小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的常見(jiàn)問(wèn)題及解決策略

唐聯(lián)開(kāi)

【摘要】當(dāng)前，信息技術(shù)在中小學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)用中依然存在許多問(wèn)題。針對(duì)這些問(wèn)題，本文通過(guò)對(duì)小學(xué)信息技術(shù)課教學(xué)問(wèn)題進(jìn)行反思分析，通過(guò)對(duì)學(xué)生的分析，并結(jié)合教學(xué)實(shí)際，提出了有關(guān)改進(jìn)信息技術(shù)課教學(xué)的對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)課；課堂教學(xué)；問(wèn)題；對(duì)策

前言

隨著以計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為代表的信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，信息技術(shù)正日益滲透到我國(guó)基礎(chǔ)教育中。信息技術(shù)教育方興未艾，是一門(mén)特殊的、新興學(xué)科。我國(guó)信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用還處于起步階段，讓人欣慰的是，技術(shù)應(yīng)用于教育領(lǐng)域越來(lái)越受到重視。信息技術(shù)本身是一門(mén)飛速發(fā)展的技術(shù)，在其發(fā)展過(guò)程中，不可避免地會(huì)遇到許多問(wèn)題，如何看待這些問(wèn)題，解決這些問(wèn)題，將對(duì)信息技術(shù)的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用，而與其他學(xué)科相比，該學(xué)科缺少現(xiàn)成的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)供我們借鑒。因此改進(jìn)教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程是信息技術(shù)教師義不容辭的責(zé)任，只有這樣才能讓學(xué)生在信息時(shí)代成為一個(gè)合格的人、一個(gè)不被信息時(shí)代淘汰的人。面對(duì)小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科的特點(diǎn)以及信息技術(shù)課程在教學(xué)中的地位等問(wèn)題，使得信息技術(shù)課的教學(xué)中存在著諸多問(wèn)題?，F(xiàn)在，我就結(jié)合教學(xué)實(shí)際談?wù)勑畔⒓夹g(shù)課的教學(xué)問(wèn)題及對(duì)策。

筆者了解到從教育部公布的全日制普通小學(xué)“信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)”到現(xiàn)在，很多小學(xué)相繼開(kāi)始開(kāi)設(shè)了信息技術(shù)課程。

一、小學(xué)信息技術(shù)課概述

信息技術(shù)課程是一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，它是培養(yǎng)所有社會(huì)成員應(yīng)具備的如同“讀、寫(xiě)、算”同樣重要的終生有用的基礎(chǔ)能力之一的課程。國(guó)家新的課程綱要已將它列為政治、語(yǔ)文、外語(yǔ)、數(shù)學(xué)之后的第五位課程。信息技術(shù)教育側(cè)重于信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。按照信息素養(yǎng)的觀念，信息技術(shù)課程的任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的信息意識(shí)情感、信息倫理道德、信息能力，以及掌握信息技術(shù)基本知識(shí)。信息技術(shù)以學(xué)生學(xué)習(xí)信息素養(yǎng)的形成過(guò)程為主線，通過(guò)對(duì)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)、實(shí)踐、應(yīng)用和探究，掌握信息技術(shù)的基本概念、基本技能；能正確選擇并有效利用信息技術(shù)提高學(xué)習(xí)、發(fā)展思維、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)對(duì)信息技術(shù)和在信息化社會(huì)中生活的正確態(tài)度、情感、價(jià)值觀和社會(huì)責(zé)任感。使信息技術(shù)成為支持學(xué)生終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段，為適應(yīng)信息社會(huì)的學(xué)習(xí)、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)。因此，教育部在中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要（試行）中對(duì)以下方面做出了明確的要求。

知識(shí)目標(biāo)：通過(guò)信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)，讓廣大中小學(xué)生了解信息技術(shù)基本知識(shí)，了解信息技術(shù)的發(fā)展，了解信息技術(shù)的應(yīng)用對(duì)人類(lèi)日常生活和科學(xué)技術(shù)的深刻影響。

能力目標(biāo)：通過(guò)信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生獲取信息，處理信息，應(yīng)用信息，傳輸信息的能力，培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)對(duì)其他課程進(jìn)行學(xué)習(xí)和探討的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的興趣和意識(shí)。教育學(xué)生正確認(rèn)識(shí)和理解與信息技術(shù)相關(guān)的文化、倫理和社會(huì)等問(wèn)題，負(fù)責(zé)任地使用信息技術(shù)。

二、小學(xué)信息技術(shù)課教學(xué)現(xiàn)狀

本研究以xx小學(xué)五年級(jí)的學(xué)生作為實(shí)踐對(duì)象。在實(shí)踐之前，通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷的發(fā)放、填寫(xiě)、回收、統(tǒng)計(jì)和分析，再輔以跟蹤教育教學(xué)一線課堂，針對(duì)不同的問(wèn)題與師生談話，三種方法交錯(cuò)進(jìn)行，真實(shí)地獲得小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題和不足，進(jìn)而有針對(duì)性地研究課堂教學(xué)的方法與策略。

1.研究對(duì)象

以xx小學(xué)五年級(jí)的學(xué)生作為實(shí)踐研究的調(diào)查對(duì)象，共發(fā)放129份問(wèn)卷，回收129份，回收率100%。其中有效問(wèn)卷121份，有效率93.8%。通過(guò)調(diào)查，獲取了學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課堂學(xué)習(xí)情況的相關(guān)信息。

2.小學(xué)信息技術(shù)課教學(xué)存在的問(wèn)題

經(jīng)過(guò)回收、匯總、整理、統(tǒng)計(jì)與分析，筆者發(fā)現(xiàn)了目前信息技術(shù)課堂教學(xué)所呈現(xiàn)出的問(wèn)題和不足，具體分析如下：

（一）師生間缺乏交流與溝通

小學(xué)五年級(jí)是一個(gè)比較特殊的群體，他們?cè)诓粩嗟爻砷L(zhǎng)過(guò)程中，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生喜歡表現(xiàn)自我，特別是得到老師的關(guān)注。圖1說(shuō)明，學(xué)生經(jīng)常通過(guò)各種方式與教師交流的占到四分之一，很少與教師交流甚至沒(méi)有交流的也占到四分之三。對(duì)于學(xué)生在信息技術(shù)課上學(xué)到的知識(shí)技能，學(xué)生的學(xué)習(xí)情況需要教師更進(jìn)一步地關(guān)注。

小學(xué)生是可以把老師的話當(dāng)作圣旨的一個(gè)群體。他們喜歡在老師面前充分地表現(xiàn)自己，只是為了得到老師的一句贊美的話，一個(gè)鼓勵(lì)的眼神，一個(gè)甜蜜的微笑。學(xué)生的這種表現(xiàn)如果長(zhǎng)時(shí)間得不到教師的回應(yīng)，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生消極心理，課堂上不再積極主動(dòng)。同時(shí)教師不能及時(shí)地發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的困難和不解，就不能更好地反思教學(xué)。在調(diào)查中，四分之一的學(xué)生在信息技術(shù)課上能獲得成功的體驗(yàn)，但是卻有將近半數(shù)的學(xué)生偶爾才能感受到自己在信息技術(shù)課上獲得成功的情感體驗(yàn)，如圖2。獲得的成功體驗(yàn)也多數(shù)集中在回答教師提問(wèn)和作品展示這兩個(gè)環(huán)節(jié)。沒(méi)有積極快樂(lè)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，就不能有效促進(jìn)學(xué)生信息技術(shù)知識(shí)和情感的所得。

（二）課堂教學(xué)過(guò)于強(qiáng)調(diào)小組合作

被試學(xué)校由于條件原因，目前依舊是兩個(gè)學(xué)生一臺(tái)電腦，調(diào)查了該區(qū)域的其他學(xué)校，有三分之一的學(xué)校也是兩個(gè)同學(xué)一臺(tái)電腦。學(xué)生自我學(xué)習(xí)意思相對(duì)比較薄弱，能夠獨(dú)立自主地完成課堂任務(wù)的學(xué)生相對(duì)比較少，多數(shù)都是兩人合作的，雖然對(duì)于合作意思有很大的提高，但是個(gè)人信息素養(yǎng)的能力卻需要加強(qiáng)。

圖4真實(shí)地呈現(xiàn)了在這所學(xué)校里學(xué)生所謂的小組合作意識(shí)。但是通過(guò)調(diào)查，目前課堂上對(duì)于小組合作的學(xué)習(xí)方式運(yùn)用得比較靈活，可見(jiàn)小組合作的真正含義學(xué)生和教師沒(méi)有更好的理解。

（三）課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生能力的注重有待于提高

圖5呈現(xiàn)出有33%的學(xué)生很少認(rèn)真思考教師提出的問(wèn)題，課堂上學(xué)生的注意力不集中可能有兩方面問(wèn)題，一是教師的課不能夠很好地吸引學(xué)生的注意力，所以學(xué)生不喜歡聽(tīng)課；二是教師對(duì)于學(xué)生課堂聽(tīng)課能力的培養(yǎng)比較缺乏。

被試對(duì)象在自己遇到問(wèn)題時(shí)，大部分學(xué)生喜歡自己獨(dú)立完成，問(wèn)老師的比例比較低，可見(jiàn)教師與學(xué)生的交流還是存在一定的不足，這種不足從另一個(gè)側(cè)面培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。如圖6。同時(shí)也對(duì)學(xué)生之間的交流提供了一個(gè)借口，學(xué)生之間的協(xié)作交流比較靈活。針對(duì)這一現(xiàn)狀，跟蹤課堂，發(fā)現(xiàn)同學(xué)之間的交流，只是一種代勞，小學(xué)生沒(méi)有引導(dǎo)能力，同學(xué)的求助是對(duì)他能力的一種肯定，所以一般都是直接動(dòng)手代勞了。

新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)，信息技術(shù)的教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生能力，課堂上學(xué)生過(guò)分依賴(lài)于同學(xué)之間的“幫助”，學(xué)生便無(wú)法親自感受到信息技術(shù)的應(yīng)用范圍，沒(méi)有生活應(yīng)用，計(jì)算機(jī)不就是一門(mén)學(xué)科了么？這樣的一個(gè)課程開(kāi)多少門(mén)都對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展沒(méi)有促進(jìn)作用。更不用說(shuō)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使其有目的性地學(xué)習(xí)了。

（四）學(xué)生積極性、主動(dòng)性有待于提高

在調(diào)查中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生經(jīng)常會(huì)在課后翻看信息技術(shù)課本，但是翻看的范圍僅僅停留在自己喜歡的部分，如上網(wǎng)，游戲，聊天等，而其他的部分課后基本不會(huì)看。如圖9所示。學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的積極性、主動(dòng)性肢體現(xiàn)在感興趣的地方，教學(xué)沒(méi)有充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的自主性。同時(shí)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)解決實(shí)際問(wèn)題的意識(shí)還是比較薄弱的，沒(méi)有真正理解信息技術(shù)作為一門(mén)技術(shù)學(xué)科的應(yīng)用，僅僅把它理解為一門(mén)學(xué)科，學(xué)校要學(xué)習(xí)的學(xué)科。

三、小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)問(wèn)題的解決對(duì)策

如下是針對(duì)問(wèn)卷數(shù)據(jù)的具體分析，給出的相應(yīng)解決對(duì)策。

1.發(fā)揮教師的關(guān)鍵作用

傳統(tǒng)教學(xué)觀念中，教師是課堂上徹頭徹尾的主角，經(jīng)常演“獨(dú)角戲”。由于信息技術(shù)課是一門(mén)要求學(xué)生自己動(dòng)手操作的學(xué)科，如果老師只是一味地進(jìn)行口頭講授，而是考慮一些讓學(xué)生感興趣的辦法，那么小學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課就會(huì)越來(lái)越厭惡，這樣學(xué)生學(xué)到實(shí)質(zhì)性的東西只知道一味地打游戲。教師應(yīng)該在教學(xué)時(shí)多運(yùn)用一些新穎的教學(xué)方法，使信息技術(shù)知識(shí)在學(xué)生中間發(fā)揮應(yīng)有的作用。

教師在小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)中，是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和促進(jìn)者，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中起著至關(guān)重要的作用。面對(duì)剛剛接觸計(jì)算機(jī)的小學(xué)生，教師在教學(xué)中的組織、引導(dǎo)顯得十分重要。這就要求教師緊跟時(shí)代發(fā)展的步伐，不斷學(xué)習(xí)教材、教法，更新教育教學(xué)觀念，努力提升自己的教學(xué)能力。教師是小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)的組織者、管理者，是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)、合作者，在課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)審視教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，積極與學(xué)生互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生共同發(fā)展。教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變自己的角色，以學(xué)生為中心，充分從學(xué)生的角度設(shè)計(jì)教學(xué)，構(gòu)建新型的課堂教學(xué)模式。

另一方面，信息技術(shù)課是一門(mén)操作性很強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生的差異在信息技術(shù)課上格外明顯。特別是在自由練習(xí)時(shí)，由于學(xué)生在操作鼠標(biāo)的過(guò)程中常常會(huì)出現(xiàn)這樣或那樣的問(wèn)題，而教師在教室中巡視輔導(dǎo)，面對(duì)每個(gè)班數(shù)量眾多的學(xué)生，想要一一指導(dǎo)實(shí)屬不易。因此，一方面，教師在巡視過(guò)程中可以及時(shí)匯總學(xué)生容易出現(xiàn)的普遍問(wèn)題，在集體演習(xí)中給予解決；另一方面按照座位把學(xué)生分小組，學(xué)生獨(dú)立練習(xí)時(shí)，讓組內(nèi)知識(shí)掌握快的學(xué)生幫助其他學(xué)生解決問(wèn)題，當(dāng)好老師的小助手。

2.因材施教，有計(jì)劃地將游戲與動(dòng)畫(huà)引入課堂

“用計(jì)算機(jī)處理信息是21世紀(jì)公民應(yīng)具有的基本技能之一”已經(jīng)成為人類(lèi)共識(shí)。小學(xué)學(xué)生正處在好奇、好動(dòng)、好游戲的時(shí)期，如果能讓他們把學(xué)習(xí)看成玩游戲的話，那信息技術(shù)課教學(xué)就成功了一半。有目的地選擇一些適合知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)且健康的益智游戲能實(shí)現(xiàn)這個(gè)目的。信息技術(shù)的一些基本知識(shí)、操作技能的學(xué)習(xí)是比較枯燥乏味的，但教師要使學(xué)生學(xué)習(xí)得有興趣，讓他們?cè)诳鞓?lè)中學(xué)習(xí)。

另外，在信息技術(shù)學(xué)習(xí)中，涌現(xiàn)出了很多計(jì)算機(jī)愛(ài)好者，他們不滿(mǎn)足課堂所學(xué)，對(duì)計(jì)算機(jī)的許多專(zhuān)業(yè)知識(shí)和應(yīng)用技術(shù)，特別是網(wǎng)絡(luò)游戲表現(xiàn)出濃厚的興趣，因此一定要注意因材施教，有組織、有計(jì)劃、有選擇地把一些游戲引入課堂，將會(huì)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的掌握與鞏固產(chǎn)生不可思議的效果。例如，運(yùn)用中自帶的“撲克”和“地雷”游戲訓(xùn)練鼠標(biāo)的操作，運(yùn)用打字游戲練習(xí)鍵盤(pán)的操作等等。當(dāng)然必須注意的是：對(duì)這些學(xué)生要給予保護(hù)和正確引導(dǎo)，避免他們成為網(wǎng)絡(luò)游戲的犧牲品。

3.讓學(xué)生嘗試，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)

在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)讓學(xué)生努力嘗試，營(yíng)造積極探索的、具有創(chuàng)造性的課堂氣氛。鼓勵(lì)學(xué)生樹(shù)立創(chuàng)新意識(shí)，強(qiáng)調(diào)在課堂上，只要敢于嘗試，就是成功。比如在教學(xué)生制作幻燈片時(shí)，同學(xué)們面對(duì)功能強(qiáng)大的“Powerpoint”軟件，無(wú)從下手。模仿較多，創(chuàng)新較少，制作出來(lái)的演示文稿，沒(méi)有新意。

這時(shí)，可仔細(xì)觀察學(xué)生作品中的特殊地方，讓同學(xué)發(fā)表意見(jiàn)，接著大家一起試一試。這樣，時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生的思路就開(kāi)闊了，也愿意動(dòng)手嘗試了。學(xué)生們不僅認(rèn)識(shí)到了動(dòng)手操作、手腦結(jié)合的重要，同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生的參與意識(shí)，淡化了失敗的感覺(jué)，體會(huì)到了大膽嘗試就會(huì)成功的道理。最重要的是激活了學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，培養(yǎng)了創(chuàng)新意識(shí)。課堂上，要努力探索創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的新途徑。

例如，在平時(shí)教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生不以老師和同學(xué)所做的為標(biāo)準(zhǔn)，強(qiáng)調(diào)自己的作品要與眾不同：同時(shí)注意學(xué)生的作品，選出優(yōu)秀的進(jìn)行展覽，學(xué)生看到自己的作品被展出，就會(huì)進(jìn)一步激發(fā)他們的創(chuàng)作熱情。

另外，結(jié)合學(xué)校的各項(xiàng)活動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)以致用，參與創(chuàng)新。例如，讓學(xué)生用“Powerpoint”軟件為課本里的古詩(shī)進(jìn)行配畫(huà)配樂(lè)，大家興趣盎然；讓學(xué)生利用“Word2013”為班級(jí)制作課程表等等。這樣逐漸幫助學(xué)生樹(shù)立了創(chuàng)新意識(shí)。

4.學(xué)以致用，使學(xué)生樂(lè)于學(xué)

《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》中明確指出，讓學(xué)生了解信息技術(shù)在日常生活中的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)和使用計(jì)算機(jī)的興趣與意識(shí)。也就是說(shuō)要讓學(xué)生應(yīng)用，用所學(xué)到的知識(shí)和技能去解決實(shí)際生活中的問(wèn)題，讓所學(xué)的知識(shí)為自己的生活需要服務(wù)。因此在課堂上要讓學(xué)生學(xué)以致用。

首先，教學(xué)內(nèi)容的制定要與學(xué)生的應(yīng)用相結(jié)合。在教小學(xué)生學(xué)計(jì)算機(jī)時(shí)，制定的教學(xué)內(nèi)容要符合他們的年齡特點(diǎn)和實(shí)際需要。例如“畫(huà)圖”，學(xué)生可以利用它來(lái)設(shè)計(jì)賀卡，送給他人，“World2010”學(xué)生可以利用它寫(xiě)作文、寫(xiě)信；“錄音機(jī)”，學(xué)生可以利用它放自己喜歡的樂(lè)曲，學(xué)英語(yǔ)。

這樣，在課堂上學(xué)到的都能與生活實(shí)際相結(jié)合，都能服務(wù)于現(xiàn)實(shí)生活，都是學(xué)生所需要的，學(xué)生學(xué)起來(lái)就會(huì)有興趣，樂(lè)于學(xué)習(xí)。其次，在應(yīng)用中練習(xí)、鞏固知識(shí)。學(xué)到的知識(shí)與技能是為了應(yīng)用，有了應(yīng)用的可能，應(yīng)用的需求，才會(huì)來(lái)強(qiáng)化鞏固自己的知識(shí)。這說(shuō)明在計(jì)算機(jī)課堂上，設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)還要特別注重實(shí)用性。

結(jié)語(yǔ)

小學(xué)信息技術(shù)知識(shí)雖然不復(fù)雜，但要上好這一門(mén)課卻不容易，應(yīng)該說(shuō)給低年級(jí)學(xué)生上信息技術(shù)課與高年級(jí)相比更累。教學(xué)中必須結(jié)合其年齡特點(diǎn)，運(yùn)用學(xué)生易于接受的語(yǔ)言和教學(xué)方式，使一些枯燥、乏味的知識(shí)變得生動(dòng)、有趣，才能達(dá)到預(yù)期的效果。信息技術(shù)課程需要依據(jù)新課標(biāo)進(jìn)行進(jìn)一步的改革。學(xué)校及教師要全面、系統(tǒng)、科學(xué)的研究信息技術(shù)課程的知識(shí)體系和教學(xué)要求，必須十分清楚信息技術(shù)課程各模塊之間彼此的聯(lián)系，運(yùn)用多種教學(xué)手段、方法組織課堂教學(xué)，提倡自主、合作、探究的教學(xué)理念。隨著信息技術(shù)課程實(shí)踐的不斷深入，研究工作的繼續(xù)，信息技術(shù)課程實(shí)踐和理論體系將逐漸走向成熟和完善，信息技術(shù)教育將不斷結(jié)出更加豐碩的成果。

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