楊俊子

【摘 要】大數(shù)據(jù)時代，原有的課程結(jié)構(gòu)、教學內(nèi)容乃至教育管理模式已經(jīng)不符合時代的發(fā)展需求，本文將對當下我國教育管理模式面臨的問題進行深入分析，并提出大數(shù)據(jù)時代教育管理模式的變革方向。

【關(guān)鍵詞】大數(shù)據(jù)時代；教育管理；問題

在過去很長一段時間里，我國課程結(jié)構(gòu)和教學內(nèi)容形式單一，教育管理模式相對簡單，然而，隨著大數(shù)據(jù)時代的到來，對教育管理工作提出了更高的要求，使教育管理工作面臨著更大的挑戰(zhàn)，如何做好教育管理模式的變革已經(jīng)成為了教育行業(yè)的一個重要議題。

一、大數(shù)據(jù)時代教育管理面臨的問題

在大數(shù)據(jù)背景下，我國教育管理面臨的問題主要有以下幾個方面：

（一）教育管理信息化發(fā)展緩慢

實現(xiàn)教育管理信息化的前提是不斷完善以信息化平臺為基礎的基礎設施建設，然而，囿于傳統(tǒng)教育理念、資金、人才等因素的限制，我國教育管理信息化平臺建設資金投入不足，缺乏專業(yè)化的信息人才，信息化發(fā)展緩慢，表現(xiàn)出了整合程度不高、時效性差的特征。

（二）數(shù)據(jù)獲取缺乏系統(tǒng)性

長期以來，學校作為教育管理的主體，其數(shù)據(jù)來源往往依靠于政府，而自身則長期忽視數(shù)據(jù)收集、整理工作，致使大量的有效數(shù)據(jù)白白流失。因此，學校獲取的數(shù)據(jù)系統(tǒng)性較差，缺乏有效整合，加大了數(shù)據(jù)管理的難度。

（三）數(shù)據(jù)分析不足，挖掘深度不夠

我國在進行教育管理決策時往往缺乏科學的數(shù)據(jù)依據(jù)，而是依靠以往的經(jīng)驗進行決策，導致這種現(xiàn)象的根本原因還是因為學校對數(shù)據(jù)分析不足，挖掘的深度不夠，致使數(shù)據(jù)在教育管理中難以發(fā)揮其優(yōu)勢。

二、大數(shù)據(jù)時代教育管理模式變革的必要性

（一）賦予教學過程更強的靈活性

受我國傳統(tǒng)教學模式與教育理念的影響，傳統(tǒng)教學過程普遍存在著僵硬死板，靈活性差、缺乏活力的問題。大數(shù)據(jù)時代的到來倒逼教育機構(gòu)進行改革，使得課程結(jié)構(gòu)更加合理，教學內(nèi)容更加飽滿，加之互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的普及，受教育者可以便捷的在互聯(lián)網(wǎng)中查詢到需要學習的內(nèi)容，致使大數(shù)據(jù)時代的教育過程表現(xiàn)出了較強的靈活性，不但可以激發(fā)受教育者的學習熱情，還能有效提高教學效率以及教學質(zhì)量。

（二）有利于優(yōu)質(zhì)教育資源的普及

一直以來，教育資源的不平衡是我國教育管理工作中面臨的一個重要問題，而大數(shù)據(jù)時代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)高度發(fā)達，最大限度的實現(xiàn)了信息資源的共享。在此背景下，全國各個地區(qū)的受教育者都可以通過互聯(lián)網(wǎng)獲得優(yōu)質(zhì)的教育資源，特別是偏遠山區(qū)的受教育者，不必像過去一樣拘泥于課堂學習，只需要通過互聯(lián)網(wǎng)就能享受到全國乃至全世界的優(yōu)質(zhì)教育資源?？傊髷?shù)據(jù)時代教育管理模式的變革對優(yōu)質(zhì)教育資源的普及具有十分積極的意義。

（三）有利于師生間的互動

傳統(tǒng)教學模式長期忽視學生主體地位，在教學活動中以教師為主導對學生進行“填鴨式”、“滿堂灌”的教學模式，課堂往往是教師的“一言堂”，這樣的教學模式不但不利于學生獨立思考能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，教學效果也難以得到保證。大數(shù)據(jù)時代，利用先進的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)以及相關(guān)的設備，教師對學生答題、復習等環(huán)節(jié)的數(shù)據(jù)信息有了更充分的了解，并以此為基礎對學生學習能力進行深入分析，及時幫助學生解決學習中的難題。這樣的教學模式增加了教師與學生的互動，不但有利于營造更加溫馨、和諧的課堂氣氛，還有利于師生關(guān)系的改善以及教學質(zhì)量的提高。

三、大數(shù)據(jù)時代教育管理路向選擇

（一）努力提升教師的綜合素質(zhì)

在教學活動中，教師承擔著傳道授業(yè)解惑的重任，其綜合素質(zhì)的高低對教學質(zhì)量產(chǎn)生著直接的影響，因此，學校要加強對教師的教育培訓力度，確保教師具有較高的職業(yè)素養(yǎng)，努力打造一支綜合素質(zhì)過硬的教師團隊，為教學活動的順利開展以及教育管理模式的創(chuàng)新夯實人才基礎。教師本身要加強學習，特別是對互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的學習，要利用業(yè)余時間進行“充電”，增強自身解答問題、數(shù)據(jù)分析管理、查找資源、掌握信息設備運行原理以及課程設計等方面的能力，不斷提高對數(shù)據(jù)檢索、存儲等操作的熟悉程度，努力適應課程結(jié)構(gòu)與教學內(nèi)容改變后的新型教育模式，為教育管理模式的變革貢獻自己的力量。

（二）大力開展微課試點工作

“微課”是大數(shù)據(jù)背景下教育領域出現(xiàn)的新概念，微課可有效提高學生的學習興趣以及學習效率，因此，學校應該充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)大力開展微課試點工作，充分發(fā)揮微課的積極作用。微課制作是開展微課的基礎，教師在制作微課時要有創(chuàng)新精神，確保重點教學內(nèi)容能夠以全新的形式在微課中出現(xiàn)。在微課制作完成后還應該征求其他教師以及同學們的意見和建議，逐步改進微課制作的不足之處，努力提高微課制作水平。

（三）不斷完善評價方式

長期以來，受我國應試教育的影響，大部分學校對學生的評價方式僅僅依靠考試成績，這樣的評價方式不但不利于素質(zhì)教育的開展，也不利于大數(shù)據(jù)時代教育管理模式的順利改革，因此，學校要改變過去單一的評價方式，制定更加完善的評價機制。在數(shù)據(jù)集背景下，學校要將計算機操作水平也納入到評價機制中，以此來提高學生的信息素養(yǎng)?？傊?，改變過去落后的評價方式，建立更加完善的評價機制不但符合素質(zhì)教育的要求，還能加快教育管理模式的變革。

（四）培養(yǎng)學生團隊合作與獨立思考能力

單打獨斗的時代已經(jīng)過去，當今社會講究的是團隊合作，因此，教育管理部門必須要將學生的團對合作能力作為教育管理模式變革的重要方向，在教學活動中不斷深化學生團隊合作意識，提高學生團隊合作能力。此外，培養(yǎng)學生獨立思考能力也是大數(shù)據(jù)時代教育管理模式變革的重要內(nèi)容。受傳統(tǒng)應試教育的影響，我國學生普遍存在著獨立思考能力欠缺的問題，要想改變這一現(xiàn)狀，必須要從教育管理模式的變革入手，以素質(zhì)教育為核心，以互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為手段，幫助學生形成獨立思考的良好習慣。

四、結(jié)語

大數(shù)據(jù)背景下，課程結(jié)構(gòu)和教學內(nèi)容正在悄然發(fā)生著變化，原有的教育管理模式已然不能滿足時代發(fā)展的需求，因此，教育管理部門、學校以及教師要積極轉(zhuǎn)變舊有的教育模式、教育理念以及教育手段，利用先進的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)不斷改進教學制度，提高教學水平，為教育管理模式變革奠定堅實的基礎。

參考文獻：

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