潘瑜

摘要：在新課標(biāo)的不斷改革下，當(dāng)代學(xué)生面臨的壓力越來越大，尤其是對(duì)英語的要求，已不再是以往的簡(jiǎn)單記憶，更重要的是如何更多的運(yùn)用到我們的生活中，使英語變得更加有用。結(jié)合筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，下面從“回歸認(rèn)讀，避免盲詞；妙設(shè)語境，拓寬延伸；任務(wù)驅(qū)動(dòng)，整體輸出”三方面進(jìn)行講解。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；語言教學(xué)；高效性

小學(xué)英語是一個(gè)關(guān)鍵性的學(xué)習(xí)，也是基礎(chǔ)的積累。如果有一個(gè)好的基礎(chǔ)，那么在之后的學(xué)習(xí)中，會(huì)減輕很多負(fù)擔(dān)，不用耗費(fèi)過多精力。而在整個(gè)的英語學(xué)習(xí)過程中，詞匯的掌握又是一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，因此，我們就詞匯的學(xué)習(xí)作為一個(gè)重點(diǎn)，進(jìn)行詳細(xì)的講解。

回歸認(rèn)讀，避免盲詞

詞匯一直以來都是眾多英語教師所關(guān)注的重點(diǎn)領(lǐng)域，很多的小學(xué)生為詞匯的記憶而發(fā)愁，經(jīng)常會(huì)聽到這樣的情況，詞匯記不住，好不容易記住了又忘記了，反反復(fù)復(fù)的記憶，令很多同學(xué)感到頭痛。

對(duì)此，我們?cè)谌昙?jí)下冊(cè)課文unit7 On the farm中，以按照音標(biāo)的拼讀為主，這是以英語為母語國(guó)家學(xué)生閱讀時(shí)普遍使用的一種方法。它主要強(qiáng)調(diào)的是音形的一一對(duì)應(yīng)關(guān)系，其關(guān)鍵是建立單詞和音標(biāo)之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系，使學(xué)生達(dá)到“見詞能讀，聽音能寫”的沒有盲詞的學(xué)習(xí)效果。在那一單元中提到的生詞duck、pig、apple、pear等，我在教學(xué)生讀的時(shí)候，常常會(huì)帶讀p/pi/，由/p/引導(dǎo)出學(xué)生讀/pi/，繼而發(fā)出/pig/的讀音。duck這個(gè)單詞涉及字母組合的發(fā)音，但是同樣可以讓學(xué)生自然拼讀出來，duck/dvk/.同樣的方法教授apple和pear，剛開始的時(shí)候?qū)W生只是無意識(shí)地跟著老師讀，他們并不知道這些音長(zhǎng)什么樣子，只是覺得讀起來跟拼音差不多。但久而久之，他們會(huì)記住字母c、p等的發(fā)音，就會(huì)潛移默化地了解到一些字母及字母組合的發(fā)音規(guī)則，看到簡(jiǎn)單的單詞試著自己拼讀出來，做到“見詞能讀，沒有生詞”將單詞的音和形對(duì)應(yīng)結(jié)合記憶。

妙設(shè)語境，拓寬延伸

我們說的單詞記憶，不僅僅是單純的記憶。如果只是單純的記憶，那么忘記的也會(huì)更快一些，因此這也是我們教學(xué)當(dāng)中的一大難點(diǎn)，所以筆者就此進(jìn)行了一個(gè)方法，那就是在語境中記憶單詞，一個(gè)陌生的單詞進(jìn)行記憶的話，肯定難度會(huì)很大。如果在一個(gè)具體的情境中，我們將會(huì)記憶的更加深刻，也更加容易一些。所以，我們將按照這樣的方法教學(xué)單詞。

我們?cè)贠n the farm這一單元的講授中，其主要講述的是劉濤帶著邁克來參觀爺爺?shù)霓r(nóng)場(chǎng)。圍繞“農(nóng)場(chǎng)”這一主題，筆者教授的主要的思路是在ppt的切換中，帶領(lǐng)著學(xué)生們先參觀農(nóng)場(chǎng)上的“畜牧場(chǎng)”，然后參觀“果園”。接下來，在畜牧場(chǎng)學(xué)習(xí)另外的兩個(gè)詞匯cow和pig，在果園學(xué)習(xí)一下詞匯apple和pear，這樣層次分明的設(shè)計(jì)，不僅能夠幫助學(xué)生對(duì)單詞進(jìn)行分類，還能夠在具體的語境中體會(huì)這些單詞的意思。在具體的情境中不僅僅使學(xué)生更容易地記憶單詞，而且記憶的更加深刻。除此之外，還可以通過whats this？/that？到what are these？/those？句子的不斷轉(zhuǎn)化，來學(xué)習(xí)單詞的延伸和單復(fù)數(shù)的區(qū)分。

語境教學(xué)法不僅能幫助學(xué)生記憶單詞，而且是強(qiáng)化英語詞匯教學(xué)效果的一個(gè)突破點(diǎn)，孤立的教詞已經(jīng)不再符合學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，在具體的語境中學(xué)習(xí)生詞更能提高學(xué)生的詞匯運(yùn)用能力，對(duì)詞匯的掌握也更加容易一些等等。

任務(wù)驅(qū)動(dòng)，整體輸出

在一堂課的教學(xué)當(dāng)中，如果沒有一定的目標(biāo)，這不僅僅會(huì)造成時(shí)間的浪費(fèi)，還有可能不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)效率.因此，我們?cè)诮虒W(xué)過程中，采取一定的措施，比如說每一堂課都要制定一個(gè)小目標(biāo)，然后根據(jù)這個(gè)目標(biāo)來進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣就會(huì)節(jié)省一定的時(shí)間。

比如，我們?cè)诮淌谒哪昙?jí)（下冊(cè)）unit5 seasons這一節(jié)時(shí)，對(duì)于有關(guān)“四季”及相應(yīng)的天氣類詞匯時(shí)，我們要進(jìn)行整體的教學(xué)和學(xué)習(xí)，使學(xué)生更容易地接受。首先，我們應(yīng)該利用現(xiàn)有的多媒體制作圖文結(jié)合的ppt，使用生動(dòng)形象的ppt使得學(xué)生更容易理解，將四季的變幻用圖像表示出來，然后讓學(xué)生帶著問題聽錄音，讓學(xué)生回答出現(xiàn)的問題，對(duì)于四季詞匯的學(xué)習(xí)，我們將詞匯和單詞進(jìn)行打亂，讓學(xué)生進(jìn)行匹配，最后讓學(xué)生再次聽一下錄音，以更高的高度和難度來完成教學(xué)過程中的任務(wù)。比如說課堂上的即時(shí)訓(xùn)練等等，還有就是可以學(xué)習(xí)表達(dá)四季天氣特點(diǎn)的形容詞，從而使學(xué)生整體上把握文本的信息。在完成這些任務(wù)之后，我們還會(huì)進(jìn)行總結(jié)，每個(gè)小組將會(huì)派一名代表來進(jìn)行學(xué)習(xí)展示，對(duì)當(dāng)堂課學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)和交流，對(duì)詞匯進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的運(yùn)用等等。這樣一堂課才會(huì)結(jié)束。

學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，如果目標(biāo)明確的話，學(xué)習(xí)效率也會(huì)有很大的提高，而且對(duì)于一節(jié)課的內(nèi)容也會(huì)有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)，在任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生的積極性也提高了，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的興趣。

詞匯教學(xué)一直是我們教學(xué)過程中所重視的，通過以上三方面的講解，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)自由寬松的環(huán)境，幫助學(xué)生用英語主動(dòng)交流，幫助學(xué)生在日常生活中用英語交流。

參考文獻(xiàn)

[1]李彥子.淺談小學(xué)英語課堂變革[J].亞太教育，2016（01）.

[2]高建霞.小學(xué)英語課堂創(chuàng)新淺析[J].中國(guó)校外教育，2016（08）.

（作者單位：江蘇省蘇州市相城區(qū)元和小學(xué)）