張衛(wèi)利

【摘 要】近些年以來(lái)我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)程向前推進(jìn)的速度較為穩(wěn)定，與此同時(shí)我國(guó)教育領(lǐng)域中的改革工作深化程度不斷的提升，因此也在教育事業(yè)領(lǐng)域當(dāng)中取得了一定的研究成果。品德與社會(huì)課程隸屬于小學(xué)教育階段必修課程包含的范圍之內(nèi)，之所以開(kāi)設(shè)這一門(mén)課程，就是為了能夠使得學(xué)生的民族精神水平、思想道德水平得到一定程度的提升。但是品德與社會(huì)課程本身的內(nèi)容較為乏味，處于小學(xué)教育階段的學(xué)生的年齡也比較小，因此在上課的過(guò)程中展現(xiàn)出來(lái)的自制力水平也較為低下，所以想要讓學(xué)生全身心投入到課堂教學(xué)中去是一件較為困難的事情。所以教師在教學(xué)相關(guān)工作進(jìn)行的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)找尋到有效性更強(qiáng)的教學(xué)措施，并且在課堂教學(xué)相關(guān)工作進(jìn)行的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)予以學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)措施充分的重視。

【關(guān)鍵詞】品德與社會(huì)；培養(yǎng)；創(chuàng)新思維；措施；現(xiàn)階段

前言：現(xiàn)階段我國(guó)教育領(lǐng)域中的改革工作深化程度不斷的提升，小學(xué)品德與社會(huì)課程領(lǐng)域中的改革工作也得到了深化發(fā)展。嶄新的教育大綱中對(duì)教育人員提出的要求是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，所以小學(xué)品德與社會(huì)課程教師應(yīng)當(dāng)依據(jù)嶄新的教學(xué)大綱中提出的要求開(kāi)展課堂教學(xué)相關(guān)工作，在教學(xué)相關(guān)工作進(jìn)行的過(guò)程中將學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)放置在一個(gè)較為重要的地位之上，力爭(zhēng)可以使得接受品德與社會(huì)課程教育的學(xué)生的創(chuàng)新能力水平得到一定程度的提升。

一、構(gòu)建起來(lái)創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力

品社課堂教學(xué)相關(guān)工作進(jìn)行的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)怎樣引導(dǎo)學(xué)生積極的思考，以此為基礎(chǔ)來(lái)使得課堂教學(xué)相關(guān)工作的效率得到一定程度的提升。根本之處就是教師應(yīng)當(dāng)對(duì)每一堂課程中的內(nèi)容形成全面且明確的了解，在各種類型的教學(xué)措施中找尋到和學(xué)生思維能力以及認(rèn)知規(guī)律之間適應(yīng)性比較強(qiáng)的一種，在課堂教學(xué)相關(guān)工作進(jìn)行的過(guò)程中構(gòu)建出來(lái)有效性比較強(qiáng)的情境，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中可以做到帶著疑問(wèn)學(xué)習(xí)，以此為基礎(chǔ)來(lái)將學(xué)生的創(chuàng)造性思維激發(fā)出來(lái)。比方說(shuō)針對(duì)“從電視機(jī)的變化說(shuō)起”這一門(mén)課程的時(shí)候，什么才是創(chuàng)新呢？教師應(yīng)當(dāng)在對(duì)“高斯算數(shù)”等措施加以一定程度的應(yīng)用的基礎(chǔ)上引出后續(xù)的問(wèn)題；怎樣才可以將學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)出來(lái)，再在和學(xué)生日常生活中接觸的比較多的事物進(jìn)行相互聯(lián)系的情況之下，比方說(shuō)學(xué)生在日常生活相關(guān)活動(dòng)進(jìn)行的過(guò)程中經(jīng)常使用到的手機(jī)和汽車等等，再提出第三個(gè)問(wèn)題：為什么我們要?jiǎng)?chuàng)新，這樣層層深化，不斷的對(duì)學(xué)生進(jìn)行激發(fā)，使得學(xué)生逐漸的認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新的過(guò)程中是怎樣他的。并在提出各個(gè)問(wèn)題的基礎(chǔ)之上總結(jié)出來(lái)：只有在日常生活相關(guān)活動(dòng)進(jìn)行的過(guò)程中予以創(chuàng)新充分的重視，才可以在日后的工作當(dāng)中做出發(fā)明創(chuàng)造，從而在我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)程向前推進(jìn)的過(guò)程中做出一定的貢獻(xiàn)。

二、構(gòu)建民主的學(xué)習(xí)環(huán)境

學(xué)習(xí)環(huán)境可以從直接的層面上對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒造成一定程度的影響，所以構(gòu)建出來(lái)民主、生動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境就顯得較為重要。在品社課程課堂教學(xué)相關(guān)工作進(jìn)行的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)注意到的一個(gè)問(wèn)題是時(shí)刻使得學(xué)生處于一種輕松愉快的環(huán)境當(dāng)中，不應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中產(chǎn)生壓抑感，與此同時(shí)不應(yīng)當(dāng)在學(xué)生回答問(wèn)題的過(guò)程中將簡(jiǎn)單的“對(duì)錯(cuò)”當(dāng)成是評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，需要倡導(dǎo)學(xué)生敢于質(zhì)疑，敢于在學(xué)習(xí)的過(guò)程中將自己的見(jiàn)解呈現(xiàn)在人們的眼前。比方說(shuō)在六年級(jí)下冊(cè)當(dāng)中“學(xué)會(huì)怎樣和諧相處”這樣一門(mén)課程中，教學(xué)目標(biāo)就是讓學(xué)生可以在和其他人交往的過(guò)程中，學(xué)會(huì)怎樣和諧相處，在此基礎(chǔ)之上才可以為我們的生活帶來(lái)一定的樂(lè)趣，自此基礎(chǔ)之上向?qū)W生介紹怎樣才可以在和人交往的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)和諧相處這樣一個(gè)目的。在這一節(jié)課的教學(xué)相關(guān)工作進(jìn)行的過(guò)程中可以給出一定的情境（課文當(dāng)中的男主人公總是會(huì)要求自己的同伴玩自己比較喜歡的游戲，但是卻沒(méi)有顧及到別人喜歡不喜歡這個(gè)游戲；女主人公在教師開(kāi)展課堂教學(xué)相關(guān)活動(dòng)的過(guò)程中，總是會(huì)依據(jù)自己意愿去插話，不管其他人在這種情況之下會(huì)產(chǎn)生怎樣的感受），但是卻不給出結(jié)論（假如說(shuō)在日常生活中你遇到這樣的人的話，你愿意和他進(jìn)行交往么，自己可以得到怎樣的啟示，僅僅將問(wèn)題展示出來(lái)供自己的學(xué)生思考，啟示也就是為了能夠使得學(xué)生不去看后面一頁(yè)中的內(nèi)容），之所以施行上文中提及到的這種教學(xué)措施，是為了可以使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中可以更好的學(xué)習(xí)和分析，并在此基礎(chǔ)上提出獨(dú)到的見(jiàn)解。

在相互討論的基礎(chǔ)上，將自己給出這些意見(jiàn)的理由陳述出來(lái)。在經(jīng)過(guò)了較為激烈的辯論活動(dòng)之后，學(xué)生也就可以較為深刻的意識(shí)到假如說(shuō)在交往的過(guò)程中沒(méi)有予以他人充分的尊重的話，那么是會(huì)對(duì)自身造成一定的負(fù)面影響，從而教師的教學(xué)目標(biāo)也就達(dá)成。施行上文中提及到的這種教學(xué)措施的情況之下，不單單可以使得課題氛圍變得較為活躍，也可以開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，從而也就可以在民主和無(wú)權(quán)威學(xué)習(xí)環(huán)境構(gòu)建工作進(jìn)行的過(guò)程中起到一定程度的促進(jìn)性作用。

在對(duì)多媒體教學(xué)手段加以一定程度的應(yīng)用的基礎(chǔ)上展開(kāi)創(chuàng)新思維培養(yǎng)工作，多媒體教學(xué)措施在實(shí)際應(yīng)用的過(guò)程中展現(xiàn)出來(lái)了操作簡(jiǎn)單以及圖文并茂等特征，它在實(shí)際應(yīng)用的過(guò)程中可以為學(xué)生提供數(shù)量眾多的感官材料，這種優(yōu)點(diǎn)是以往的教學(xué)措施沒(méi)有辦法趕超，與此同時(shí)也可以在學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)的過(guò)程中起到一定程度的促進(jìn)性作用。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，小學(xué)品德與社會(huì)課程教師在實(shí)際工作的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)注意到的問(wèn)題是予以學(xué)生創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)工作充分的重視，這是我國(guó)教育領(lǐng)域中改革工作深化程度提升的背景之下提出的嶄新要求，也是當(dāng)代學(xué)生應(yīng)當(dāng)滿足的一個(gè)要求?？茖W(xué)合理的應(yīng)用情境教學(xué)模式，并且也是應(yīng)當(dāng)在課堂教學(xué)相關(guān)工作進(jìn)行的過(guò)程中展開(kāi)豐富化的實(shí)踐活動(dòng)，上文中提及到的這些措施都是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)使用到的有效性比較強(qiáng)的措施。

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