中職學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)與職業(yè)資格證書制度相結(jié)合探究

【摘 要】我校的辦學(xué)理念是“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”，在這個理念的指導(dǎo)下，加強人才培養(yǎng)與職業(yè)資格證書制度的結(jié)合，對于我校學(xué)前教育專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量的提高，學(xué)生的就業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)的提升，有至關(guān)重要的意義。本文將從我校學(xué)前教育專業(yè)與職業(yè)資格證書相結(jié)合的現(xiàn)狀以及應(yīng)對策略等方面進行研究，以期對我校學(xué)前教育專業(yè)的建設(shè)提供有益的建議。

【關(guān)鍵詞】中職學(xué)前教育專業(yè)；人才培養(yǎng)；職業(yè)資格證書制度

一、概念界定

（一）職業(yè)資格證書制度的含義

職業(yè)資格證書制度是國家對各行業(yè)從業(yè)人員規(guī)定的職業(yè)準入標準，是勞動就業(yè)制度的一項重要內(nèi)容，也是一種特殊形式的國家考試制度。它是按照國家制定的職業(yè)標準或任職資格條件，通過政府認定的鑒定評價機構(gòu)，對勞動者的技能水平或職業(yè)資格進行客觀公正、科學(xué)規(guī)范的評價和鑒定，對合格者授予相應(yīng)的國家資格證書的政策規(guī)定和實施辦法。職業(yè)資格證書是從業(yè)者具有從事某一職業(yè)所必備的知識、技能的證明，是求職、任職、獨立開業(yè)的資格憑證，是用人單位招聘、錄用勞動者的主要依據(jù)。職業(yè)資格證書與學(xué)歷文憑證書不同，職業(yè)資格證書是某一特定專業(yè)能力以書面形式的體現(xiàn)，它反映了特定職業(yè)的工作標準和規(guī)范以及從事這種職業(yè)的勞動者所達到的實際能力水平。

（二）根據(jù)崗位需求，學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生可以獲得的職業(yè)資格證書

崗位 職業(yè)資格證書

幼兒教師 （1）幼兒教師資格證書

（教育主管部門認定頒發(fā)）；

（2）普通話證書

（省級以上語委辦頒發(fā)）；

（3）蒙氏教學(xué)培訓(xùn)證書

（行業(yè)協(xié)會）；

（4）奧爾夫音樂教學(xué)培訓(xùn)證書

（行業(yè)協(xié)會）；

（5）感覺統(tǒng)合訓(xùn)練師

（人力資源和社會保障部）

保育員 育嬰師職業(yè)資格證

（人力資源和社會保障部頒發(fā)）

二、研究內(nèi)容及策略

（一）我校人才培養(yǎng)與職業(yè)資格證書制度相結(jié)合現(xiàn)狀及問題

1.無證上崗，或被取消職業(yè)準入

當今社會，幼兒園虐童事件頻發(fā)，事后調(diào)查，當事幼兒教師基本上都是無證上崗，連最基本的職業(yè)資格都沒有，何談熱愛幼兒熱愛幼兒教育事業(yè)。我校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生畢業(yè)時基本上未獲得幼兒教師資格證，隨著社會對幼師職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力要求的提高，這部分畢業(yè)生很可能被拒絕上崗。

2.專業(yè)課程設(shè)置不能體現(xiàn)職業(yè)資格標準

（1）學(xué)前教育專業(yè)課程體系設(shè)置不合理。我校學(xué)前教育專業(yè)課程設(shè)置包括公共基礎(chǔ)課和專業(yè)課（專業(yè)技能和專業(yè)理論），缺乏針對性和亮點，畢業(yè)后還要花費更多的時間和金錢進行崗位培訓(xùn)和考取幼兒教師資格證。

（2）教學(xué)內(nèi)容忽視學(xué)生職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。以本人講授的《幼兒園活動教程》和《幼兒教育心理學(xué)》為例，首先教材理論性很強，學(xué)生自己看不懂，其次學(xué)生理論基礎(chǔ)較差，不愛學(xué)習(xí)理論知識。再次，我校對專業(yè)理論知識的學(xué)習(xí)還是以“填鴨式”為主，枯燥乏味。與“服務(wù)為宗旨，就業(yè)為導(dǎo)向”的理念相背馳。

3.雙師型教師隊伍跟不上職業(yè)教育發(fā)展

我校學(xué)前教育專業(yè)教師22人，擁有幼兒園教學(xué)經(jīng)歷的只有2人。受過專業(yè)學(xué)前教育培訓(xùn)的教師4人。大多數(shù)專業(yè)教師都沒有幼兒園的教學(xué)實踐經(jīng)驗、不了解幼兒的身心發(fā)展規(guī)律。何談培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)。

4.實訓(xùn)基地設(shè)備仍不能滿足學(xué)生實習(xí)實訓(xùn)的需求

學(xué)前教育專業(yè)原有舞蹈教室設(shè)施設(shè)備陳舊，聲樂教室缺少音響系統(tǒng)；缺少特色課程實訓(xùn)室如奧爾夫音樂教室、感覺統(tǒng)合實訓(xùn)室、親子教室等；校內(nèi)實習(xí)實訓(xùn)基地—葫蘆島市實驗幼兒園2013年9月剛成立，在基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、管理運營等方面還有待于進一步提高。

（二）與職業(yè)資格證書制度結(jié)合的相關(guān)人才培養(yǎng)方案制定探討

1.以職業(yè)資格證書為指導(dǎo)，構(gòu)建模塊化課程體系

根據(jù)學(xué)前教育專業(yè)綜合性強、知識面寬、相關(guān)學(xué)科互相滲透的特點，在園校合一的“三個三”人才培養(yǎng)模式下，構(gòu)建“基礎(chǔ)、專業(yè)、拓展”相融合的模塊化課程體系?；A(chǔ)模塊以學(xué)生的文化素養(yǎng)課程為架構(gòu)，為提高學(xué)生基本素質(zhì)奠定基礎(chǔ)；專業(yè)模塊以專業(yè)理論基礎(chǔ)課、專業(yè)技能課為主體，以增強學(xué)生專業(yè)技能，提高學(xué)生崗位能力；拓展模塊增設(shè)專業(yè)文件解讀和專業(yè)特色課培訓(xùn)，使學(xué)生了解幼兒教育的法律法規(guī)及幼兒教育的前沿發(fā)展，至少獲得一門幼教特色技能，提高學(xué)生的就業(yè)能力。三個模塊的課程有機融合，實現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)目標。

2.整合教學(xué)內(nèi)容，注重實踐教學(xué)

對于教學(xué)內(nèi)容的整合，首先，要明確每門課程在人才培養(yǎng)中所起的作用，要明確教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標，形成理論教學(xué)體系。其次，要按照發(fā)展學(xué)生的能力作為主要目標的原則對課程內(nèi)容進行調(diào)整，避免重疊，及時更新課程內(nèi)容，增加新知識。最后，還要避免過分專業(yè)化帶來的缺陷，也要注重加強學(xué)生人文知識的教育。同時還要加強專業(yè)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，增強課程內(nèi)容實用性，中職學(xué)校可以從以下幾個方面入手：第一、建立一批長期穩(wěn)定的實踐教學(xué)基地，為學(xué)生見習(xí)、實習(xí)提供學(xué)習(xí)環(huán)境。讓學(xué)生有更多觀摩的機會，了解幼兒教師上課特點及幼兒特點，獲得更豐富的實踐教學(xué)機會，并加深學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)。第二，將理論課程與實踐教學(xué)結(jié)合起來。將幼兒園教育活動設(shè)計與實踐、幼兒心理學(xué)、幼兒教育學(xué)、幼兒衛(wèi)生保健轉(zhuǎn)化為實際操作課程，每一門課程學(xué)習(xí)結(jié)束后，都要給學(xué)生布置相應(yīng)的任務(wù)，在見習(xí)期間完成學(xué)習(xí)任務(wù)，加強學(xué)生理論與實踐的結(jié)合。

3.加強雙師型教師隊伍建設(shè)，提高教師質(zhì)量

雙師型教師隊伍建設(shè)是職業(yè)教育人才培養(yǎng)與職業(yè)資格證書制度結(jié)合的關(guān)鍵，也是職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。構(gòu)建雙師型教師隊伍可以從以下幾個方面著手：①積極參加國家、省級骨干教師培訓(xùn)近年來，國家為加強職業(yè)學(xué)校師資隊伍建設(shè)，每年都為職業(yè)學(xué)校免費培訓(xùn)技術(shù)骨干教師，學(xué)校選派教師脫產(chǎn)到教育部批準的職教師資培訓(xùn)基地或高等院校進行專業(yè)理論和專業(yè)技能培訓(xùn)。②組織教師參加技能培訓(xùn)與考核，例如每學(xué)年學(xué)校安排專業(yè)教師參加勞動部門組織的專業(yè)技能培訓(xùn)班學(xué)習(xí)并參加技能等級考核；在教學(xué)和實習(xí)實訓(xùn)時，教師和學(xué)生一起參加訓(xùn)練，與學(xué)生一起參加技能等級考核；每學(xué)期學(xué)校請專家學(xué)者或具有豐富實踐經(jīng)驗的專家來校作專題講座1-2次。③通過園校合作建設(shè) “雙師型”專業(yè)教師隊伍。首先教師到幼兒園進行專業(yè)實踐鍛煉，頂崗實習(xí)，提高專業(yè)技術(shù)素質(zhì)。充分利用寒暑假時間，抽調(diào)部分專業(yè)教師深入幼兒園第一線，接受一段時間的實踐鍛煉，了解幼兒園管理、幼兒日常生活，探討解決教學(xué)中遇到的疑難問題，提高實踐操作能力，提高專業(yè)技術(shù)素質(zhì)。深入幼兒教育第一線鍛煉，在實踐中學(xué)習(xí)幼兒教育的各種先進的技術(shù)和管理經(jīng)驗，努力實現(xiàn)教師與幼兒園、專業(yè)與職業(yè)、理論與實踐的“零距離”對接。同時深入了解社會的需求、幼兒園的發(fā)展動態(tài)，為培養(yǎng)幼兒園急需的人才奠定基礎(chǔ)。其次，拓寬師資引進渠道，擴大兼職教師比例。從合作幼兒園一線職工中選拔聘請能工巧匠、技術(shù)骨干為兼職教師，并加以培養(yǎng)，幫助其提高教育教學(xué)理論水平和實踐能力，使其成為學(xué)校穩(wěn)定的兼職教師。④通過校本培訓(xùn)，儲備專業(yè)實踐教師后備力量分利用我校現(xiàn)有資源，安排從事專業(yè)實踐教學(xué)的教師，在校內(nèi)進行初級培訓(xùn)，以老帶新，互幫互學(xué)，共同提高，為下一步參加高一級的培訓(xùn)做好鋪墊。

4.完善校內(nèi)實習(xí)實訓(xùn)基地，滿足學(xué)生實習(xí)實訓(xùn)

完善舞蹈教室、聲樂教室，增設(shè)1個多功能廳、1個奧爾夫音樂教室、1個感覺統(tǒng)合實訓(xùn)室和1個親子教室，優(yōu)化實訓(xùn)資源，滿足學(xué)生各類實習(xí)實訓(xùn)的需要。在功能上實現(xiàn)教學(xué)做一體化，訓(xùn)練項目上滿足實境訓(xùn)練需要，以達到實境教學(xué)精細化的要求，是培養(yǎng)人才質(zhì)量的保證。完善的教學(xué)設(shè)備和實訓(xùn)基地建設(shè)是人才培養(yǎng)方案得以制定和實施的客觀基礎(chǔ)，當前中職學(xué)校缺少相應(yīng)教學(xué)設(shè)施和教學(xué)資源，需要政府等相關(guān)部門提供資金保障，幫助中職學(xué)校建立實訓(xùn)基地，豐富教學(xué)設(shè)施。

三、結(jié)語

中職教育是培養(yǎng)直接就業(yè)人群的教育，隨著社會的發(fā)展，職業(yè)資格證書，將成為幼兒園準入的硬性條件。所以，在職業(yè)資格證書獲得要求的指導(dǎo)下，設(shè)置科學(xué)合理的課程體系、整合教學(xué)內(nèi)容、完善雙師隊伍和實習(xí)實訓(xùn)條件，勢在必行。

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作者簡介：

尹龍曉，女，講師，單位葫蘆島市第一中等職業(yè)技術(shù)專業(yè)學(xué)校。