心理學效應在高職學院班級管理中的應用

黃偉萍+黎冬貴+吳黎鵬

【摘 要】文章根據(jù)在高職學院擔任輔導員的經(jīng)歷，認為心理學效應可以運用到高職學院班級管理。本文針對當前高職學院的特點，對心理學效應在班級管理中的應用進行探討，以期為高職學院班級管理提供參考。

【關(guān)鍵詞】班級管理；二八效應；期望效應；雁陣效應；飛輪效應

班級作為學校的細胞，學校的主要活動又是通過班級為單位來進行的，因此，班級管理的好壞直接關(guān)系到學校的日常教育活動能否正常開展，關(guān)系到學校的人才培養(yǎng)目標能否順利實現(xiàn)。將心理學運用到班級管理中是一個長期的話題，雖然利用心理學的理論來服務(wù)于教育管理還有很多困難，但是根據(jù)高職學院的特點，將心理學效應運用到班級管理中，有著至關(guān)重要的作用。

一、高職學院班級管理現(xiàn)狀

隨著高校的擴招，高職學院學生人數(shù)急劇增長，相應帶來的就是班級管理的壓力。高職學生有著其本身的特點：朝氣蓬勃，激情活潑，但同時經(jīng)歷了較多失意感受和挫折體驗，自信心相對不足，自控能力較差，服從意識較低，對抗性較強。這些高職學生的特點都給高職學院班級管理帶來挑戰(zhàn)。面對嚴格的考核制度，學校往往按照家長式的模式要求學生完成各種考核指標，這樣雖然班級的成績可能達標了，但是學生的探索，創(chuàng)新意識被逐漸壓制，與綜合素質(zhì)的提升背道而馳，不利于學生能力的培養(yǎng)。

二、心理學效應在高職學院班級管理中的應用

（一）運用“二八效應”增強班級凝聚力

二八效應，又稱巴萊多定律（或二八定律），有些地方也譯為“帕累托定律”，是19世紀末20世紀初意大利經(jīng)濟學家巴萊多（帕累托）發(fā)現(xiàn)的。他認為：在任何特定的群體中，重要的因子通常只占少數(shù)，而不重要的因子則常占多數(shù)。比例通常為約20%比80%，只要控制重要的少數(shù)，即能控制全局。因此又稱二八定律。在高職生剛到學校初期，班級管理日常事務(wù)多而雜，班主任精力有限，很難做到面面俱到，要想達到增強班級凝聚力的效果，班主任只需抓住重點，抓住關(guān)鍵的20%的班干。班主任可以將主要精力放在培養(yǎng)20%的班干上，再通過20%的班干帶動其他80%的同學，達到增強班級凝聚力的效果。

（二）運用“期望效應”促進學生自我發(fā)展

“期望效應”又稱“皮格瑪利翁效應”，人們通常用這樣來形象地說明期望效應："說你行，你就行；說你不行，你就不行。"要想使一個人發(fā)展更好，就應該給他傳遞積極的期望。期望對于人有巨大的影響。期望就如同一把雙刃劍，積極的期望促使人們向好的方向發(fā)展，消極的期望則使人向壞的方向發(fā)展。只有當人們正確的去確立目標是才能有好的效應，這就要求人們擁有好的學識素養(yǎng)和健康的心理素質(zhì)。運用到班級管理中，班主任通過對學生傳遞積極的期望，學生就會朝著希望的方向發(fā)展。而應用這一效應的前提，是期望一定要有可行性，合情合理，并且期望要持久。通過找到學生的閃光點，給予學生期望，并讓他感受到班主任對他的期望，不斷的鼓勵鞭笞他，最后學生一定會朝著期望的方向發(fā)展。運用“期望效應”促進學生自我發(fā)展的同時，也可以促進師生情誼的融合。

（三）運用“雁陣效應”增強班上的協(xié)調(diào)配合度

雁群在天空中飛翔，一般都是排成人字陣或一字斜陣，并定時交換左右位置。生物專家們經(jīng)過研究后得出結(jié)論，即雁群這一飛行陣勢是它們飛得最快最省力的方式，因為它們在飛行中后一只大雁的羽翼，能夠借助于前一只大雁的羽翼所產(chǎn)生的空氣動力，使飛行省力，一段時間后，它們交換左右位置，目的是使另一側(cè)的羽翼也能借助于空氣動力緩解疲勞。管理專家們將這種有趣的雁群飛翔陣勢原理運用于管理學的研究，形象地稱之為："雁陣效應"。運用到班級管理中，一個班級的協(xié)調(diào)配合度越高，班級的班風越好，同學們的干勁越足，他們對班級的維護，班級的發(fā)展就越迫切，班級發(fā)展同時也促進個人發(fā)展。尊重和保護每個人獨特的才智、能力、和資源，對班上同學知人善任，讓其再合適的位置上發(fā)揮其自己的才能，從而整合整個班級。比如實行班委輪班制，每個同學都有機會成為班委，成為班上的領(lǐng)導者，參與班級管理，鍛煉才能。

（四）運用“飛輪效應”增強班級持久戰(zhàn)斗力

飛輪效應指為了使靜止的飛輪轉(zhuǎn)動起來，一開始你必須使很大的力氣，一圈一圈反復地推，每轉(zhuǎn)一圈都很費力，但是每一圈的努力都不會白費，飛輪會轉(zhuǎn)動得越來越快。達到某一臨界點后，飛輪的重力和沖力會成為推動力的一部分。這時，你無須再費更大的力氣，飛輪依舊會快速轉(zhuǎn)動，而且不停地轉(zhuǎn)動。班級管理非一朝一日的事情，也并非靠班主任一己之力就能完成的事情。班主任應該做好打持久戰(zhàn)的準備，從學生進校開始，就整合資源，發(fā)揮班上每個同學的特長，全班同心協(xié)力，克服困難，把班級的每件事情做好。等班上走上平穩(wěn)發(fā)展的快車道之后，一切都好起來了。

三、結(jié)論

做好高職學院班級管理，應把握高職學院的特點，并針對高職學院學生的特殊性，深入了解研究，在班級管理中充分運用心理學效應，講究方法策略，將起到事半功倍的效果。

參考文獻：

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