淺論初中英語教學(xué)中的德育路徑

王婷婷

摘 要： 道德目標(biāo)已成為當(dāng)前英語教學(xué)目標(biāo)的重要組成部分。本文分析了英語教學(xué)中長期存在輕視情感和道德教育的問題及其產(chǎn)生的消極影響，并基于此系統(tǒng)闡釋初中英語教學(xué)中的德育路徑，即重視教師示范、挖掘教材本身內(nèi)容，以及豐富課外活動(dòng)。

關(guān)鍵詞： 初中英語 德育 德育路徑

在學(xué)校教育中，學(xué)生的“思想引路人”通常被默認(rèn)為是班主任。正是因?yàn)檫@種“共識(shí)”，作為學(xué)科教學(xué)的教師，有意無意間更多地扮演著知識(shí)傳授者的角色，尤其是英語學(xué)科。初中生較難用英語自由交流，因而英語教師的功能更是被局限于對(duì)語言知識(shí)的教授。這種對(duì)英語學(xué)科和英語教師價(jià)值的窄化，不利于學(xué)生的健康成長和英語教師職業(yè)發(fā)展，同時(shí)對(duì)于英語語言教學(xué)本身會(huì)產(chǎn)生消極的影響。

有鑒于被“窄化”的問題，新課程標(biāo)準(zhǔn)已明確指出，英語課程的學(xué)習(xí)，既是學(xué)生通過英語學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)，逐步掌握英語知識(shí)和技能，提高語言實(shí)際運(yùn)用能力的過程，又是他們磨礪意志、陶冶情操、拓寬視野、豐富生活經(jīng)歷、開發(fā)思維能力、培養(yǎng)合作精神、發(fā)展個(gè)性和提高人文素養(yǎng)的過程[1]。教師的教學(xué)目標(biāo)由過去的二維目標(biāo)增加到三維目標(biāo)，即在知識(shí)目標(biāo)和能力目標(biāo)的基礎(chǔ)上，增加道德目標(biāo)，即英語教學(xué)中的moral education。

所謂英語教學(xué)中的道德教育，即是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的情感空間，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)語言的同時(shí)，把握情感品質(zhì)的內(nèi)化力量，使學(xué)生受到心靈的感化，從而具有正確的審美觀點(diǎn)，促成具有感知社會(huì)能力的教育。要讓英語教學(xué)中道德教育目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)，就要教師起到主導(dǎo)作用，輔助于靈活多變的教學(xué)手段，充分利用課堂內(nèi)外的各種活動(dòng)。

一、重視言傳身教，發(fā)揮教師示范作用

“教師的世界觀，他的言行，他的生活，他對(duì)每一現(xiàn)象的態(tài)度都這樣或那樣影響著全體學(xué)生”，教育家加里寧的這番話就是強(qiáng)調(diào)教師的榜樣意義，充分說明了教師對(duì)學(xué)生人格的影響作用。教師只有具有良好的文化素養(yǎng)、高尚健全的人格，才能影響感染學(xué)生，起到潛移默化的作用。在教學(xué)中要以身作則，師生之間相互尊重、信任、理解、支持，形成融洽的情感交流渠道和民主平等、友善、活潑的教學(xué)氣氛是非常重要的。

首先，教師在英語課堂中的習(xí)慣用語應(yīng)該講究文明禮貌，不僅應(yīng)幫助學(xué)生養(yǎng)成口語交流的好習(xí)慣，還應(yīng)隨時(shí)提供給學(xué)生禮貌用語的語境示范。如請(qǐng)學(xué)生幫忙時(shí)要說“Excuse me.”；叫學(xué)生回答問題時(shí)常用“Please.”；學(xué)生回答完問題，要及時(shí)說“Thank you.”；老師說錯(cuò)了話或做錯(cuò)了事，說聲“Sorry.”；老師讓學(xué)生等待時(shí)，可以說“Wait a moment.”等，教師這種言傳身教彬彬有禮的態(tài)度，就是對(duì)學(xué)生最好的教育方式。而這些句型是七年級(jí)課程中要求學(xué)生掌握的對(duì)話用語，平時(shí)課堂上的實(shí)際操練可以加深學(xué)生對(duì)這些句型的理解，同時(shí)也有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，潛移默化地幫助學(xué)生養(yǎng)成講文明講禮貌的好習(xí)慣。

其次，教師在課堂上對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)滲透德育，如老師要經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生：“You can do it.”（你能行。）“You did a good job.”（你做得很好。）“You are the best.”（你是最棒的。）等；當(dāng)學(xué)生答錯(cuò)問題或者猶豫時(shí)，老師應(yīng)鼓勵(lì)他：“Take it easy， trust yourself！”“Be brave， you can try once again！”教師還可以拍拍他們的肩膀安慰說：“Never mind， you can think again！”學(xué)生答不出題目時(shí)，說：“It doesnt matter， thank you all the same.”等。作為英語教師，我們要時(shí)常示范給他們自強(qiáng)不息的生活態(tài)度，目的是培養(yǎng)學(xué)生的自信心，鼓勵(lì)學(xué)生尋找答案，處理問題，攻克難關(guān)。

“教育無小事，處處是楷?！薄Ｐ抡n程改革的核心目標(biāo)提出，由單純的知識(shí)傳授變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)生存，學(xué)會(huì)做人，關(guān)注學(xué)生的“全人”發(fā)展，教師只有隨時(shí)規(guī)范自身的言行舉止，為學(xué)生樹立良好的楷模形象，才能受到學(xué)生的尊敬和喜歡，給學(xué)生以良好的道德感染。

二、挖掘教材，滲透德育教育內(nèi)容

新課標(biāo)初中英語教材內(nèi)容豐富，圖文并茂，涵蓋面廣，融科學(xué)文化知識(shí)、社會(huì)實(shí)踐知識(shí)和思想教育為一體，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。教師在做到備好課，抓住并領(lǐng)會(huì)每節(jié)課重難點(diǎn)的同時(shí)，還要做個(gè)有意識(shí)滲透德育的“有心人”。德育蘊(yùn)含著道德教育、思想教育、心理素質(zhì)教育、文化意識(shí)等諸多方面，因而教師要精心鉆研教材，善于挖掘教材深處的思想內(nèi)涵，從而貫徹于教學(xué)實(shí)踐，達(dá)到教書育人之目的。具體在英語教材中，學(xué)生可以接觸到各種類型的文化、歷史、地理、禮儀、習(xí)俗等知識(shí)，所以教師在教學(xué)過程中必須以教材為載體，在實(shí)施教材教學(xué)時(shí)注意確立明確的德育內(nèi)容。

首先，利用教材內(nèi)容，注重西方社會(huì)禮節(jié)的教育。比如通過某些課文的學(xué)習(xí)，我們不僅可以學(xué)到字詞語法知識(shí)，還可以了解世界上其他國家的飲食起居、生活習(xí)慣和文化異同。西方人接受禮物可以當(dāng)面拆開，而中國人則會(huì)視之為不禮貌的行為；日本人相互轉(zhuǎn)送生日禮物很普遍，但在中國會(huì)被視作為傷害友誼的行為；美國人見面通常為握手，日本、韓國是相互鞠躬，而熱情的法國人則會(huì)行貼面禮；中國人比較熱衷相互寒暄打聽對(duì)方的近況，但在西方人們更多談?wù)摰氖翘鞖膺@樣的話題，絕不會(huì)詢問女性年齡和男士收入等隱私問題等。通過講解及對(duì)比中外文化的異同，把教學(xué)中涉及的文化知識(shí)與每個(gè)人身邊的日常生活聯(lián)系起來，使得學(xué)生學(xué)會(huì)新知識(shí)的同時(shí)也培養(yǎng)他們審時(shí)度勢(shì)、崇尚禮節(jié)、尊重他人傳統(tǒng)美德的文化意識(shí)，通過教材鮮活的事實(shí)，寓思想教育于語言教學(xué)中，增強(qiáng)學(xué)生愛國熱情的同時(shí)，幫助拓寬學(xué)生的視野。

其次，利用教材中的情境，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)互助精神。如講授“What are you doing for vacation？”時(shí)，創(chuàng)設(shè)語言情境，讓學(xué)生四人一組表述旅行中的難忘經(jīng)歷，以表演的方式完成故事內(nèi)容，小組成員的水平可以是相當(dāng)?shù)?，也可以讓成?jī)優(yōu)異的帶動(dòng)成績(jī)較弱的，大家互幫互助，最后從各組分別挑選一名學(xué)生進(jìn)行表演。這樣的活動(dòng)隨意性強(qiáng)，既培養(yǎng)了他們的合作精神，又增強(qiáng)了學(xué)生間的情感交流，更重要的是學(xué)生通過身臨其境的表演，深刻地領(lǐng)會(huì)到團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，這正是任務(wù)型教學(xué)方式所要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。又如學(xué)習(xí)了不同種類家務(wù)的表達(dá)方法，課后可要求學(xué)生親自參與干家務(wù)，體驗(yàn)勞動(dòng)的辛苦及喜悅，并將自己的感受寫成文章供全班一起分享。在作文課上討論時(shí)，多數(shù)學(xué)生都可以體會(huì)到熱愛勞動(dòng)、講究衛(wèi)生的意義，最重要的是感受到每天承擔(dān)這些chores的父母的辛勞，期待今后多多幫助和愛護(hù)自己的父母。

再次，結(jié)合教材中的主題，開展討論增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。引導(dǎo)學(xué)生讀完課文“We are trying to save the manatees！”，筆者制作課件向?qū)W生們展示地球在哭泣，藏羚羊在火車鐵軌上奔跑，一轉(zhuǎn)眼茂密的森林變成了荒山，北極熊從最后一塊冰上落入水中，清澈的小溪流淌的是黑色的污水，候鳥飛回后發(fā)現(xiàn)家已變成高樓，由于環(huán)境的污染導(dǎo)致它們難以生存而瀕臨滅絕，一幅幅生動(dòng)形象直觀的圖片激起了學(xué)生們愛護(hù)動(dòng)物、保護(hù)環(huán)境的強(qiáng)烈愿望，在激烈的討論過程中都表現(xiàn)得義憤填膺，紛紛表示為了我們美好的家園、美滿的生活，一定要愛護(hù)環(huán)境，阻止一切破壞環(huán)境的行為。學(xué)生知道了保護(hù)環(huán)境的重要性，了解到從小事做起，從現(xiàn)在做起，從自己做起，最終在班長的帶領(lǐng)下決定全班捐款參與西部種樹的公益活動(dòng)。在“Ill help clean up the city park.” 單元學(xué)習(xí)中，學(xué)生深刻思考自己可以為社會(huì)為集體做些什么，充滿了強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感、使命感，在這種教學(xué)情境中不但提高了學(xué)習(xí)興趣，還增強(qiáng)了保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，提高了德育意識(shí)，思想境界得以進(jìn)一步的升華，有助于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

三、豐富課外活動(dòng)，拓展德育空間

英語課外活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)語言知識(shí)的一個(gè)有效延伸。豐富多彩的英語課外活動(dòng)，既可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情，又能讓學(xué)生受到良好的思想品德教育，培養(yǎng)學(xué)生樂于學(xué)習(xí)、團(tuán)結(jié)協(xié)作、共同進(jìn)步的優(yōu)良品質(zhì)[2]。

在英語教學(xué)中，教師有效地利用課外活動(dòng)能促進(jìn)學(xué)生德育意識(shí)的形成。班級(jí)的黑板報(bào)設(shè)有英語?？?；班級(jí)組織“每周一歌”，即輪流請(qǐng)學(xué)生當(dāng)教師教其他同學(xué)唱會(huì)一首英文歌；每學(xué)期組織學(xué)生看幾部英文電影；號(hào)召大家收集英語諺語格言，不僅形式上活潑，朗朗上口，而且富含深刻的哲理，等等，不僅可起到開啟學(xué)生心智的效果，而且可給學(xué)生啟示或告誡，為學(xué)生英語寫作提供素材。另外，向?qū)W生推薦一些名人故事作為課外閱讀材料，如介紹的黑人領(lǐng)袖馬丁·路德·金及其非常著名的演講I have a dream，以及莫扎特等名人，讓學(xué)生課后自己查閱更多的資料，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，從而更熱愛英語學(xué)習(xí)，更懂得生活的美好。

現(xiàn)在的學(xué)生大多數(shù)都是獨(dú)生子女，常常以自我為中心，往往不懂得如何關(guān)心他人、愛護(hù)他人，對(duì)一些傳統(tǒng)文化的感情越來越淡漠，教師可加以引導(dǎo)，讓學(xué)生得到良好道德情感的熏陶。如學(xué)生在學(xué)習(xí)介紹感恩節(jié)（Thanks giving Day）、母親節(jié)（Mothers Day）等節(jié)日時(shí)，除了教授英語知識(shí)點(diǎn)外，還可以聯(lián)系社會(huì)上的一些實(shí)際問題拓寬延伸思考，將課文內(nèi)容與傳統(tǒng)美德相結(jié)合。如講述感動(dòng)中國的敬老孝道故事、評(píng)論一些歧視老人遺棄老人的現(xiàn)象，教師還可以組織學(xué)生開展課后辯論賽，讓學(xué)生更加深刻感受孝敬父母、尊敬老人的優(yōu)秀傳統(tǒng)美德，讓學(xué)生從自身做起，從現(xiàn)在做起，這樣可很好地達(dá)到德育教育的目的。又如教師可引導(dǎo)學(xué)生在教師節(jié)親手制作賀卡，并寫上“Happy Teachers Day ！”送給老師；在Mid-autumn Day，可以介紹這一天會(huì)組織哪些活動(dòng)及其文化歷史背景。如教授清明節(jié)（Tomb-sweeping Day）， 重陽節(jié) （Double-Ninth Festival or the Elders Day），龍舟節(jié)又叫端午節(jié)（Dragon-boat Festival）， 燈籠節(jié)又叫元宵節(jié)（Lantern Festival）等中國節(jié)日的英文表達(dá)方式，將中國傳統(tǒng)文化與英語文化相結(jié)合。同樣，學(xué)習(xí)英語了解西方的文化是十分必要的，因此可在班級(jí)組織一些課后活動(dòng)，如主題為 “中西方節(jié)日對(duì)比”，學(xué)生分成兩組，一組收集關(guān)于西方節(jié)日的相關(guān)信息資料，另一組收集中國的傳統(tǒng)節(jié)日，相互介紹其由來和習(xí)俗等。由此學(xué)生可以了解到更多的西方文化知識(shí)，在世界聯(lián)系越來越緊密的新時(shí)代里，拓寬學(xué)生的知識(shí)面與視野是極其必要的。

前蘇聯(lián)教育家贊可夫指出：“教學(xué)法必須觸及學(xué)生的情感領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，才能發(fā)揮高度有效的功能?！痹谟⒄Z教學(xué)中，向?qū)W生滲透德育教育是教學(xué)工作的一個(gè)重要方面，也是全面貫徹教育方針，面向全體學(xué)生的重要組成部分[3]。雖然英語教學(xué)中道德目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)不可能一蹴而就，其產(chǎn)生的效果也不會(huì)立竿見影，但只要教師認(rèn)真鉆研教材，持之以恒，常抓不懈，選擇恰當(dāng)?shù)臐B透點(diǎn)并輔之以有效的教學(xué)法，學(xué)生們就在學(xué)習(xí)、生活中不知不覺地慢慢地自我發(fā)展、自我教育，達(dá)到不斷自我完善。

參考文獻(xiàn)：

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[3]李涉君.在英語教學(xué)中的德育教育[J].山西廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2009（2）.

項(xiàng)目基金：教育部人文社科青年項(xiàng)目（項(xiàng)目批號(hào)：16YJC190008）。