應(yīng)用型本科院校藝術(shù)類專業(yè)第二課堂的實(shí)踐性研究

潘婷婷

摘 要：第二課堂作為應(yīng)用型本科高校藝術(shù)類專業(yè)的教學(xué)實(shí)踐的重要環(huán)節(jié)，它對(duì)藝術(shù)類人才的創(chuàng)新和實(shí)踐能力培養(yǎng)起到了至關(guān)重要的作用。藝術(shù)類人才由于專業(yè)和未來(lái)行業(yè)的特殊性，要求他們?cè)趯W(xué)習(xí)當(dāng)中必須鍛煉創(chuàng)新能力，加強(qiáng)實(shí)踐，因此，第二課堂教學(xué)模式就是最佳選擇。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型；第二課堂；藝術(shù)專業(yè)

中圖分類號(hào)：G647 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-5312（2017）15-0189-01

2014年6月，國(guó)務(wù)院印發(fā)《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》，要求全面部署現(xiàn)代職業(yè)教育的新任務(wù)，力爭(zhēng)在2020年形成具有中國(guó)特色、國(guó)際水平的現(xiàn)代職業(yè)教育體系。應(yīng)用型高校建設(shè)是我國(guó)現(xiàn)代職業(yè)教育體系當(dāng)中的重要環(huán)節(jié)，對(duì)于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)不可忽視，國(guó)內(nèi)學(xué)者歷來(lái)對(duì)應(yīng)用型高校建設(shè)的研究比較重視。

一、應(yīng)用型本科院校藝術(shù)類專業(yè)第二課堂教學(xué)概述

通過(guò)研究分析，許多學(xué)者主張?jiān)诰唧w教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，可以利用第二課堂的模式進(jìn)行藝術(shù)類人才的創(chuàng)新和實(shí)踐能力模式，許多高校也紛紛采用這種模式，并且短期內(nèi)取得了一定的成效。但是考慮到各個(gè)地區(qū)的高校具體經(jīng)濟(jì)、地理情況又有所不同，因此本文認(rèn)為要解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，就要加強(qiáng)實(shí)踐性的研究。

二、應(yīng)用型本科院校藝術(shù)類專業(yè)第二課堂教學(xué)模式分析

第二課堂教學(xué)模式始創(chuàng)于美國(guó)，指學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的教學(xué)模式。以從事某一具體職業(yè)所必需具備的能力為出發(fā)點(diǎn)來(lái)確定培養(yǎng)目標(biāo)、設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容、方法和過(guò)程、評(píng)估教學(xué)效果的一種教學(xué)思想與實(shí)踐模式，其核心是要使學(xué)生具備勝任未來(lái)從事工作所必需的實(shí)際能力。二戰(zhàn)之后，美國(guó)最早提出第二課堂教學(xué)概念。針對(duì)藝術(shù)類專業(yè)教學(xué)的定義是將未來(lái)所從事的藝術(shù)類專業(yè)所需要掌握的能力作為目前教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容。這種教學(xué)的過(guò)程包括了教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)反饋四大塊。其最終任務(wù)是培養(yǎng)從事具體職業(yè)所需要的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力?？偟膩?lái)看，第二課堂教學(xué)實(shí)踐的特點(diǎn)有以下幾點(diǎn)：第一，以職業(yè)需求為教學(xué)核心，通過(guò)崗位的能力要求設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)；第二，理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)方式；第三，突破傳統(tǒng)學(xué)科課程體系，根據(jù)不同崗位的能力需求進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容模塊設(shè)計(jì)，學(xué)生可以自主結(jié)合，隨機(jī)搭配；第四，對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式要進(jìn)行最終的效果評(píng)價(jià)，來(lái)檢驗(yàn)是否與職業(yè)能力需求相匹配。

三、應(yīng)用型本科院校和相關(guān)企業(yè)加強(qiáng)合作實(shí)踐

藝術(shù)類專業(yè)的人才的培養(yǎng)實(shí)踐必須建立在企業(yè)合作的基礎(chǔ)上。只有企業(yè)和高校共同合作，建立有效的產(chǎn)學(xué)合作模式，簽訂相關(guān)定向培養(yǎng)協(xié)議，才能對(duì)人才進(jìn)行有針對(duì)性的培養(yǎng)。比如在動(dòng)漫專業(yè)的藝術(shù)類人才培養(yǎng)方面，可以和動(dòng)漫文化公司進(jìn)行合同的簽訂；比如在旅游策劃方面，可以和旅游文化公司進(jìn)行合作，通過(guò)第二課堂將學(xué)生早日帶入市場(chǎng)和社會(huì)當(dāng)中，加強(qiáng)實(shí)踐的鍛煉，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。創(chuàng)新是實(shí)踐的創(chuàng)新，實(shí)踐是創(chuàng)新的過(guò)程，因此，通過(guò)第二課堂的實(shí)踐鍛煉，學(xué)生可以盡快的提高創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)，加強(qiáng)能力的實(shí)踐鍛煉。

四、第二課堂教學(xué)的軟硬件資源實(shí)踐

藝術(shù)類專業(yè)是一門實(shí)踐大過(guò)理論的學(xué)科。實(shí)際上許多本專業(yè)的理論成果，都是從實(shí)踐當(dāng)中摸索出來(lái)的。因此可以說(shuō)，第二課堂教學(xué)模式對(duì)于“第二課堂”的推行，對(duì)于藝術(shù)類專業(yè)人才培養(yǎng)至關(guān)重要。第二課堂教學(xué)模式需要大量的軟硬件資源保障，只有足夠的資源提供給第二課題，才可能進(jìn)行項(xiàng)目的第二課堂教學(xué)模式鍛煉，提高自主創(chuàng)新的能力和水平。軟硬件資源包括項(xiàng)目的樣板、項(xiàng)目執(zhí)行書、項(xiàng)目管理制度、項(xiàng)目所需要的硬件設(shè)備、資金投入、師資力量等等。這是許多高校藝術(shù)類專業(yè)人才培養(yǎng)的標(biāo)桿。軟硬件資源保障不僅對(duì)第二課堂教學(xué)模式提供物質(zhì)保障，也很大程度的體現(xiàn)了高校關(guān)于人才培養(yǎng)模式構(gòu)建的成果和經(jīng)驗(yàn)。包括項(xiàng)目成品等硬件資源，就是高校對(duì)于人才創(chuàng)新與實(shí)踐能力培養(yǎng)的最好證明。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，第二課堂教學(xué)模式的實(shí)驗(yàn)結(jié)果證明了第二課堂教學(xué)模式在應(yīng)用型高校建設(shè)體系下的藝術(shù)類專業(yè)教學(xué)質(zhì)量顯著，成績(jī)突出，在崗位需求方面的實(shí)踐能力有積極作用。在當(dāng)前應(yīng)用型高校建設(shè)體系當(dāng)中，第二課堂教學(xué)模式不是只注重“教”的過(guò)程，而是注重“能力效果”，教師的身份也不再是單純的講課人，而是“潛在人才的培育者”。學(xué)生的身份不同于以往的被動(dòng)學(xué)習(xí)者，而是“未來(lái)的藝術(shù)類創(chuàng)新人才”。這對(duì)于應(yīng)用型高校建設(shè)體系的完善具有積極的效果，對(duì)應(yīng)用型藝術(shù)實(shí)踐人才的培養(yǎng)具有實(shí)踐價(jià)值，值得重視。

★基金項(xiàng)目：本文為黑龍江財(cái)經(jīng)學(xué)院教學(xué)研究項(xiàng)目《應(yīng)用型本科院校藝術(shù)類專業(yè)第二課題構(gòu)建與實(shí)踐》課題論文；編號(hào)：2016YB2D。

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