王榮勝

每個教師每個學(xué)期上一節(jié)公開課，這種“一人一課”的教研模式已經(jīng)成為新課改下校本教研的普遍形式，很大程度促進了教學(xué)交流，提升了課堂教學(xué)效果。不過，也有人批評這種公開課，認為教師在作秀、作假，“教師的主導(dǎo)”、“學(xué)生的主體”、“師生的合作”在這里完全變成了“教師的導(dǎo)演”、“學(xué)生的主演”、“師生的合演”。是的，我的確曾見過不少這樣的公開課——教師說話拿腔作調(diào)、滿臉堆笑，舉手投足完全都是精心地演練過；至于學(xué)生，更是訓(xùn)練有數(shù)，教師希望學(xué)生在哪個環(huán)節(jié)說什么，學(xué)生就投其所好，發(fā)言的內(nèi)容和節(jié)奏都把握得恰到好處，甚至連質(zhì)疑都能夠直搗教師的“預(yù)設(shè)”。這樣的課堂看起來行云流水，似乎天衣無縫，但恰恰暴露了最大的問題——教師成為課堂的“主宰”，學(xué)生成為課堂的“臣民”，本應(yīng)該教師為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展服務(wù)，但是學(xué)生卻成了教師舞臺表演的道具。

有一次，我在本校借班上完公開課后，一位男生鄭重其事地拿個小本子找到我，充滿期待地對我說：王老師，我是班長，你能給我寫幾句話嗎？我回去好向我們班主任匯報“

我問他：“你希望我寫點什么？”

他笑著：“您就寫我們配合得很好……”

我啞然，難過得不得了。可愛又可憐的孩子，在這樣的課堂里，他們始終認為自己是配角，是應(yīng)該聽話的臣民，秉持著這樣的心態(tài)，他們怎么會有創(chuàng)造？怎么敢自由地發(fā)表見解？而這，不怪孩子，是老師給了他們太多的不合理的約束和要求。

孩子們上公開課，老師千叮嚀萬囑咐：“你不是代表你自己，你還代表莫莫班，代表莫莫校……”

我們在要求孩子代表“若干”的時候，唯獨沒有想到的是他應(yīng)該代表的是他自己，他只能代表他自己。

一次我在我們分會上公開課，上課伊始，我就發(fā)現(xiàn)一個小男孩特別活躍，他特別喜歡回答問題，有時等不及我叫他，坐在那里就直接說出答案。他的思維似乎總比別人快半拍，讓我驚喜的是他知道得很多，我忍不住由衷地說：“你可真優(yōu)秀，你是學(xué)習(xí)委員吧？”

他遲疑了一下，好像不知道該怎么回答我，同學(xué)們卻大聲地說：“不是——”

“那你一定是語文課代表！”我笑著看著他，希望帶給他鼓勵。

依然沒等他做出反應(yīng)，同學(xué)們就大聲喊起來：“不是——他什么都不是！”

那一瞬間，我明白了，這一定是由于紀律等原因平時不太被他的老師和同學(xué)看好的孩子，今天面對一個陌生老師，他獲得了解放。

下課了，他一下子躥到我的講臺前：“老師，我還有一個問題想問您?！?/p>

“噢，什么問題？你說吧?！?/p>

“嗯……就是……嗯……”

剛才還侃侃而談的他突然有點語無倫次。他搔搔后腦勺，突然踮起腳把嘴湊到我耳邊說：“其實我什么問題都沒有，我就是想和你說話?！?/p>

我心里說不出是什么滋味。孩子的心哪，就是一架公平秤，你給他幾斤幾兩，他就還你幾斤幾兩。

公開課，公開的不僅僅是一種成熟的教學(xué)模式，一份精彩的教學(xué)設(shè)計，一種有效的教學(xué)方法，公開的還有教師的人格和智慧。把學(xué)生當人看，以真性情、真笑容、真品格影響學(xué)生，這樣的公開課才能帶來真正良好的示范效應(yīng)。

本學(xué)期我又一次在市內(nèi)上公開課。

巧合的是這次我借的班級班主任是我?guī)煼兜耐瑢W(xué)。上課之前，他找到我，真心地給我指點：“我告訴你，坐在前三排的都是愛發(fā)言的孩子，他們數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較好，能力較強……坐在最后那一排邊兒上的那個男生，你千萬別叫他，他什么都不會?！?/p>

我理解我的老同學(xué)，但我心里清楚地知道，恰恰是這個“什么都不會”的男孩最需要我的幫助。那節(jié)課，我?guī)状巫叩侥莻€男孩的身邊，指導(dǎo)他、鼓勵他，他從最初的“萬以內(nèi)數(shù)的讀、寫”幾乎不會進步到會讀、寫多位數(shù)。當時幾十位同學(xué)和聽課的幾十位老師一起用熱烈的掌聲為他的進步表示祝賀的時候，這個男孩臉漲得紅紅的，眼睛里閃爍著盈盈的淚光。

回家后，我的老同學(xué)在我QQ空間留言里寫到：“給角落里的孩子以自信，喚醒他們沉睡的心，喚起他們對生活的熱愛，對生命的自覺，這是我在這節(jié)公開課上見到的最美的風(fēng)景。一個有才能的老師是值得尊重的，更值得尊重的是他有一顆悲憫的心，給怯懦的心靈真情的呵護?！?/p>

公開課，并不僅僅是對同仁開放你的課堂，共同交流教學(xué)心得，更應(yīng)向?qū)W生開放你的胸膛——讀懂孩子的心，友善地走進他們的心靈，用教師的人格魅力引發(fā)他們對所授學(xué)科的熱愛。一節(jié)公開課，也許只是短短的四十分鐘，但卻是師生一段重要的生命經(jīng)歷。

帶著一顆尊重和悲憫的心，摒棄私心雜念在地里耕耘，每一朵花都會明媚盛開，也包括教師的自己的那一朵。