豐富，但在高職院校經(jīng)管專業(yè)的實踐活動過程中這些實踐環(huán)節(jié)由于缺乏企業(yè)的參入很難得到有效落實。實踐教學活動在高等職業(yè)技術教育教學活動中的主體地位不突出。

2.2 校企合作視角下教材的選擇存在的問題

隨著科技進步以及經(jīng)濟的不斷發(fā)展，社會對人才的需求狀況以及各方面能力也在發(fā)生著深刻的變化，但是高職經(jīng)管專業(yè)的教學長期以來都是采用固定的教材，教材內(nèi)容不能與時俱進，大大降低了高職人才的教學效果和教學質(zhì)量。尤其是校企合作視角下，高職院校經(jīng)管專業(yè)的教學中要加入有關合作院校的相關學習內(nèi)容，使得高職院校與企業(yè)的合作更為順利，可事實是在這一方面，高職院校做得遠遠不夠，導致高職院校經(jīng)管專業(yè)的學生與企業(yè)之間的磨合期較長，在實習期內(nèi)很難有效達成應有的實踐教學效果。

2.3 校企合作視角下高職經(jīng)管專業(yè)師資力量薄弱

高職院校經(jīng)管專業(yè)迫切需要既具專業(yè)教學技能又有一定實踐經(jīng)驗的“雙師型”高職經(jīng)管教師對高職學生的理論教學與實踐教學作出指導，尤其是在校企合作模式下，“雙師型”教師能夠幫助學生在實踐過程中提點相關的理論知識，使學生真正將理論與實踐相結(jié)合。但就目前的狀況而言，要么就是高職院校經(jīng)管專業(yè)的教師只重視理論教學，自身欠缺一定的專業(yè)技能經(jīng)驗，或者是高職院校聘請企業(yè)一線技術人員進行實踐教學，而這些技術人員又缺乏一定的經(jīng)管理論知識，師資力量的薄弱使得校企合作模式下高職的理論與實踐教學很難協(xié)同推進。

3 校企合作視角下高職經(jīng)管專業(yè)實踐教學運行機制探索

3.1 以服務地方經(jīng)濟為出發(fā)點進行實踐教學

為方便高職院校經(jīng)管專業(yè)學生的實踐，高職院校在進行校企合作時，多是選取地方優(yōu)秀企業(yè)作為高職院校的合作方。因此，要以服務地方經(jīng)濟發(fā)展為切入點開展高職院校經(jīng)管專業(yè)的實踐教學。

3.2 校企合作背景下課程改革進一步深化

高職院校經(jīng)管專業(yè)在進行校企合作時為了能使合作順利開展，就要對高職經(jīng)管專業(yè)的專業(yè)課程進行一定的改革，使之既能順應時代社會發(fā)展的需要，又能夠在課程中體現(xiàn)出所合作的企業(yè)的相關知識，使高職院校經(jīng)管專業(yè)的學生在了解相關企業(yè)知識后再到企業(yè)進行相關的專業(yè)實踐活動時能夠減少與企業(yè)的磨合時間，順利達到預期的實踐效果。

3.3 校企合作背景下高職院校經(jīng)管類教師結(jié)構(gòu)的優(yōu)化

教師結(jié)構(gòu)的優(yōu)化也是在校企合作視角下高職經(jīng)管專業(yè)實踐順利開展的有效保障，要致力于在高職院校內(nèi)培養(yǎng)既具專業(yè)課教學能力又具實踐教學能力的“雙師型”高職專業(yè)教師，使高職雙師型教師在學生進校企合作的專業(yè)實踐過程中能夠?qū)W生的實踐作出理論性指導，使學生的專業(yè)實踐與理論指導相輔相成。

3.4 校企合作實訓平臺的初步建立探索

校企合作實訓平臺的建設對于加強高職院校與企業(yè)之間的合作具有重要意義，透過實訓平臺，高職院校經(jīng)管專業(yè)的學生既可以利用企業(yè)所提供的的各項實踐資源開展專業(yè)實踐活動，又可利用高職院校為經(jīng)管類學生所提供的經(jīng)管理論知識的指導，將這兩方面資源有效結(jié)合起來，使學生在校企合作共建的實訓平臺中能夠真正得到實踐鍛煉的機會，提升自己的專業(yè)技能。

4 校企合作視角下高職經(jīng)管類專業(yè)實踐教學思考

4.1 高職院校經(jīng)管類專業(yè)可持續(xù)性人才的培養(yǎng)模式

高職院校經(jīng)管專業(yè)在校企合作的視角下進行專業(yè)實踐教學時，校企雙方都要將培養(yǎng)社會發(fā)展所需的可持續(xù)性高職經(jīng)管專業(yè)人才放在重要的地位，企業(yè)應以人才培養(yǎng)理念為指導，對高職院校的實踐進行專業(yè)指導，使高職院校學生在學習過程中不僅掌握所需的崗位技能，還能掌握社會對該項技能的標準要求、其他用人單位的用人需求、 社會發(fā)展所需的人才需求等一系列知識，這種學習方式是高職院校學生的一種可持續(xù)學習方式，對學生的未來發(fā)展起著重要的作用。

4.2 高職經(jīng)管類專業(yè)學生的學習能力的培養(yǎng)要以市場需求為導向

高職經(jīng)管專業(yè)在進行校企合作的辦學指導時，既要以合辦方企業(yè)的需求為導向進行課程設計，同時，更重要的是要以社會發(fā)展的變化需求為指導來對高職院校經(jīng)管專業(yè)學生的課程進行一定的合理設計，使之適應互聯(lián)網(wǎng)時代背景下對互聯(lián)網(wǎng)、計算機人才的需求，并將這些技能性需求與經(jīng)管專業(yè)相結(jié)合開發(fā)新的經(jīng)管課程供學生們學習。

4.3 實踐教學中企業(yè)的評價反饋要作為學生考核的重要標準

為了校企合作視角下的專業(yè)實踐活動真正發(fā)揮在教學實踐中提高學生的專業(yè)實踐能力作用，有必要建立一個實用的反饋機制，定期由公司負責對高職院校學生實踐進行管理的員工將學生的實踐工作反饋到學校教務處，并將這一反饋結(jié)果作為學生期末測評的重要考察依據(jù)。

參考文獻

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