陳正卿

（維吾爾自治區(qū)喀什地區(qū)澤普縣第二小學(xué) 新疆 澤普 844800）

摘 要：識字能力是學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)。小學(xué)低年級學(xué)生的思維特點是具體形象思維為主，剛剛?cè)雽W(xué)的一年級學(xué)生，一打開課本就是大量的、抽象的歸類識字，這就決定了識字教學(xué)是小學(xué)低年級語文教學(xué)的重點，也是難點。為了使學(xué)生在愉快輕松的氣氛中主動地識字，教師要根據(jù)兒童年齡特點，有意識地激發(fā)他們的識字興趣，拓寬識字途徑，培養(yǎng)識字能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；識字教學(xué)；策略

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“識字教學(xué)要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生利用課外各種機(jī)會主動識字，力求識用結(jié)合?！币虼?，這就要求小學(xué)語文教師在開展識字教學(xué)活動時必須從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，這樣既可以為學(xué)生營造一個熟悉的識字氛圍，還可以促使學(xué)生認(rèn)識到識字活動在現(xiàn)實生活中的廣泛性與普及性，相信這對于小學(xué)生識字能力的實踐運(yùn)用相信有極大的幫助與提升。

在傳統(tǒng)的識字教學(xué)中，往往是教師讓學(xué)生進(jìn)行“字海記憶”，每個生字寫幾十遍、上百遍，教師以檢查作業(yè)的形式來監(jiān)督學(xué)生進(jìn)行“重復(fù)記憶”，這樣的教學(xué)模式不僅加大了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，同時對于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)自主性也是不小的打擊。所以就需要教師能夠轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，將教學(xué)“監(jiān)管”改為教學(xué)“引導(dǎo)”，讓學(xué)生由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)為“我要學(xué)”，不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

一、在生活中識字

語言文字來源于生活，最終還是應(yīng)該回歸生活。陶行知先生說過：“文字只是生活的符號，要與生活連結(jié)在一起?！甭?lián)系生活實際進(jìn)行識字教學(xué)，不僅可以加深學(xué)生的記憶，而且對于生字的實際應(yīng)用也有很大的幫助。生活中的資源很多，教師要創(chuàng)設(shè)生活中識字的機(jī)會，進(jìn)行實踐性的識字教學(xué)，比如，學(xué)生去超市購物，貨架上的商品與價格標(biāo)對應(yīng)，讓學(xué)生比照著去記憶。把識字與認(rèn)識物體有機(jī)地結(jié)合，就是一種不錯的識字方法。學(xué)生在上學(xué)路上、玩耍時都可以認(rèn)識到很多漢字，還可以帶領(lǐng)學(xué)生走近大自然，看到各種植物，學(xué)生會聯(lián)想到不同植物名詞的漢字、表示顏色的漢字。教師問學(xué)生：“這是柳樹。是綠色的，它們怎么寫呢？”學(xué)生會積極地回答。

二、在游戲中識字

低年級的學(xué)生自我約束力不強(qiáng)，課堂學(xué)習(xí)注意力不集中，如果讓他們一味地識字，無法吸引學(xué)生的識字注意力游戲是兒童喜聞樂見的形式，因此，教師在教學(xué)中要利用游戲的形式調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)抽象文字符號的興趣，活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的識記能力。

（一）開火車游戲。教師給出一個字的讀音、圖像，學(xué)生對應(yīng)回答。教師先說：“火車火車往哪兒開？”學(xué)生說：“火車火車往這兒開！”，師生配合共同完成識字過程?；蛘?，游戲分小組進(jìn)行，隨著學(xué)生發(fā)出“咔嚓、咔嚓”的聲音，教師出示一個生字，讓一組學(xué)生按順序拼讀音節(jié)，分析字形，哪個學(xué)生讀錯了或字形分析不正確，“火車”就不能開下去，必須停下來，“修理”好后才能繼續(xù)往下開。

（二）猜謎語游戲。用猜字謎的方式讓學(xué)生猜生字，并認(rèn)讀兩次，這樣不僅讓學(xué)生記住了這個字，而且知道了如何做字謎。

（三）摘果子游戲。教師畫一副大樹的圖畫，在掛滿枝頭的果實上寫上生字，學(xué)生要將字讀準(zhǔn)，會組詞、造句等，才能摘下。誰摘得多誰就是識字小能手，這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)新字的同時又復(fù)習(xí)、鞏固了舊知識。

三、在識字卡片上識字

在傳統(tǒng)的識字教學(xué)中，教師展示生字卡，讓學(xué)生認(rèn)讀，然后對字音、字形加以指導(dǎo)，最后讓學(xué)生抄寫生字?jǐn)?shù)遍。這種教學(xué)方式讓學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，識記效果不理想我們要發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，讓他們主動參與制作識字卡片，以學(xué)為主，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生在操作的過程中將知識進(jìn)行內(nèi)化，通過動手、動腦、聯(lián)想、手寫，提高了對生字的認(rèn)識家長也可以制做一些卡片貼在家庭用品上，讓學(xué)生在家中隨時隨地都能感受到學(xué)習(xí)的氣氛，從而能夠增強(qiáng)對字的記憶，感受到識字是很有樂趣的。許多家長反映，識字卡片把無意識記變?yōu)橛幸庾R記，把枯燥無味的識記變?yōu)樾蜗蟮淖R記，能夠提高學(xué)生的識字熱情收到記得快、記得牢的效果。

四、在圖畫中識字

低年級學(xué)生對圖畫的興趣高于文字，因此，教師可以根據(jù)需要將生字的音、形、義配上裝飾插圖，發(fā)揮學(xué)生的想象力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。還可以讓學(xué)生根據(jù)漢字的構(gòu)字規(guī)律來想象畫面。從生活與漢字的聯(lián)系中構(gòu)思配圖，這樣，學(xué)生在畫畫的過程中，通過想象，讓字形在腦海里如動畫般顯示出來，把漢字表達(dá)出來。

五、在字典中識字

字典是語文識字的一個工具，查字典是語文學(xué)習(xí)的一項能力，勤查字典是主動識字的一個重要有效辦法。許多小學(xué)生上學(xué)不帶字典，教師也不重視培養(yǎng)學(xué)生查字典的習(xí)慣，導(dǎo)致學(xué)生遇到不會的字不查不問，寫作文時滿篇錯別字。低年級學(xué)生查字典能夠培養(yǎng)獨立學(xué)習(xí)能力，學(xué)生查字典是在學(xué)中用、用中學(xué)，學(xué)用結(jié)合，因此，要重視培養(yǎng)學(xué)生的這一學(xué)習(xí)習(xí)慣。

總之，小學(xué)生識字教學(xué)法是多樣的，只要老師善于去引導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)識字的興趣，引導(dǎo)小學(xué)生掌握識字的方法，最終便能培養(yǎng)小學(xué)生自主探究的能力，達(dá)到創(chuàng)新識字的效果。當(dāng)然識字的教學(xué)方法還有很多，希望所有小學(xué)語文老師在小學(xué)生剛接觸識字的時候，能夠以適當(dāng)?shù)姆椒ㄒ龑?dǎo)，以達(dá)到在愉悅的氛圍中學(xué)會識字的目標(biāo)。