試論新課標(biāo)下小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容的拓展

代麗

摘 要：在提倡教育創(chuàng)新的今天，語文的學(xué)習(xí)不再拘泥于課堂之上，新課程下的語文應(yīng)該是從封閉向開放走近，讓教學(xué)內(nèi)容更加充實(shí)，讓教學(xué)思想更加多樣化。隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，新課標(biāo)的頒布標(biāo)志著我國基礎(chǔ)教育課程改革進(jìn)入新的階段。在此基礎(chǔ)上，語文教學(xué)不應(yīng)局限于書本教材，而應(yīng)立足教材進(jìn)行拓展延伸，讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中得法于課內(nèi)，并在拓展中大有所獲。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo) 小學(xué)語文 教學(xué)拓展

隨著教育改革的不斷推進(jìn)，新課標(biāo)作為課程改革的基本理念成為教育思想和教育觀念的載體。在此基礎(chǔ)上，教師在語文教學(xué)中將有效的拓展延伸到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，有利于學(xué)生突破教學(xué)重難點(diǎn)，有利于學(xué)生拓寬知識面，有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，讓學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)得到有效的提升。所謂教學(xué)拓展，就是圍繞教材內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，在教學(xué)中適當(dāng)?shù)夭迦胍恍┡c本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的內(nèi)容，并能激發(fā)學(xué)生的興趣，引起學(xué)生的共鳴，拓寬學(xué)生的知識面，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。教學(xué)拓展作為教學(xué)內(nèi)容的補(bǔ)充和延伸，可以根據(jù)實(shí)際情況在不同時(shí)段開展。

一、課前拓展

在一堂課開始之前，教師可以為學(xué)生安排一些拓展閱讀，讓學(xué)生了解這堂課所學(xué)課文的相關(guān)知識，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富學(xué)生的語文知識儲(chǔ)備，讓學(xué)生更深層次地了解課文的意義。例如，在學(xué)習(xí)《少年閏土》這一課時(shí)，就需要針對課文內(nèi)容在課前做拓展練習(xí)，例如，作者的簡介、作者的人生經(jīng)歷以及作者其他經(jīng)典作品，這些對學(xué)生理解課文中心思想以及理解魯迅的文學(xué)思想都有很大的幫助。

二、課中拓展

在講課教學(xué)時(shí)，應(yīng)注重教學(xué)知識的適當(dāng)延伸、加強(qiáng)語文與其他各學(xué)科之間的聯(lián)系與滲透、在教學(xué)中穿插做人道理、運(yùn)用多種途徑鞏固授課內(nèi)容，從而提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力和知識素養(yǎng)。在學(xué)習(xí)課文的過程中，學(xué)生經(jīng)常會(huì)產(chǎn)生一些問題和疑惑，這就需要教師通過拓展知識來解決學(xué)生心中的疑惑，用拓展內(nèi)容讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語文知識。例如，在學(xué)習(xí)《七律·長征》這一課時(shí)，學(xué)生會(huì)對詩中所描述的場景不理解，例如“五嶺逶迤騰細(xì)浪，烏蒙磅礴走泥丸”這句詩其實(shí)描述了紅軍行走所遇到的艱難困苦，這些需要教師利用圖片或者視頻的方式，給學(xué)生講述紅軍長征背后的故事。

三、課后拓展

語文和生活是密不可分的，語文就是生活的一部分。因此，在語文教學(xué)中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的生活體驗(yàn)，將語文拓展到課堂之外，融入學(xué)生的生活之中。簡單來說，課后拓展就是語文的具體實(shí)踐。例如，在學(xué)習(xí)《白樺》《白楊》這些與生活相關(guān)聯(lián)的文章時(shí)，可以讓學(xué)生在生活中多觀察身邊的景色，讓學(xué)生通過景色感受到內(nèi)在的生命力和具有的精神。同時(shí)教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生，將語文生活化，從生活中尋找語文的影子，讓生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴凝聚成語文的素材，讓學(xué)生的語文素養(yǎng)得到全面、實(shí)用的發(fā)展。想要在小學(xué)語文教學(xué)中合理地進(jìn)行拓展，需要教師從以下幾個(gè)方面著手去開展教學(xué)：一是拓展要基于課本。所謂基于課本，就是教師在進(jìn)行教育拓展時(shí)一定要緊扣課本，以課本為中心。教師在教學(xué)中可以拓展與課本相關(guān)聯(lián)的內(nèi)容，也可以拓展具有相同思想主題的內(nèi)容。如果教師一味地拓展教學(xué)而過分偏離課文則會(huì)顧此失彼，偏離教學(xué)拓展最重要的作用。二是拓展學(xué)科外的知識。作為一門綜合性學(xué)科，語文可以算作一架橋梁，它可以為其他學(xué)科提供教學(xué)支撐和幫助。例如，語文所培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和語言表達(dá)能力就完全可以運(yùn)用到其他學(xué)科。因此，在語文教學(xué)拓展中，教師可以利用語文課培養(yǎng)學(xué)生解讀自然科學(xué)的能力，讓學(xué)生綜合、全面地得到提升。例如，在《烏鴉喝水》這節(jié)課，教師可以讓學(xué)生掌握科學(xué)原理，讓學(xué)生做實(shí)驗(yàn)，嘗試喝到水位較低的瓶中水，讓學(xué)生對課中所學(xué)到的原理進(jìn)行實(shí)踐和運(yùn)用。三是拓展學(xué)生感興趣的內(nèi)容。興趣是最好的老師，興趣對于小學(xué)生的作用是不可忽視的。因此，我們要充分利用小學(xué)生的興趣，選擇學(xué)生感興趣的內(nèi)容加以拓展，讓學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)、思考，進(jìn)而創(chuàng)新發(fā)展。例如，在進(jìn)行《女媧補(bǔ)天》教學(xué)拓展時(shí)，教師可以多為學(xué)生講解一些有趣的神話故事。而教師在講解神話故事時(shí)，需要學(xué)生悉心聆聽，并和學(xué)生互動(dòng)，讓學(xué)生先學(xué)會(huì)復(fù)述故事，進(jìn)而在故事中獨(dú)立思考，學(xué)會(huì)提出問題、解決問題，還可以通過不同的神話故事領(lǐng)悟它們所展現(xiàn)給我們的道理。最后，在教師的教學(xué)拓展下，學(xué)生在講述故事時(shí)可以不拘泥于原著，甚至可以加上自己的理解、構(gòu)思、想象，向他人講述屬于自己的故事。四是拓展密切聯(lián)系生活。語文和生活是緊密相連的，因此，教師在拓展中一定要和學(xué)生的生活緊密相連，只有這樣拓展才具有社會(huì)實(shí)用性。

四、依據(jù)班級面貌，結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，采用不同拓展方式

小學(xué)語文課堂教學(xué)內(nèi)容拓展方式不一、靈活多樣，其中囊括有搜集、繪圖、實(shí)踐、評說、讀后以及續(xù)集拓展，教師可以根據(jù)實(shí)際狀況結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)、班級面貌采取不同的拓展方式。

（一）搜集拓展。搜集拓展就是通過引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)搜集與課堂教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的一些圖片和資料，以此途徑拓展學(xué)生們語文學(xué)習(xí)的途徑，同時(shí)加強(qiáng)課內(nèi)和課外之間的聯(lián)系。搜集的資料內(nèi)容可以是與課文中與主人公有關(guān)的知識：例如主人公的主要成就、時(shí)代背景，風(fēng)俗習(xí)慣，也可以是和課外內(nèi)容相關(guān)的知識點(diǎn)或是時(shí)代背景。如在學(xué)習(xí)《蝙蝠和雷達(dá)》一文之后，教師可以要求學(xué)生搜集關(guān)于還有哪些動(dòng)物的能力被人類所利用的相關(guān)資料，完成相關(guān)搜集之后同學(xué)們開展交流，擴(kuò)大學(xué)生們的知識范圍。

（二）續(xù)集拓展。續(xù)集拓展就是指在所學(xué)課文的基礎(chǔ)上對故事情節(jié)的發(fā)展進(jìn)行延伸。小學(xué)生們都有著非常豐富的想象能力，他們可以通過自己豐富的想象力來感受作者所說、所思及所感。了解課文的內(nèi)容并切身體會(huì)作者寫這篇文章的主旨。在課堂上，教師必須緊抓學(xué)生們的獵奇心理，將課文作為基礎(chǔ)，對學(xué)生進(jìn)行積極引導(dǎo)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。

（三）實(shí)踐拓展。實(shí)踐拓展是基于學(xué)生對課堂內(nèi)容十分熟悉的前提下，動(dòng)手動(dòng)腦對課文內(nèi)容進(jìn)行演示，將抽象的敘述性文字轉(zhuǎn)變?yōu)橹庇^的現(xiàn)場表演。這一方式在很大程度上可以激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，借此提高學(xué)生的語文素養(yǎng)并實(shí)現(xiàn)教師的教學(xué)目標(biāo)。

（四）評說拓展。評說拓展主要是指教師應(yīng)從啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的表演欲望著手，鼓勵(lì)學(xué)生們進(jìn)行獨(dú)立思考，敢于表達(dá)。在面對自己不懂的問題時(shí)可以說出來與同學(xué)進(jìn)行探究。例如在《翠鳥》這一課文中作者在描述翠鳥頭上的羽毛時(shí)，將羽毛形容成橄欖色頭巾，繡滿翠綠色花紋，文中的“繡”字用的非常好，讓同學(xué)們一起在課文中尋找這類的詞語，一起體會(huì)。

總之，在實(shí)際小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)中，教學(xué)拓展手段、方式是多種多樣且靈活多變的，沒有固定模版來套用。但所有拓展活動(dòng)的制定都應(yīng)以教材為基礎(chǔ)，以學(xué)生為中心。制定出學(xué)生樂于接受，同時(shí)易于被接受的拓展活動(dòng)才是最合適的。拓展活動(dòng)的開展其主要目的在于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，但其只是作為一種實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的手段并非形式，因此教師們應(yīng)科學(xué)、合理地制定拓展活動(dòng)，借此提高教學(xué)水平，學(xué)生認(rèn)知能力，豐富學(xué)生知識素養(yǎng)。進(jìn)而完成教學(xué)目標(biāo)。

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