熊善麗

摘 要 行動學(xué)習(xí)法作為一種新型的教學(xué)模式，在中級財務(wù)會計課程教學(xué)中使用行動學(xué)習(xí)法是可行的。文章根據(jù)行動學(xué)習(xí)法的內(nèi)涵，行動學(xué)習(xí)法在我國的實(shí)踐，中級財務(wù)會計課程教學(xué)模式創(chuàng)新的研究，得出現(xiàn)狀評價。

關(guān)鍵詞 行動學(xué)習(xí)法 中級財務(wù)會計 教學(xué)模式

當(dāng)今，行動學(xué)習(xí)法這種“做中學(xué)習(xí)，做中教學(xué)”的教學(xué)模式在高校教育、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)廣泛應(yīng)用，是一種新的教與學(xué)的理念，先師生共同確定任務(wù)，以學(xué)生活動和能力培養(yǎng)為重點(diǎn)，引導(dǎo)、組織和完成課堂教學(xué)。這樣使得學(xué)生主動全面地學(xué)習(xí)職業(yè)技能和專業(yè)知識，在學(xué)習(xí)中提升綜合素質(zhì)和應(yīng)用能力。中級財務(wù)會計課程是地方高校會計和財務(wù)管理專業(yè)的核心課程，怎么樣提高學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力和專業(yè)素質(zhì)是教改的核心和重點(diǎn)，理論與實(shí)際相結(jié)合，應(yīng)以會計準(zhǔn)則為主要內(nèi)容，一章學(xué)習(xí)一個準(zhǔn)則，以要素的確認(rèn)計量和報告為主，每章每節(jié)可劃分成為一個中心問題，所有的中心問題集合起來就構(gòu)成較完整較系統(tǒng)的理論知識體系，供學(xué)生學(xué)習(xí)和實(shí)踐。我國高校很多學(xué)者對行動學(xué)習(xí)法的定義、應(yīng)用的規(guī)則體系進(jìn)行了較深入的研究和實(shí)驗(yàn)設(shè)計，形成較多的科學(xué)研究成果；同時行動學(xué)習(xí)法的應(yīng)用在地方高校會計核心課程教學(xué)中也進(jìn)行探討，結(jié)果并沒有形成現(xiàn)行的系統(tǒng)的流程和模式，因此還需要進(jìn)一步研究和創(chuàng)新。本論文結(jié)合中級財務(wù)會計學(xué)專業(yè)教學(xué)，把行動學(xué)習(xí)法的“做中學(xué)習(xí)，做中教學(xué)”教學(xué)模式融入其中，實(shí)現(xiàn)行動學(xué)習(xí)法在中級財務(wù)會計學(xué)教學(xué)課程的創(chuàng)新與優(yōu)化。

1 行動學(xué)習(xí)法的定義

在英國，瑞文斯教授于20世紀(jì)40年代提出行動學(xué)習(xí)法，他的中心理念是，在學(xué)習(xí)的過程中讓學(xué)員成為核心，教師在幕后觀察和總結(jié)，通過不間斷地反思、質(zhì)詢等方式來達(dá)到高效學(xué)習(xí)，最終在系統(tǒng)化結(jié)構(gòu)性知識體系基礎(chǔ)上自主地探索和學(xué)習(xí)未知和深領(lǐng)域（莊暉，2012）；行動學(xué)習(xí)法是一種在課堂教學(xué)與在實(shí)踐學(xué)習(xí)的理念，主要的任務(wù)是成功克服和解決“獨(dú)學(xué)式”“靜聽式”等一系列忽視行動功能的低效率的學(xué)習(xí)方法和方式（程宜康，2009）；瑞文斯在1971年出版的《發(fā)展高效管理者》一書中，給出了行動學(xué)習(xí)法的理論體系和一系列可行的方法，并通過相應(yīng)的公式來表達(dá)和應(yīng)用。

2 行動學(xué)習(xí)法在我國的實(shí)踐

在行動學(xué)習(xí)法科學(xué)理論的引導(dǎo)下，以學(xué)生或?qū)W生團(tuán)隊(duì)的活動為中心，培養(yǎng)提升自我能力，老師和學(xué)生共同把任務(wù)確定下來，然后由老師組織和完成教學(xué)，提高學(xué)生能力。在學(xué)習(xí)的過程中，教師是組織者，是協(xié)調(diào)人和紐帶，遵循“咨詢與計劃、決策與實(shí)施、檢查與評估”這一系列的學(xué)習(xí)行動過程，在教學(xué)中達(dá)到與學(xué)生的互動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性（王玉霞，2009）；行動學(xué)習(xí)法堅持以行動為基礎(chǔ)，以問題為中心，以小組成員為依托，以創(chuàng)造性思考為條件，以應(yīng)用知識分析實(shí)際問題，提出解決問題的方案，促進(jìn)學(xué)習(xí)效率的提高（胡元佳，2013）；當(dāng)今，行動學(xué)習(xí)法這種“做中學(xué)習(xí)，做中教學(xué)”的教學(xué)模式在高校教育、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)廣泛應(yīng)用，體現(xiàn)了做中學(xué)，做中教的職業(yè)教育思想。采用教學(xué)實(shí)驗(yàn)、問卷調(diào)查和訪談等研究方法，選定同一教師任教的兩個年級的會計專業(yè)的兩個班進(jìn)行行動學(xué)習(xí)法的教學(xué)實(shí)驗(yàn)，對實(shí)驗(yàn)前后和學(xué)生的教學(xué)情況進(jìn)行訪談和問卷調(diào)查，得出行動學(xué)習(xí)法在財務(wù)管理課程教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)結(jié)論（畢茜，2014）；中級財務(wù)會計會計課程在《企業(yè)會計準(zhǔn)則》指導(dǎo)下，構(gòu)成會計學(xué)專業(yè)和財務(wù)管理專業(yè)的核心課程。傳統(tǒng)的教學(xué)模式存在若干不足，基于項(xiàng)目的團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，通過團(tuán)隊(duì)解決問題獲取新知識，在實(shí)踐中被證明是一種高效的教學(xué)模式（楊惠平，2014）；陳偉蘭認(rèn)為，行動學(xué)習(xí)法是制定預(yù)定的工作目標(biāo)，在同組同事的支持和配合下不間斷地進(jìn)行一系列學(xué)習(xí)與反思相結(jié)合的過程。它通過找出項(xiàng)目解決問題的方法，然后進(jìn)行自我發(fā)展的有用工具，該方法自上世紀(jì)90年代介紹到我國后在一些省中高級公務(wù)員的培訓(xùn)實(shí)踐中得了一定的成就。我國的公務(wù)員培訓(xùn)機(jī)構(gòu)開展行動學(xué)習(xí)培訓(xùn)項(xiàng)目時，增強(qiáng)單位領(lǐng)導(dǎo)對員工的重視、選擇問題和組織有效性等幾個方面，保證學(xué)習(xí)效果（陳偉蘭，2009）；在國內(nèi)，行動學(xué)習(xí)法以組織面臨的核心問題作為載體，通過社會實(shí)踐的學(xué)習(xí)和鍛煉，以團(tuán)隊(duì)相互合作的方式，反復(fù)提問，對教學(xué)和工作中的任務(wù)、問題、項(xiàng)目等進(jìn)行處理和反思，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，糅合知識和情感、態(tài)度和行為的改變，最終提升發(fā)展組織和人力資源（2012，趙穎）；周鮮華認(rèn)為地方高校會計核心課程教學(xué)中探討應(yīng)用行動學(xué)習(xí)法，沒形成系統(tǒng)組織形式和科學(xué)流程。他對國內(nèi)學(xué)者的研究進(jìn)行了一定總結(jié)，以地方高校會計學(xué)核心專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)為例，以行動學(xué)習(xí)法為引導(dǎo)，促進(jìn)與優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)（周鮮華，2011）；鄭琦雯認(rèn)為，行動學(xué)習(xí)法結(jié)合銀行業(yè)來做實(shí)證研究的很少，在國內(nèi)實(shí)踐勝少，國內(nèi)的銀行普遍意思到， 提升企業(yè)競爭力，要想儲備和培養(yǎng)人才，企業(yè)立于不敗之地，就需要具備素質(zhì)高的管理服務(wù)型管理者服務(wù)與創(chuàng)新，創(chuàng)建學(xué)習(xí)型銀行機(jī)構(gòu)，針對銀行組織學(xué)習(xí)進(jìn)行較深入的研究非常重要。近幾年，大部分國內(nèi)企業(yè)在嘗試行動學(xué)習(xí)法來進(jìn)行組織學(xué)習(xí)型建設(shè)，對人才的培養(yǎng)，以提升組織績效取得一定程度的成績。本研究廣州市農(nóng)信社作為研究對象，通過問卷調(diào)查、訪談和統(tǒng)計分析等實(shí)證研究方法，憑國內(nèi)外相關(guān)科學(xué)研究為參考基礎(chǔ)上，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，通過組織學(xué)習(xí)的建設(shè)，最終提升組織績效，從而證明行動學(xué)習(xí)法對銀行組織績效有正向促進(jìn)作用（鄭琦雯，2011）。

3 中級財務(wù)會計課程教學(xué)模式創(chuàng)新的研究

通過對“中級財務(wù)會計”課程教學(xué)現(xiàn)狀的分析，從課堂教學(xué)的設(shè)計模塊、以理論為大綱，在實(shí)踐教學(xué)中貫穿理論，探索獨(dú)立三本院?！爸屑壺攧?wù)會計”課程改革創(chuàng)新，“中級財務(wù)會計”課程教學(xué)知識點(diǎn)多而且復(fù)雜的情況下，提升學(xué)生學(xué)習(xí)會計的興趣和主動積極性（李惠蓉，2012）；在經(jīng)濟(jì)信息化時代，企業(yè)要想在激烈的國際政策經(jīng)濟(jì)競爭環(huán)境中生存，就必須有國際化視野，有走出去的管理型會計人才。文章提出參考會計準(zhǔn)則，對比國際節(jié)點(diǎn)，以財務(wù)報表為重點(diǎn)和核心，創(chuàng)新“中級財務(wù)會計”會計課程的教學(xué)內(nèi)容和理論體系，以多種科學(xué)的綜合教學(xué)方法為輔作為實(shí)現(xiàn)策略，并提出從課程建設(shè)層面著手，突出管理理念、優(yōu)化課程實(shí)踐環(huán)節(jié)和實(shí)施分類過程評價考核，將培養(yǎng)國際化管理型創(chuàng)新會計人才目標(biāo)落到實(shí)處（王素玲，2011）；在20世紀(jì)90年代初，我國大大小小經(jīng)歷了四次規(guī)模較大的會計制度和法規(guī)改革，改革的結(jié)果對中級財務(wù)會計課程的教學(xué)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響， 按照新會計準(zhǔn)則的頒布，中級財務(wù)會計課程從教學(xué)手段、教材體系、教學(xué)內(nèi)容、教師素質(zhì)等方面均應(yīng)隨之變化。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，從學(xué)生層次看，掌握一定的新會計準(zhǔn)則的內(nèi)容應(yīng)該是十分必要的，但是，現(xiàn)行地方高校中級財務(wù)會計教學(xué)的陳舊模式越來越不適應(yīng)于社會的需求，因此，中級財務(wù)會計教學(xué)亟需構(gòu)筑新的教學(xué)模式，創(chuàng)新勢在必行。基于問卷調(diào)查的研究過程，諸多高職院校已意識到教育改革的必要性，有些院校也已開始探索新的教學(xué)理念和教學(xué)模式（劉潔，2012）；實(shí)踐教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)、智能和技能方面，具有其他教學(xué)環(huán)節(jié)不可替代的作用。實(shí)踐性教學(xué)與理論教學(xué)是相輔相成的，對于培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力和實(shí)際操作技能更具有特別重要的意義。同時，對會計教師的專業(yè)水平、實(shí)踐能力和教育意識都提出了更高要求（歐建明，2013）；地方高校在會計核心課程實(shí)踐的教學(xué)過程中，為培養(yǎng)應(yīng)用型會計專業(yè)人才，把需求列為原因，讓書本為依據(jù)，將以教室為基地的傳統(tǒng)教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙苑?wù)社會為宗旨，圍繞學(xué)生為核心，工作崗位為基礎(chǔ)”的新型教學(xué)模式。對于應(yīng)用型地方高校，定位于會計本科專業(yè)培養(yǎng)的目標(biāo)，對教學(xué)目目的和管理，在內(nèi)容和評價及實(shí)踐等方面，設(shè)計或創(chuàng)新一套行之有效地理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)模式，最終培養(yǎng)出滿足市場需要具有實(shí)踐技能的復(fù)合型應(yīng)用型技術(shù)人才（田鳳萍，2012）；經(jīng)濟(jì)的全球化進(jìn)程在不斷加快，我國市場經(jīng)濟(jì)的體系也在不斷的完善。在財務(wù)會計方面，原有的管理模式已經(jīng)不能滿足發(fā)展的需要，同時也沒有辦法適應(yīng)環(huán)境的變化，因此，要將管理的模式進(jìn)行完善，使管理的模式能夠滿足發(fā)展需要，同時適應(yīng)環(huán)境的變化。本篇文章對管理模式的發(fā)展過程進(jìn)行簡單分析，分析了管理模式的現(xiàn)狀以及原因，同時提出對策將管理的模式進(jìn)行完善以及創(chuàng)新，希望可以提供一定的參考（王涵，2014）等等。

4 小結(jié)

首先需要肯定，行動學(xué)習(xí)法的研究與中級財務(wù)會計教學(xué)模式創(chuàng)新實(shí)踐成果相當(dāng)豐富，但是，它仍然有進(jìn)一步發(fā)展的余地，也有進(jìn)一步落實(shí)的必要。其不足主要體現(xiàn)在，在理論上的研究比較宏觀和籠統(tǒng)，甚至很多都是一種理念或理想，缺少對不同層次和不同對象的結(jié)合，比較成熟的成果大多針對研究型大學(xué)而言。本課題針對地方本科院校中的會計類專業(yè)，教學(xué)改革的關(guān)鍵在于落實(shí)，把行動學(xué)習(xí)法和中級財務(wù)會計課堂教學(xué)模式創(chuàng)新緊密結(jié)合起來，不僅優(yōu)化教學(xué)模式，而且注重對高素質(zhì)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，符合社會主義市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，從而真正體現(xiàn)會計的價值。

參考文獻(xiàn)

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