精彩人生視域下高職學(xué)生工匠精神培養(yǎng)探索

尚潤玲

摘 要： “工匠精神”是一種喜歡自己從事的職業(yè)、對(duì)職業(yè)充滿敬畏、對(duì)工作專注執(zhí)著、對(duì)產(chǎn)品追求精益求精、對(duì)人生追求極致、追求完善、止于至善的精神。 成就精彩的人生，助推經(jīng)濟(jì)向創(chuàng)新型轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)制造大國到制造強(qiáng)國的轉(zhuǎn)變，需要工匠精神。高職院校是培養(yǎng)高技能人才的主戰(zhàn)場(chǎng)，工匠精神是高技能人才應(yīng)該具備的職業(yè)核心素養(yǎng)，培養(yǎng)工匠精神至關(guān)重要。這種培養(yǎng)是多方位的、長期的，不是一蹴而就的，需要采用多種形式和內(nèi)容教育、熏陶。

關(guān)鍵詞： 高職生 工匠精神 培養(yǎng)方法

什么是“工匠精神”？有的學(xué)者認(rèn)為是“工匠們對(duì)自己的產(chǎn)品精益求精、精雕細(xì)琢，追求極致、追求完美、追求更好，努力把品質(zhì)從99%提升到99.99%的精神”[1]。有的學(xué)者認(rèn)為工匠精神主要體現(xiàn)在四個(gè)方面：“一是愛崗敬業(yè)，熱愛所從事的職業(yè)；二是能吃苦耐勞，耐得住寂寞；三是精益求精，追求極致和完美；四是甘于奉獻(xiàn)，具有崇高的職業(yè)使命感?！盵2]有的學(xué)者強(qiáng)調(diào)“工匠精神”是“指手工藝匠人在制作過程中追求完美、追求極致的精益求精的專業(yè)態(tài)度。工匠精神的核心是對(duì)品質(zhì)的追求，工匠精神的目標(biāo)是打造本行業(yè)的精品”[3]。根據(jù)學(xué)者們的闡釋，結(jié)合高職學(xué)生現(xiàn)狀與未來發(fā)展，筆者認(rèn)為，所謂“工匠精神”就是一種喜歡自己從事的職業(yè)、對(duì)職業(yè)充滿敬畏、對(duì)工作專注執(zhí)著、對(duì)產(chǎn)品追求精益求精、對(duì)人生追求極致、追求完善、止于至善的精神。

2015年“五一”開始，央視新聞推出八集系列節(jié)目《大國工匠》，節(jié)目播出之后，工匠的故事很快引起社會(huì)熱議，幾乎震撼了每一位愛國者的心靈，舉國上下，掀起了學(xué)習(xí)工匠精神的熱潮。其實(shí)，我們是工匠精神的始祖，這只是工匠精神的失而復(fù)學(xué)。

《大國工匠》講述的是8個(gè)工匠所締造的神話。他們數(shù)十年如一日地追求著職業(yè)技能的極致化，靠著傳承和鉆研，憑著專注和堅(jiān)守，締造了一個(gè)又一個(gè)“中國制造”。從他們的身上不難看出他們獨(dú)特的現(xiàn)代氣質(zhì)、魅力：認(rèn)可和熱愛自己的職業(yè)、對(duì)自己從事的職業(yè)充滿敬畏感、有專業(yè)功底、對(duì)工作執(zhí)著、對(duì)職業(yè)忠誠，永不放棄，不改變初心，對(duì)自己的職業(yè)有超乎尋常甚至近乎神經(jīng)質(zhì)般的追求，對(duì)產(chǎn)品和服務(wù)的“精雕細(xì)琢、精益求精、精品打造”，根據(jù)不同的需求進(jìn)行新的創(chuàng)造。工匠代表著一個(gè)時(shí)代的氣質(zhì)，堅(jiān)定、踏實(shí)、精益求精。工匠不一定都能成為企業(yè)家。但大多數(shù)成功企業(yè)家身上都有這種工匠精神。這正是高職學(xué)生成就精彩人生必須具備的工匠精神。

李克強(qiáng)總理在2016年兩會(huì)上所作的《政府工作報(bào)告》中提出：“要鼓勵(lì)企業(yè)開展個(gè)性化定制、柔性化生產(chǎn)，培育精益求精的工匠精神，增品種、提品質(zhì)、創(chuàng)品牌。”[4]這是“工匠精神”首次被寫入《政府工作報(bào)告》，體現(xiàn)了工匠精神在經(jīng)濟(jì)向創(chuàng)新型轉(zhuǎn)變、“中國制造”走向“中國創(chuàng)造”中的不可估量的作用，表明了國家層面上弘揚(yáng)和培養(yǎng)“工匠精神”的決心。

高職學(xué)生是推動(dòng)經(jīng)濟(jì)向創(chuàng)新型轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)制造大國到制造強(qiáng)國轉(zhuǎn)變的一支重要的后備軍，是未來的企業(yè)高技能型人才，是企業(yè)增品種、提品質(zhì)、創(chuàng)品牌不可忽視的力量。高職院校培養(yǎng)學(xué)生精益求精的工匠精神至關(guān)重要。如何培養(yǎng)高職學(xué)生的工匠精神？筆者認(rèn)為有以下幾點(diǎn)：

一、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)的興趣

“興趣是積極探究某種事物或進(jìn)行某種活動(dòng)的傾向，這種傾向使人在認(rèn)識(shí)過程或活動(dòng)過程中對(duì)某事物帶有穩(wěn)定、主動(dòng)、持久的指向性，是人們行為的內(nèi)動(dòng)力”[5]。興趣是最好的老師，學(xué)習(xí)興趣是人們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中積極探索、認(rèn)識(shí)事物并帶有強(qiáng)烈情緒色彩的心理傾向[6]。學(xué)習(xí)興趣是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)行為的動(dòng)力元素之一，是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要內(nèi)驅(qū)力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生愿意學(xué)習(xí)的第一前提，學(xué)習(xí)興趣作為一種非智力因素，對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有重大的價(jià)值與意義。

高職學(xué)生由于高中生活緊張，鮮有時(shí)間對(duì)專業(yè)深入了解，填報(bào)志愿是比較盲目的，甚至有不少學(xué)生的專業(yè)是在父母或者招生老師的建議下填寫的，更不知道為什么要學(xué)習(xí)這個(gè)專業(yè)，總之對(duì)專業(yè)一頭霧水。再加上受各種社會(huì)因素的影響，一些學(xué)生對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)沒有興趣。如何激發(fā)他們對(duì)該專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣，就顯得尤為緊迫與重要。著名心理學(xué)家勒溫認(rèn)為：“一種目的或一種意向，可以形成一種準(zhǔn)需求，產(chǎn)生具有動(dòng)力意義的緊張系統(tǒng)?！盵7]人的心理緊張系統(tǒng)代表的是一種心理需要，假如我們讓學(xué)生在學(xué)習(xí)方面有這種心理需要，學(xué)習(xí)興趣就會(huì)得到有效激發(fā)。學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)的需要和心理緊張系統(tǒng)不健全，也就是學(xué)生尚未樹立科學(xué)正確的學(xué)習(xí)價(jià)值觀。如何讓學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)專業(yè)的價(jià)值觀？結(jié)合當(dāng)前高職教育教學(xué)實(shí)踐情況，筆者認(rèn)為，首先，在大學(xué)生新生入學(xué)教育時(shí)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)價(jià)值觀的引導(dǎo)，讓學(xué)生盡早明白學(xué)習(xí)的價(jià)值與意義；其次，專業(yè)教師在日常課堂教學(xué)中，結(jié)合對(duì)專業(yè)的深刻認(rèn)識(shí)與感悟，教育和幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)價(jià)值觀；最后，對(duì)于教學(xué)管理者班主任，要充分利用班會(huì)時(shí)間，緊抓班級(jí)學(xué)風(fēng)建設(shè)，定期召開學(xué)生學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，及時(shí)與任課教師溝通，讓學(xué)生在快樂氛圍中解決學(xué)習(xí)中的疑難問題，相互學(xué)習(xí)、教育與影響，共同樹立正確的學(xué)習(xí)價(jià)值觀，真正對(duì)自己學(xué)習(xí)的專業(yè)產(chǎn)生濃厚的興趣，從而在平時(shí)能夠認(rèn)可、熱愛自己的專業(yè)，這正是成為能工巧匠的必備的基礎(chǔ)。

二、激發(fā)學(xué)生渴求專業(yè)成就的欲望

成就是工匠精神的精神激勵(lì)，也就是人生通過一個(gè)個(gè)小目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)實(shí)現(xiàn)大的職業(yè)目標(biāo)，一個(gè)人渴求成功的欲望越強(qiáng)，他人生的目標(biāo)就越明確，在奮斗中更樂于拼搏，敢于面對(duì)困難，勇于迎接挑戰(zhàn)，做事越努力，越精益求精，追求完美，容易具有工匠精神；沒有渴求專業(yè)成功欲望的人，很難做出較大的專業(yè)成就。

如何激發(fā)學(xué)生渴求專業(yè)成就的欲望呢？首先讓學(xué)生接觸本專業(yè)大師級(jí)人物，了解大師們事業(yè)發(fā)展的歷程，發(fā)現(xiàn)專業(yè)大師的偉大成就，得到社會(huì)的認(rèn)可與尊重，體會(huì)到大師級(jí)人物洋溢在臉上的快樂與幸福，促使學(xué)生看到自己專業(yè)的光明前途，內(nèi)心真正渴求專業(yè)成就；其次，結(jié)合高職生的實(shí)際情況，在專業(yè)教學(xué)和班級(jí)管理中，設(shè)立一個(gè)個(gè)逐漸升級(jí)的目標(biāo)，讓學(xué)生不論在專業(yè)學(xué)習(xí)中還是在班級(jí)活動(dòng)中，都能夠輕易實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，體現(xiàn)價(jià)值、展現(xiàn)風(fēng)采、感受快樂，對(duì)自己充滿希望，相信自己會(huì)有精彩的人生。

三、激勵(lì)學(xué)生對(duì)專業(yè)的專注

專注就是對(duì)專業(yè)的專心注意、執(zhí)著、全神貫注、癡心不改、鍥而不舍，是培養(yǎng)工匠精神的核心。任何一個(gè)成功匠人，或者大匠，都會(huì)對(duì)自己的職業(yè)專注，都是有過水滴石穿、鐵杵磨成針、十年磨一劍的經(jīng)歷；在從事自己的職業(yè)中忍不住孤獨(dú)，耐不住寂寞，是很難成為大匠及人物的。

格拉德維爾說過，任何一個(gè)人經(jīng)過一萬小時(shí)的努力，可以由平凡變?yōu)槌?；馬克·吐溫說過，只要專注于一項(xiàng)事業(yè)，就會(huì)做出使自己感到吃驚的成績來[8]。因此，平時(shí)在教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生專心做事，尤其是在實(shí)驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)中，安排學(xué)生獨(dú)立完成工作，獨(dú)立承擔(dān)責(zé)任，每次實(shí)驗(yàn)課和或者實(shí)訓(xùn)課結(jié)束后，對(duì)能專注于布置任務(wù)的同學(xué)，要大力表揚(yáng)，樹立典型和榜樣；在學(xué)生管理方面，哪怕是簡單的大掃除或者每天的勞動(dòng)值日，都要督促他們認(rèn)真對(duì)待，對(duì)于表現(xiàn)好的同學(xué)，要及時(shí)給予贊揚(yáng)，使他們?cè)谧非缶?xì)的工作過程中獲得快樂，從而養(yǎng)成專注做事的好習(xí)慣。

四、培養(yǎng)學(xué)生精益求精、勇于創(chuàng)新的精神

精益求精、勇于創(chuàng)新是每位工匠具備的優(yōu)秀品質(zhì)，也是職業(yè)核心素養(yǎng)的重要組成部分，他要求匠人凡事追求極致完美，善于發(fā)現(xiàn)問題，善于學(xué)習(xí)，永不滿足，樂于思考創(chuàng)新改革，精益求精，努力超越自我，執(zhí)著解決問題，向著職業(yè)的寬度和深度發(fā)展，這正是每個(gè)工匠成功的基礎(chǔ)，這正是學(xué)生應(yīng)該具備的重要品質(zhì)、順利就業(yè)和走向事業(yè)成功的基石。

要培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神，我們平時(shí)必須要求學(xué)生在精益求精、勇于創(chuàng)新方面有所作為，在實(shí)驗(yàn)室，要求每一位學(xué)生必須認(rèn)真做好每一個(gè)實(shí)驗(yàn)步驟，不容許任何馬虎，實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)有問題的要重新做，實(shí)驗(yàn)來不及做完，課后一定要補(bǔ)上，對(duì)于實(shí)驗(yàn)認(rèn)真仔細(xì)，在實(shí)驗(yàn)結(jié)果還可以的情況下，仍然堅(jiān)持再做一遍的學(xué)生一定要大力表揚(yáng)，把他們作為學(xué)習(xí)的榜樣，對(duì)提出改進(jìn)實(shí)驗(yàn)措施的不論效果如何，只要沒有安全隱患，對(duì)于他們的創(chuàng)新精神就一律要給予肯定；在實(shí)訓(xùn)室，嚴(yán)格要求學(xué)生做好每一步驟、每一道工序、每一個(gè)半成品、每一個(gè)成品，對(duì)成品的檢驗(yàn)、驗(yàn)收絕對(duì)嚴(yán)格，如對(duì)學(xué)生所做的染色小樣與歲給標(biāo)準(zhǔn)樣的色差，以企業(yè)的要求色差0.6為標(biāo)準(zhǔn)，凡是大于0.6的一律重新打樣。當(dāng)然，對(duì)于做得好的學(xué)生，我們給予高度的肯定與贊揚(yáng)，并讓這些學(xué)生分享經(jīng)驗(yàn)，用事實(shí)證明誰善于思考，勤于動(dòng)腦，精益求精、勇于創(chuàng)新，誰就可以贏得快樂與尊重。

五、營造崇尚工匠精神的文化氛圍

近朱者赤，近墨者黑，良好的工匠精神文化氛圍可以熏陶出匠人坯子，結(jié)合本專業(yè)的實(shí)際情況，將工匠精神顯性化，在教室、實(shí)驗(yàn)室和實(shí)訓(xùn)室墻壁等地方懸掛本專業(yè)能工巧匠的事跡介紹和工作照，關(guān)于8個(gè)工匠的格言提煉作為班級(jí)標(biāo)語，定期聘請(qǐng)企業(yè)的技能專家、能工巧匠等來校做講座或報(bào)告，用他們的經(jīng)歷向?qū)W生詮釋工匠精神，教育感染學(xué)生。

班主任要注重班會(huì)的質(zhì)量，和班委一起策劃和召開工匠精神方面的一系列班會(huì)，如我們班開展系列主題班會(huì)：我的青春我做主（邀請(qǐng)本專業(yè)成功的學(xué)生講解對(duì)職業(yè)的看法、自己在企業(yè)的奮斗經(jīng)過、自己取得成功的體會(huì)等，讓學(xué)生了解工匠精神對(duì)自己走上人生的成功之路的重要性和必要性），弘揚(yáng)工匠精神，成就精彩人生（暢談對(duì)職業(yè)的認(rèn)識(shí)，掌握工匠精神的內(nèi)涵，讓自己具有工匠精神的必要性和緊迫性）；還可以利用學(xué)院公眾號(hào)、QQ群、微信群等信息平臺(tái)，大力宣傳本專業(yè)的能工巧匠，成功校友的典型事跡，全國技能大賽獲獎(jiǎng)?wù)叩氖论E與感言等，組織學(xué)生觀看《大國工匠》等節(jié)目，用一個(gè)個(gè)鮮活的故事震撼學(xué)生的心靈，并要求學(xué)生寫觀后感，將工匠精神內(nèi)化為學(xué)生的職業(yè)核心素養(yǎng)，為學(xué)生具有工匠精神奠定良好的基礎(chǔ)。

希望每一位高職生能成就精彩人生，工匠精神的培養(yǎng)就至關(guān)重要，這種培養(yǎng)是多方位的、長期的，不是一蹴而就的，需要采用多種形式和內(nèi)容教育、熏陶，還要求我們堅(jiān)定地、一如既往地做下去，更需要社會(huì)各界人士的幫助和共同努力。讓我們一起努力，匠心筑夢(mèng)，擦亮中國制造。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭榮勝.讓工匠精神成為廣大職工的主體意識(shí)和主流精神[N].杭州日?qǐng)?bào)，2016-4-18（11）.

[2]聶偉.經(jīng)濟(jì)社會(huì)轉(zhuǎn)型期應(yīng)彰顯尊重“工匠精神”[N].中國教育報(bào)，2016-4-19（05）.

[3]張昭陽.東北振興尤其需要“工匠精神”[N].吉林日?qǐng)?bào)，2016-3-29（04）.

[4]李克強(qiáng)作政府工作報(bào)告（摘登）[N].人民日?qǐng)?bào)，2016-3-6（02）.

[5]瞿葆奎，呂達(dá).教育社會(huì)學(xué)[M].北京：人民教育出版社，1997：244.

[6]劉志運(yùn).大學(xué)學(xué)習(xí)理論與方法[M].武漢：武漢大學(xué)出版社，2000：68.

[7]庫爾特·勒溫，著.竺培梁，譯.拓?fù)湫睦韺W(xué)原理[M].杭州：浙江教育出版社，1997：5.

[8]彭敏.“翻轉(zhuǎn)課堂”與微課教學(xué)在大學(xué)英語讀寫課中的應(yīng)用研究[J].湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院學(xué)報(bào)，2015（2）：208-209.