伊超

摘 要： 繪本是圖畫和文字的有機(jī)結(jié)合，其以圖畫為主要內(nèi)容，用簡單的文字配合圖畫表現(xiàn)故事，突出閱讀功能和教育功能。將繪本應(yīng)用到美術(shù)教學(xué)實(shí)踐中，不僅能促進(jìn)學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)，還能有效啟發(fā)學(xué)生的想象和聯(lián)想，讓學(xué)生從繪本故事中學(xué)習(xí)更豐富的內(nèi)容，提高美術(shù)藝術(shù)表現(xiàn)力及思想道德素質(zhì)。本文以繪本在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用為例進(jìn)行分析，希望為小學(xué)美術(shù)教學(xué)改革提供支持。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)教育 美術(shù)教學(xué) 繪本教學(xué)

在小學(xué)教育教學(xué)工作中，美術(shù)教學(xué)是對(duì)學(xué)生實(shí)施美育教育的重要途徑，如何在美術(shù)教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、感受美和創(chuàng)造美是小學(xué)美術(shù)教師重點(diǎn)關(guān)注的問題。新時(shí)期，基于新課程改革的指導(dǎo)，小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)積極探索教學(xué)改革措施，并嘗試將繪本融入教學(xué)實(shí)踐中，以期對(duì)學(xué)生的繪畫能力、審美能力和思想道德素質(zhì)等加以培養(yǎng)，有效借助美術(shù)教學(xué)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，為學(xué)生未來健康成長奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中實(shí)施繪本教學(xué)的必要性

日本繪本研究人員在對(duì)繪本文化進(jìn)行研究的過程中明確指出圖和文的相乘表現(xiàn)方式才能稱之為繪本，優(yōu)秀的繪本作品實(shí)質(zhì)上是將優(yōu)秀的繪畫和具有一定引導(dǎo)和啟發(fā)性的語言文字相結(jié)合的產(chǎn)物，是一種相對(duì)優(yōu)秀的教育資源，合理應(yīng)用繪本組織開展教育教學(xué)工作能夠有效啟迪兒童的思想成長，促進(jìn)兒童的全面發(fā)展。

繪本文化從出現(xiàn)伊始就受到廣泛的關(guān)注，并且在長時(shí)間的發(fā)展過程中，繪本藝術(shù)風(fēng)格多種多樣，表現(xiàn)技巧更豐富，在國內(nèi)外著名作家或者畫家所創(chuàng)作的繪本作品中，借助創(chuàng)作者們優(yōu)秀的創(chuàng)作思想、聯(lián)想和想象能力及豐富的藝術(shù)表現(xiàn)手法和人文精神等通過藝術(shù)化的繪本語言呈現(xiàn)出來，體現(xiàn)出特殊的教育價(jià)值，對(duì)語文教學(xué)和美術(shù)教學(xué)產(chǎn)生一定的積極影響。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中合理應(yīng)用繪本，教師對(duì)繪本中豐富的美術(shù)知識(shí)和思想引導(dǎo)內(nèi)容進(jìn)行充分的挖掘和整理，并對(duì)學(xué)生實(shí)施美術(shù)素質(zhì)教育，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)的興趣，提高學(xué)生的藝術(shù)審美能力。同時(shí)，在美術(shù)繪本教學(xué)中，在文字的輔助下，圖畫不是簡單的教學(xué)工具，而是具有靈魂的教育材料，合理應(yīng)用其開展教育活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生將心理情感和相關(guān)故事情節(jié)以圖畫的方式展現(xiàn)出來，促進(jìn)兒童內(nèi)心情感的表達(dá)，保證美術(shù)教學(xué)質(zhì)量的提高[1]。

二、將繪本應(yīng)用于小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)的措施

為將繪本應(yīng)用于小學(xué)美術(shù)課堂中，構(gòu)建有故事的美術(shù)課程，教師應(yīng)該充分挖掘繪本中的故事元素，然后將其與美術(shù)教育有機(jī)結(jié)合，充分體現(xiàn)美術(shù)教學(xué)的故事性，培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)素質(zhì)、審美能力和思想道德素質(zhì)，保證美育作用的發(fā)揮，促進(jìn)學(xué)生健康成長。

（一）借助繪本故事啟發(fā)學(xué)生的想象能力

繪本中蘊(yùn)含著豐富的故事內(nèi)容，并且因?yàn)楫嬅婧唵?、語言簡潔，所以為學(xué)生提供了較大的想象和聯(lián)想空間，在教學(xué)實(shí)踐中教師合理地應(yīng)用繪本故事，培養(yǎng)學(xué)生的想象和聯(lián)想能力，為學(xué)生深入學(xué)習(xí)美術(shù)相關(guān)知識(shí)提供相應(yīng)的保障[2]。

首先，有效促進(jìn)學(xué)生多樣藝術(shù)表現(xiàn)風(fēng)格的形成。不同的國家具有不同類型的文化風(fēng)俗，不同國家經(jīng)典繪本的表現(xiàn)風(fēng)格存在較大的差異，教師針對(duì)不同的繪本合理選擇教學(xué)方式，能夠借助繪本中故事內(nèi)容的引導(dǎo)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)的過程中形成不同的表現(xiàn)風(fēng)格，促進(jìn)學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)[3]。例如在《小藍(lán)和小黃》故事繪本中，繪本以藍(lán)色小藍(lán)和黃色小黃的喜怒哀樂為主要對(duì)象，借助細(xì)致入微的描繪展現(xiàn)抽象的情感特征。教師在開展美術(shù)教學(xué)的過程中首先應(yīng)借助故事情節(jié)吸引學(xué)生的注意力，然后引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合繪本展開豐富的想象和聯(lián)想，豐富故事情節(jié)。在學(xué)生基本對(duì)故事形成明確認(rèn)識(shí)后，教師應(yīng)讓學(xué)生分析繪本中的哪些描寫能夠直觀地反映喜怒哀樂，提高學(xué)生的繪畫審美能力，并且借助豐富的想象和聯(lián)想讓學(xué)生學(xué)到表現(xiàn)喜怒哀樂情感的繪畫技巧，有助于學(xué)生對(duì)相關(guān)美術(shù)知識(shí)的深入學(xué)習(xí)。

其次，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行富有想象力的構(gòu)圖。繪本一般結(jié)合小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)進(jìn)行創(chuàng)作，因此能夠表現(xiàn)出較強(qiáng)的色彩美、景色美、構(gòu)圖美、情節(jié)美，豐富多彩的繪畫能有效吸引學(xué)生的注意力，增強(qiáng)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)效果。在美術(shù)教學(xué)實(shí)踐中，教師可以結(jié)合繪本中的故事情節(jié)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)繪本的構(gòu)圖和色彩搭配進(jìn)行分析，進(jìn)而對(duì)學(xué)生的構(gòu)圖和色彩搭配能力進(jìn)行合理培養(yǎng)[4]。如在《毛花婆婆》繪本中，作者對(duì)熱帶海島、沙漠地區(qū)和海邊小鎮(zhèn)發(fā)生的故事進(jìn)行描繪，并且將不同地區(qū)的場景作為背景圖，教師在講解繪本故事情節(jié)的過程中，通過引導(dǎo)學(xué)生分析不同圖畫中光線的變化和色彩的搭配讓學(xué)生感受故事情節(jié)的變化及不同故事情節(jié)中所要表達(dá)的情感等，對(duì)繪本形成更系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。借助繪本故事的影響，學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)的過程中逐步掌握如何借助合理的構(gòu)圖和色彩搭配表現(xiàn)不同的情感，繪本故事教學(xué)作用得到全面的發(fā)揮，學(xué)生的繪畫能力和審美能力得到全面提高。

（二）在繪本故事教學(xué)中合理培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作素養(yǎng)

在美術(shù)教學(xué)實(shí)踐中，教師經(jīng)常會(huì)遇到的問題是學(xué)生在接受美術(shù)教育后繪畫和審美能力得到顯著提高，但是學(xué)生結(jié)合自身想象進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作的能力卻無法得到充分發(fā)揮，創(chuàng)作質(zhì)量相對(duì)較差。而繪本的應(yīng)用則能夠借助具有創(chuàng)意的故事情節(jié)增強(qiáng)課堂的故事性，借助生動(dòng)的畫面促進(jìn)學(xué)生想象力的開發(fā)，進(jìn)而促使學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)過程中取得更好的效果。下面結(jié)合學(xué)生美術(shù)創(chuàng)作素養(yǎng)的培養(yǎng)進(jìn)行具體分析。

首先，讓學(xué)生仔細(xì)觀看，有效啟發(fā)學(xué)生的想象。在將啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力作為基本目標(biāo)的美術(shù)繪本教學(xué)實(shí)踐中，教師合理利用繪本故事情節(jié)豐富、多變的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生實(shí)施遞進(jìn)式教學(xué)引導(dǎo)，讓學(xué)生借助對(duì)繪本內(nèi)容和情節(jié)的賞析啟發(fā)想象和聯(lián)想能力，進(jìn)而舉一反三地進(jìn)行創(chuàng)作。學(xué)生的美術(shù)藝術(shù)創(chuàng)造能力能夠得到良好的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生深入學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)產(chǎn)生相應(yīng)的積極影響[5]。

例如在講解《毛一元青菜成了精》繪本的過程中，教師應(yīng)首先引導(dǎo)學(xué)生觀看封面，然后借助層次性問題引發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生在豐富的想象和聯(lián)想中對(duì)繪本故事情節(jié)形成系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。如觀察封面，你能發(fā)現(xiàn)什么？你認(rèn)為為什么作者要這樣繪畫？再仔細(xì)觀察，你認(rèn)為哪個(gè)青蘿卜是大王，為什么？其他人是誰？他們中間發(fā)生了怎樣的故事呢？這樣借助教師不斷的啟發(fā)和引導(dǎo)，學(xué)生通過認(rèn)真觀察和思考，在大膽的想象中逐步融入繪本所描繪的故事情境中，并學(xué)習(xí)繪本添畫、擬人和夸張等多種表現(xiàn)手法，為學(xué)生繪畫技能的掌握和美術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

其次，借助情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生的思想情感。繪本本身蘊(yùn)含著一個(gè)精彩的故事，教師借助一張張精彩的繪畫組織開展教學(xué)活動(dòng)，不僅能夠有效吸引學(xué)生的注意力，還能夠借助相應(yīng)的情境創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生進(jìn)入教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)而產(chǎn)生個(gè)性化情感，讓學(xué)生身臨其境地學(xué)習(xí)，獲得相應(yīng)的學(xué)習(xí)感悟，促進(jìn)學(xué)習(xí)效果的增強(qiáng)[6]。同樣以《毛一元青菜成了精》繪本為例，教師讓學(xué)生結(jié)合繪本內(nèi)容組織開展角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生在欣賞繪本、演繹繪本的過程中獲得不一樣的體驗(yàn)，對(duì)繪本內(nèi)容形成更深刻的認(rèn)識(shí)，有助于學(xué)生進(jìn)行仔細(xì)的學(xué)習(xí)和探究。由于在學(xué)習(xí)過程中獲得不同的情感體驗(yàn)，學(xué)生在進(jìn)行創(chuàng)作時(shí)將不同的理解和感悟融入創(chuàng)作中，對(duì)學(xué)生美術(shù)創(chuàng)造力的培養(yǎng)產(chǎn)生積極的影響。

最后，借助無限的想象引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)美的創(chuàng)造。小學(xué)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)實(shí)質(zhì)上是為了讓學(xué)生經(jīng)過系統(tǒng)的學(xué)習(xí)進(jìn)行再創(chuàng)造，所以在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中教師應(yīng)該高度重視對(duì)學(xué)生美術(shù)創(chuàng)作能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生真正應(yīng)用所學(xué)知識(shí)將心中的形象或者畫面表現(xiàn)出來，突出繪畫的價(jià)值。例如教師在對(duì)《轱轆轱轆轉(zhuǎn)》繪本進(jìn)行教學(xué)的過程中，可以讓學(xué)生在閱讀過程中仔細(xì)觀察發(fā)現(xiàn)繪畫的細(xì)節(jié)，然后結(jié)合細(xì)節(jié)想象所要表達(dá)的故事情節(jié)和所要呈現(xiàn)的情感等，最終借助豐富的想象和聯(lián)想將所有細(xì)節(jié)聯(lián)系起來，構(gòu)成特定的畫面[7]。在這一過程中，學(xué)生借助對(duì)細(xì)節(jié)的分析，在想象中完成對(duì)美的畫面的構(gòu)造，學(xué)生的整體學(xué)習(xí)能力得到培養(yǎng)，藝術(shù)美的創(chuàng)造能力有所強(qiáng)化，為學(xué)生深入學(xué)習(xí)相關(guān)美術(shù)知識(shí)、促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展提供堅(jiān)實(shí)的保障。

綜上所述，繪本中不僅具有豐富的美術(shù)知識(shí)，而且具有相應(yīng)的故事情節(jié)，合理對(duì)繪本中的教育內(nèi)容進(jìn)行充分的挖掘和整理能夠全面發(fā)揮繪本的重要作用，構(gòu)建有故事的美術(shù)課堂。在對(duì)學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)加以培養(yǎng)的同時(shí)，也對(duì)學(xué)生實(shí)施相應(yīng)的思想引導(dǎo)，促使學(xué)生結(jié)合自身思想認(rèn)識(shí)進(jìn)行有生命的繪畫創(chuàng)作，保證小學(xué)美術(shù)教學(xué)作用得到充分的發(fā)揮，為學(xué)生未來的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。

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