幼兒園一日生活常規(guī)音樂(lè)中的應(yīng)用現(xiàn)狀及策略

陳晨+佘天拓

摘 要：幼兒園的一日生活常規(guī)各個(gè)環(huán)節(jié)是一個(gè)有機(jī)整體，要依據(jù)幼兒的心理生理特點(diǎn)科學(xué)合理安排，將音樂(lè)滲透于幼兒園一日生活就是將音樂(lè)的美感藝術(shù)和幼兒一日生活教育有效結(jié)合起來(lái)，讓幼兒在輕松愉悅的環(huán)境中建立起良好的生活常規(guī)。因此合理有效地運(yùn)用生活常規(guī)音樂(lè)，對(duì)培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣起著重大的作用。筆者通過(guò)深入的實(shí)地調(diào)查，較深入地了解了幼兒園常規(guī)教育，一日生活常規(guī)音樂(lè)運(yùn)用的現(xiàn)狀，存在的問(wèn)題，以及影響因素；并分析幼兒一日生活規(guī)律，說(shuō)明了一日生活常規(guī)音樂(lè)在幼兒園一日生活中的主要設(shè)計(jì)、實(shí)施、創(chuàng)編策略，最后進(jìn)行了一些反思，希望能對(duì)幼兒園的一日生活常規(guī)音樂(lè)的應(yīng)用給予一點(diǎn)建議。

關(guān)鍵詞：幼兒園；一日生活常規(guī)音樂(lè)；現(xiàn)狀；策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G613.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-5312（2017）15-0182-03

一、幼兒園一日生活常規(guī)音樂(lè)的應(yīng)用現(xiàn)狀

幼兒園班級(jí)的一日生活常規(guī)，是每天幼兒各種活動(dòng)中應(yīng)該遵守的基本行為準(zhǔn)則，良好的常規(guī)可以使幼兒形成良好的生活習(xí)慣，激發(fā)幼兒情緒，促進(jìn)他們對(duì)生活及社會(huì)知識(shí)技能的掌握，對(duì)幼兒身心具有積極重要的意義。

幼兒園的一日活動(dòng)各環(huán)節(jié)非常豐富，各個(gè)幼兒園不盡相同并各有特色，但只是具體步驟中的細(xì)節(jié)不同，總結(jié)起來(lái)大致包括：幼兒入園離園、三餐、洗手如廁、室內(nèi)教育活動(dòng)、室外間操活動(dòng)、午睡、過(guò)渡環(huán)節(jié)、自由活動(dòng)等幾大類(lèi)。在各環(huán)節(jié)中的習(xí)慣養(yǎng)成是一項(xiàng)艱巨而漫長(zhǎng)的工作，需要我們教師的智慧引領(lǐng)、藝術(shù)處理。音樂(lè)是最美的語(yǔ)言，對(duì)于幼兒園的孩子來(lái)講，就像一顆美的種子，在孩子們的心里生根發(fā)芽、長(zhǎng)成一棵參天大樹(shù)。將音樂(lè)滲透于幼兒園一日生活就是將音樂(lè)的美感藝術(shù)和幼兒一日生活教育有效結(jié)合起來(lái)，把音樂(lè)滲透在幼兒一日生活的每一個(gè)環(huán)節(jié)中，讓幼兒隨時(shí)聆聽(tīng)、感受、享受音樂(lè)，讓幼兒的一日生活燦爛多彩，在輕松愉悅的環(huán)境中建立起良好的生活常規(guī)。因此合理有效地運(yùn)用生活常規(guī)音樂(lè)，對(duì)培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣起著重大的作用。

音樂(lè)的形式眾多，如：西洋音樂(lè)、民族音樂(lè)、流行音樂(lè)、兒童歌曲等等，在幼兒一日生活常規(guī)作息中如何選用合適的音樂(lè)作品，是一件大有學(xué)問(wèn)的事。筆者在國(guó)內(nèi)數(shù)家幼兒園調(diào)研的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，部分幼兒園的一日生活常規(guī)音樂(lè)的使用和教育情況存在一些問(wèn)題：或較多從理論角度涉及，或有較多不合理的應(yīng)用，甚至有一些過(guò)于盲目冒進(jìn)的運(yùn)用，理論與實(shí)踐結(jié)合的較少，并且一日生活中的各個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)該做什么、怎么做，幼兒往往不明確，教師在組織這些環(huán)節(jié)時(shí)往往比較呆板，幼兒的表現(xiàn)往往比較消極，實(shí)效性差。

幼兒園常規(guī)音樂(lè)配置方面的功能性研究與指導(dǎo)不足，在音樂(lè)的選擇運(yùn)用上常以實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和教育上的感覺(jué)為主要依據(jù)。很多幼兒園都采用歐洲古典音樂(lè)、輕音樂(lè)作為背景音樂(lè)，并且貫穿幼兒一日生活的整個(gè)環(huán)節(jié)，這就犯了忽略幼兒的身心發(fā)展能夠多大程度上接受什么樣的音樂(lè)類(lèi)型的毛?。贿€有部分幼兒園的教師的音樂(lè)素質(zhì)沒(méi)有達(dá)到應(yīng)有水平，在不同場(chǎng)景、教學(xué)、活動(dòng)中所選用的音樂(lè)與活動(dòng)不相符合。比如：熱鬧的戶外活動(dòng)播放慢節(jié)奏的音樂(lè)，應(yīng)該安靜的餐點(diǎn)時(shí)間卻配合的是熱鬧的音樂(lè)等等。而最本質(zhì)的問(wèn)題是，絕大多數(shù)幼兒園，在一日常規(guī)生活中所運(yùn)用的各種類(lèi)別的音樂(lè)都是原有的音樂(lè)作品，并且選用的音樂(lè)與幼兒生活的關(guān)聯(lián)性、契合度水平良莠不齊，幾乎沒(méi)有學(xué)者會(huì)通過(guò)創(chuàng)編原創(chuàng)生活常規(guī)音樂(lè)，并運(yùn)用到幼兒園的一日生活中去，這就造成了眾多的幼兒園中所運(yùn)用的音樂(lè)千篇一律。

二、幼兒園一日生活常規(guī)音樂(lè)的主要應(yīng)用策略

針對(duì)前文所提到的問(wèn)題，筆者帶領(lǐng)學(xué)生們深入到幼兒園中去，將幼兒園的一日各生活環(huán)節(jié)做出詳細(xì)的分析，將搜集到的資料進(jìn)行分類(lèi)，分析確定各環(huán)節(jié)所運(yùn)用的音樂(lè)特點(diǎn)，定下音樂(lè)曲風(fēng)、曲調(diào)、時(shí)長(zhǎng)最后進(jìn)行音樂(lè)創(chuàng)編，對(duì)幼兒的反應(yīng)做好觀察記錄，并做了調(diào)整改進(jìn)，將其完善。

創(chuàng)編出的這套幼兒園一日生活常規(guī)音樂(lè)充分考慮到了幼兒的不同活動(dòng)特點(diǎn)、尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律，用量化的音樂(lè)形式套用在幼兒一日生活常規(guī)中，通過(guò)師生互動(dòng)，為幼兒創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)動(dòng)手操作，手、眼、口、腦并用，寓教于樂(lè)、玩與學(xué)合一，培養(yǎng)幼兒的良好的常規(guī)習(xí)慣以及綜合能力。

篇幅所限，本文僅針對(duì)幼兒園一日生活常規(guī)中最為重要的幾大環(huán)節(jié)進(jìn)行了音樂(lè)選用建議和部分環(huán)節(jié)的音樂(lè)創(chuàng)編①。因某些一日生活常規(guī)環(huán)節(jié)中所使用的的音樂(lè)有共同性或相似性，筆者將一日生活常規(guī)分為以下幾大部分：入園和離園活動(dòng)、室外間操活動(dòng)、進(jìn)餐和午睡活動(dòng)、室內(nèi)教育活動(dòng)。

（一）入園和離園活動(dòng)

入園和離園是建立良好家園關(guān)系的主要時(shí)間。幼兒早起后主要面臨入園的緊張感和與父母分離的焦慮感，為了減輕消除這兩大感受，適合選用節(jié)奏輕快、優(yōu)美的音樂(lè)，讓幼兒對(duì)進(jìn)入幼兒園的一日生活充滿期待感。如：《如果感到幸福你就拍拍手》、《金龜子暢想》、《讓快樂(lè)飛翔》等。

《歡迎來(lái)到幼兒園》是一首原創(chuàng)幼兒歌曲，歌詞溫馨，節(jié)奏歡快，節(jié)拍穩(wěn)定，伴隨親切的旋律讓小朋友在入園第一時(shí)間就既能感受到家的溫暖，又能感受到幼兒園對(duì)幼兒的喜愛(ài)之情，讓幼兒放心，舒心地盼望在幼兒園里度過(guò)美好的一天。

離園活動(dòng)②是一日生活常規(guī)活動(dòng)的尾聲部分，主要包括幼兒等待家長(zhǎng)、整理物品、小朋友們之間互相道別，幼兒和教師互相道別，家長(zhǎng)和教師互相溝通幾大環(huán)節(jié)，這個(gè)環(huán)節(jié)使用的音樂(lè)適合抒情、優(yōu)美、節(jié)奏稍輕巧的類(lèi)型；但不適合選用激烈的、太跳躍性的偏快的節(jié)奏類(lèi)型，以免造成幼兒焦急等待家長(zhǎng)的情緒，整理物品無(wú)序，甚至影響教師和家長(zhǎng)之間的相互溝通情況出現(xiàn)，給一日生活常規(guī)的收尾工作增添不必要的麻煩要素。音樂(lè)可選用《小步舞曲》、《回家》、《放學(xué)歌》等。

（二）室外間操活動(dòng)

幼兒園的室外間操活動(dòng)一般都安排在上午接近中午的時(shí)間，幼兒入園后，吃過(guò)早餐，并進(jìn)行完室內(nèi)教學(xué)活動(dòng)，需要有效的放松，充分活動(dòng)身心，增強(qiáng)幼兒身體的適應(yīng)和抵抗能力。室外間操活動(dòng)風(fēng)格分兩種，一種是教師帶領(lǐng)幼兒做運(yùn)動(dòng)的部分，此環(huán)節(jié)適合選擇動(dòng)感較強(qiáng)、節(jié)奏感鮮明的律動(dòng)音樂(lè)，如：《健康歌》、《小蘋(píng)果》、《運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行曲》等耳熟能詳，立體動(dòng)感，節(jié)奏感強(qiáng)，便于大幅度活動(dòng)的音樂(lè)。另一種為音樂(lè)欣賞或自由活動(dòng)部分，因?yàn)榇瞬糠只顒?dòng)屬于伴隨性音樂(lè)，不屬于指令性音樂(lè)，不要求幼兒聽(tīng)到具體旋律或節(jié)奏必須跟著做指定動(dòng)作，亦可選擇選旋律偏大氣蓬勃，節(jié)奏自由，音樂(lè)稍復(fù)雜的音樂(lè)形式。

《快樂(lè)開(kāi)心果》是一首為幼兒園室外間操活動(dòng)創(chuàng)作的原創(chuàng)音樂(lè)作品，屬于上述兩種風(fēng)格的第二種類(lèi)型。歌頌了幼兒園的美好、歌頌了辛苦工作的教師和工作者；對(duì)幼兒在幼兒園的學(xué)習(xí)生活表達(dá)了肯定；憧憬了幼兒朝氣蓬勃的明天。

（三）進(jìn)餐與午睡

幼兒園的進(jìn)餐環(huán)節(jié)一般分為早、中、晚三餐，某些幼兒園在三餐中間還提供兩次加點(diǎn)服務(wù)。這些環(huán)節(jié)特征一致，都需要讓幼兒在一個(gè)穩(wěn)定情緒，心情舒暢的環(huán)境氛圍中進(jìn)行，以免造成食欲不振或暴飲暴食情況出現(xiàn)。因此需要比較舒緩、平穩(wěn)的音樂(lè)，歡快強(qiáng)烈的音樂(lè)是絕對(duì)不適合在此環(huán)節(jié)中使用的。如《田園曲》、《雨的印記》《水邊的阿荻麗娜》等。

幼兒在幼兒園一日生活中一般只進(jìn)行一次睡眠活動(dòng)，即午睡。此環(huán)節(jié)一般在午餐完畢及消食活動(dòng)之后。幼兒午睡質(zhì)量的好壞也直接關(guān)系到孩子的生長(zhǎng)發(fā)育，尤其是對(duì)大腦的發(fā)育影響非常大，教師在此期間要做的重要工作就是保證幼兒的睡眠質(zhì)量，使用合適的音樂(lè)對(duì)幼兒的午睡起著至關(guān)重要的作用。因睡眠是人類(lèi)最放松的活動(dòng)，這一環(huán)節(jié)適合的音樂(lè)與進(jìn)餐環(huán)節(jié)的音樂(lè)相比，旋律應(yīng)更為溫柔、優(yōu)美；速度應(yīng)更舒緩，偏搖晃的節(jié)奏，多運(yùn)用3/4拍、6/8拍的音樂(lè)。如大家耳熟能詳?shù)摹稉u籃曲》，該曲輕柔、安靜，能讓幼兒安靜又迅速地進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)；亦將聽(tīng)故事和音樂(lè)結(jié)合起來(lái)，？幼兒常在奇趣的故事情節(jié)和優(yōu)美的音樂(lè)中進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)?？蛇x擇有一定故事情節(jié)的音樂(lè)進(jìn)行播放。音樂(lè)有童話感能夠讓幼兒產(chǎn)生美好的想像有利于睡眠，慢速音樂(lè)和經(jīng)典童話類(lèi)音樂(lè)故事比較適合這段時(shí)間播放。

《午睡歌》是一首為午睡環(huán)節(jié)創(chuàng)作的原創(chuàng)幼兒歌曲，節(jié)拍為搖擺型的6/8拍，就像搖籃在搖晃幼兒睡覺(jué)一樣，節(jié)奏舒緩，歌詞通俗易懂，幼兒聽(tīng)歌聽(tīng)詞過(guò)程中很容易進(jìn)入睡眠狀態(tài)。

（四）室內(nèi)教育活動(dòng)

幼兒園的室內(nèi)教育活動(dòng)內(nèi)容豐富，主題鮮明，教師應(yīng)該善于組織歌唱、律動(dòng)、游戲、表演、即興音樂(lè)創(chuàng)作等活動(dòng)內(nèi)容運(yùn)用在主題活動(dòng)以及各個(gè)領(lǐng)域的教育活動(dòng)中，如在美術(shù)活動(dòng)中可以融入聽(tīng)音樂(lè)畫(huà)畫(huà)等內(nèi)容；在語(yǔ)言活動(dòng)中可以融入音樂(lè)劇表演、音樂(lè)故事吟誦等內(nèi)容。這一系列的活動(dòng)都需要教師有組織有目的地引領(lǐng)，目前的共識(shí)就是，教師以往在組織活動(dòng)的過(guò)程中慣用指令性語(yǔ)言，如單一的拍手、敲鼓等行為雖然容易引起幼兒的注意，但更容易讓幼兒的情緒不愉悅，引起逆反心理，造成拖延現(xiàn)象，拒絕配合。因此還是合理有效利用音樂(lè)將活動(dòng)結(jié)合起來(lái)才能更加高效地引領(lǐng)活動(dòng)的開(kāi)展以及對(duì)幼兒進(jìn)行教育。

《我的小手變變變》是針對(duì)幼兒園一日生活常規(guī)中的室內(nèi)教育活動(dòng)的手指操創(chuàng)作的一首原創(chuàng)歌曲，歌詞非常貼合手指操活動(dòng)，將乏味的手指活動(dòng)比喻成各種小動(dòng)物，配合歡快律動(dòng)的音樂(lè)，十分吸引小朋友們?cè)诶蠋煹膸ьI(lǐng)下，一邊聽(tīng)音樂(lè)，一邊認(rèn)真跟著做操，不知不覺(jué)完成了主題活動(dòng)。此曲在實(shí)際運(yùn)用中已取得良好的效果。

三、一日生活常規(guī)音樂(lè)的應(yīng)用反思

（一）音樂(lè)在生活常規(guī)中的階段性作用

幼兒活動(dòng)常規(guī)的養(yǎng)成不是一朝一夕就能形成的，它受多種因素的影響，因此一日生活常規(guī)中音樂(lè)的作用也存在一定的階段性特征。第一階段為肢體語(yǔ)言、口語(yǔ)與音樂(lè)的結(jié)合；第二階段為音樂(lè)與肢體語(yǔ)言相結(jié)合，口頭語(yǔ)言逐漸消失的階段；第三階段為音樂(lè)占主導(dǎo)，肢體語(yǔ)言逐漸消失的階段；最后一個(gè)階段就是音樂(lè)獨(dú)領(lǐng)風(fēng)騷，良好的一日生活常規(guī)已經(jīng)形成的階段。因此在一日生活常規(guī)中的音樂(lè)應(yīng)用過(guò)程中， 切勿操之過(guò)急，合理運(yùn)用，耐心等待其效果的顯現(xiàn)。

（二）音樂(lè)在生活常規(guī)中的多樣性、非不可替代性特征

一日生活常規(guī)中的音樂(lè)多種多樣，每個(gè)環(huán)節(jié)所使用的音樂(lè)都不相同，因?yàn)椴煌囊魳?lè)之間風(fēng)格特征區(qū)別比較明顯，這反應(yīng)到根據(jù)每個(gè)生活常規(guī)環(huán)節(jié)的特點(diǎn)運(yùn)用符合每個(gè)環(huán)節(jié)特點(diǎn)的音樂(lè)。而相同特點(diǎn)的、相同風(fēng)格的音樂(lè)數(shù)量眾多，帶來(lái)的功效性也相差不大，因此，在一日生活常規(guī)中所運(yùn)用的音樂(lè)也不具有不可替代性。所以，沒(méi)有哪一首音樂(lè)的作用是不能被更換的，在一日生活常規(guī)中，具有相同功效的音樂(lè)，隨時(shí)可以運(yùn)用到其中去。

★基金項(xiàng)目：本文是黑龍江省大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目課題《幼兒園一日生活常規(guī)音樂(lè)設(shè)計(jì)與創(chuàng)編》研究成果之一（項(xiàng)目編號(hào)：201510235013）；本文是黑龍江省藝術(shù)科學(xué)規(guī)劃課題《高師學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教育實(shí)踐研究》研究成果之一（項(xiàng)目編號(hào)2016D003）。

注釋：

①本文中的所有譜例圖片都為筆者和筆者學(xué)生們創(chuàng)作的原創(chuàng)音樂(lè).

②篇幅有限，筆者歸納的一日生活常規(guī)的四大部分中，每一部分只附一首原創(chuàng)作品，因此，離園活動(dòng)未附譜例，以下相同情況統(tǒng)一此標(biāo)準(zhǔn).

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