翁志華

摘 要：現(xiàn)階段我國教育改革有了進(jìn)一步深化，加強初中的數(shù)學(xué)教學(xué)模式的優(yōu)化就顯得比較重要。以往的數(shù)學(xué)教學(xué)中，受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，教學(xué)中還存在著諸多的問題，對數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升有著諸多阻礙。本文主要就初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)案式教學(xué)模式的應(yīng)用作用發(fā)揮加以闡述，然后對學(xué)案式教學(xué)模式的應(yīng)用問題和具體的應(yīng)用策略詳細(xì)探究，希望能通過此次理論研究，對初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高起到促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué) 學(xué)案式 應(yīng)用

0.引言

新課程教學(xué)改革對初中數(shù)學(xué)教學(xué)也提出了更高要求，在學(xué)案式教學(xué)方法的應(yīng)用下，就能有助于促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量水平的提高。學(xué)案式教學(xué)模式是新教學(xué)環(huán)境下的模式，和傳統(tǒng)的教學(xué)模式有著不同，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中應(yīng)用學(xué)案式教學(xué)方法對提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率就有著積極意義。

1.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)案式教學(xué)模式的應(yīng)用作用和問題

1.1初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)案式教學(xué)模式的應(yīng)用作用

初中階段的學(xué)生對新鮮的事物比較感興趣，在具體的數(shù)學(xué)教學(xué)中，就要充分重視教學(xué)方式的創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)案式教學(xué)模式作為新的教學(xué)方式，對培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就有著積極作用。在學(xué)案式教學(xué)模式下，能結(jié)合具體的數(shù)學(xué)知識讓學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)的方式，對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行探究，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極主動性，這對學(xué)生在課堂中的主體性地位的突出也比較有利[1]。對學(xué)案式教學(xué)模式的應(yīng)用是新課程改革的要求，對學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性激發(fā)能起到積極作用。學(xué)案教學(xué)模式的應(yīng)用也是學(xué)科發(fā)展的要求，對實現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)實現(xiàn)比較有利。

1.2初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)案式教學(xué)模式的應(yīng)用問題

初中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，面對學(xué)案式教學(xué)模式的應(yīng)用，由于沒有注重方法，就存在著諸多教學(xué)問題。對學(xué)案式教學(xué)模式的應(yīng)用中一些老師教學(xué)思想觀念沒有及時轉(zhuǎn)變，沒有將學(xué)案式教學(xué)模式的作用得以充分發(fā)揮。數(shù)學(xué)教師不能及時擺脫傳統(tǒng)教學(xué)思想觀念的束縛，教學(xué)中依然是采取灌輸式的教學(xué)方式，這就必然會影響學(xué)生的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)，對學(xué)生學(xué)習(xí)積極主動性也有著很大阻礙。

另外，初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)案式教學(xué)模式的應(yīng)用，對教師也增添了很大壓力。面對新教學(xué)形式的轉(zhuǎn)變，一些老師不能及時性的轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，對學(xué)案式教學(xué)模式的應(yīng)用在研究中花費了大量時間[2]。在實際的教學(xué)當(dāng)中就很難充分的投入，老師在面對很大的教學(xué)壓力下，不僅要趕課程，還要讓學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量提高，這對教師也是一個很大的挑戰(zhàn)。

2.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)案式教學(xué)模式的應(yīng)用策略

初中的數(shù)學(xué)教學(xué)采取學(xué)案式教學(xué)模式，就要以實際為基礎(chǔ)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)效率加以促進(jìn)。筆者結(jié)合實際，對學(xué)案式教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略進(jìn)行了探究，提出了幾點教學(xué)措施。

第一，數(shù)學(xué)教學(xué)學(xué)案式教學(xué)應(yīng)用準(zhǔn)備。在對學(xué)案式教學(xué)模式應(yīng)用前，在準(zhǔn)備工作方面就要做好，將學(xué)生作為學(xué)案式教學(xué)模式應(yīng)用的中心，圍繞著學(xué)生來展開教學(xué)。例如在對初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的全等三角形辨別方法等知識教學(xué)中，對教學(xué)的準(zhǔn)備工作方面就要重視，將教學(xué)的目標(biāo)以及教學(xué)的方法等預(yù)先設(shè)計好。如在教學(xué)前對學(xué)生掌握全等三角形辨別方法以及能從學(xué)習(xí)中有所體會，并會動的學(xué)會總結(jié)經(jīng)驗[3]。在對教學(xué)的方法應(yīng)用方面要充分重視，對學(xué)生進(jìn)行分組，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)內(nèi)容只是加以探究，趣味性的開展教學(xué)活動。在教學(xué)中老師也要能在教學(xué)用具方面準(zhǔn)備好，為學(xué)案教學(xué)提供方便。

第二，注重對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。在對學(xué)案式教學(xué)模式的應(yīng)用中，要以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為基礎(chǔ)，在數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計方面要科學(xué)化，學(xué)案式教學(xué)模式和數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容要能緊密的聯(lián)系，將數(shù)學(xué)問題作為基礎(chǔ)通過案例的科學(xué)化設(shè)計，對數(shù)學(xué)問題的結(jié)構(gòu)以及難度結(jié)合學(xué)生實際情況優(yōu)化創(chuàng)新[4]。在對數(shù)學(xué)案例的設(shè)計過程當(dāng)中，要講新知識以及舊知識進(jìn)行結(jié)合，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)中能融會貫通，充分發(fā)揮學(xué)案式教學(xué)模式的作用。在對數(shù)學(xué)案例的設(shè)計中，以趣味性為主，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，只有這樣才能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

第三，充分重視學(xué)案式教學(xué)模式應(yīng)用程序。初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，對學(xué)案式教學(xué)模式的應(yīng)用要注重程序的科學(xué)性。在模式應(yīng)用前準(zhǔn)備工作加以完善，老師做好準(zhǔn)備為具體的教學(xué)打下基礎(chǔ)。在對教學(xué)目標(biāo)的指引層面要重視，學(xué)生之間的學(xué)習(xí)存在著差異，老師在對學(xué)案教學(xué)模式的應(yīng)用就要在課前找準(zhǔn)時機把學(xué)案發(fā)放給學(xué)生，讓學(xué)生能結(jié)合學(xué)案進(jìn)行熟悉。在課前的幾分鐘老師可采取科學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)設(shè)情境，對數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)加以明確化。然后對學(xué)生進(jìn)行分組，在數(shù)學(xué)案例問題的指導(dǎo)下，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)問題進(jìn)行探究，在課堂上進(jìn)行探討。

例如：初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，在講述到全等三角形的問題時，就要對這一相關(guān)的數(shù)學(xué)知識進(jìn)行設(shè)置問題，并能和學(xué)生的實際生活取得聯(lián)系?？上茸寣W(xué)生對生活當(dāng)中常見的全等三角形圖形的實物進(jìn)行列舉，讓學(xué)生能對學(xué)習(xí)的內(nèi)容熟悉，這樣才能有助于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。在課堂教學(xué)過程中讓學(xué)生對實際的問題進(jìn)行討論，怎樣去找對應(yīng)的關(guān)系，是對應(yīng)頂點還是對應(yīng)邊，既然全等三角形是能夠完全重合的三角形，那么全等三角形的對應(yīng)邊有什么關(guān)系呢？對應(yīng)角呢？讓學(xué)生對兩個三角形全等加以求證（如下圖1）。在△ABC中，AB=AC，AD平分∠BAC，求證：△ABD≌△ACD（∠B=∠C）[5]。在將學(xué)生進(jìn)行分組的情況下，以小組為單位對實際案例進(jìn)行探究，每個學(xué)生在小組中都能發(fā)揮其自身的價值，從而能促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在學(xué)生討論之后，老師就要對實際的問題進(jìn)行精講點撥，總結(jié)達(dá)標(biāo)，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)的內(nèi)容有更為深刻的印象。通過對實際數(shù)學(xué)案例的講述，就能有助于學(xué)生對數(shù)學(xué)問題的解決探究能力提升。

3.結(jié)語

綜上所述，初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，采用學(xué)案式教學(xué)模式，是對新課程改革的要求的落實。在對學(xué)案式教學(xué)模式的應(yīng)用中，一定要注意講學(xué)生作為中心，圍繞著學(xué)生來展開教學(xué)模式應(yīng)用活動，通過從理論上對學(xué)案式教學(xué)模式的應(yīng)用研究，對實際數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展也能起到積極作用。

參考文獻(xiàn)

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[4]周菊紅.初中數(shù)學(xué)學(xué)案式教學(xué)探討[J].數(shù)理化解題研究（初中版）.2015（07）.