高職藝術專業(yè)學生創(chuàng)業(yè)教育模式研究

鄧坤

【摘要】本文以武漢城市職業(yè)學院藝術專業(yè)學生為例，分析藝術專業(yè)學生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀，研究創(chuàng)業(yè)教育模式，將創(chuàng)業(yè)與教學相結合，以專業(yè)教研室為單位成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作室，形成“作業(yè)—產品—商品”的教學模式，培育學生創(chuàng)新精神，提升學生創(chuàng)業(yè)能力。

【關鍵詞】創(chuàng)業(yè)教育;藝術專業(yè);創(chuàng)業(yè)教育模式

十八大報告提出，促進創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，提升勞動者就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，給大學生就業(yè)指導工作提出了新的思路，加強學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力，已成為我們就業(yè)指導工作的重點。大學生是最具創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛力的群體之一。

近年來，高職藝術專業(yè)就業(yè)質量下滑，工作待遇普遍偏低，一部分學生認為找不到合適的工作，開始選擇創(chuàng)業(yè)道路。近3年來，武漢城市職業(yè)學院藝術專業(yè)的就業(yè)數(shù)據顯示，在就業(yè)率不斷降低的同時，創(chuàng)業(yè)率則持續(xù)攀升，由2013年的1%上升到目前的6%，遞增態(tài)勢明顯。面對這一狀況，高職院校要對高職藝術專業(yè)深入開展大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育，不斷提高大學生就業(yè)質量，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)業(yè)能力，實現(xiàn)高質量就業(yè)。本文從武漢城市職業(yè)學院創(chuàng)業(yè)教育模式構建入手，深入分析藝術專業(yè)學生創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀，結合專業(yè)特點，提出藝術專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育模式建議，促進藝術專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的良性發(fā)展。

一、高職藝術類大學生創(chuàng)業(yè)教育模式現(xiàn)狀

本研究中，我們針對藝術專業(yè)創(chuàng)業(yè)教學模式的認識、意見等問題，對武漢城市職業(yè)學院文化創(chuàng)意與藝術設計學院412名藝術專業(yè)在校生進行問卷調查，最終回收366份有效問卷。通過問卷調查，我們發(fā)現(xiàn)主要存在以下幾個方面的問題：

1、學生創(chuàng)業(yè)缺乏系統(tǒng)指導與培訓

通過調查，了解到目前藝術類大學生創(chuàng)業(yè)熱情很高，366份問卷中，有24%的學生想創(chuàng)業(yè)，學生創(chuàng)業(yè)意識較強，尤其是男生，但大多數(shù)學生對自身的創(chuàng)業(yè)能力及創(chuàng)業(yè)素質缺乏信心，希望獲得相關的支持與幫助。目前各級別各類型創(chuàng)業(yè)比賽比比皆是，但創(chuàng)業(yè)相關培訓、實踐開展較少，導致大多數(shù)學生缺乏實踐經驗與創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)。高職院校創(chuàng)業(yè)培訓有待加強。

2、創(chuàng)業(yè)教育目標具有功利心，創(chuàng)業(yè)泡沫大

十八大報告之后，各高職院校開始重視創(chuàng)業(yè)教育，教育目的主要是提高就業(yè)率，解決大學生就業(yè)難的問題。學校積極鼓勵學生創(chuàng)業(yè)，缺乏完善的創(chuàng)業(yè)指導與創(chuàng)業(yè)服務體系。通過調查了解，近10%的藝術專業(yè)學生打算一畢業(yè)就創(chuàng)業(yè)，在沒有任何職業(yè)經歷的情況下盲目創(chuàng)業(yè)，缺乏理性思考，欠缺創(chuàng)業(yè)資源及創(chuàng)業(yè)資金，最終取得成功的人鳳毛麟角?！跋染蜆I(yè)，后擇業(yè)，再創(chuàng)業(yè)”的職業(yè)觀念要深入學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導課堂，幫助學生理性分析，正確認識創(chuàng)業(yè)與就業(yè)的關系。

3、傳統(tǒng)高職創(chuàng)業(yè)課程模式單一，藝術專業(yè)學生缺乏興趣

傳統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)理論教育模式枯燥乏味，思維活躍、個性鮮明的藝術生缺乏興趣，只有切實的創(chuàng)業(yè)過程更能吸引學生。創(chuàng)業(yè)教育與傳統(tǒng)教育有很大差異，灌輸式的教學方法阻礙了學生創(chuàng)新能力的發(fā)展，實踐體驗式教學才能滿足藝術類學生的教學需要，培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)實踐能力的同時，激發(fā)學生的創(chuàng)新能力和探索求新的激情。

4、創(chuàng)業(yè)教育缺乏專業(yè)滲透，教學與專業(yè)聯(lián)系不緊密

調查數(shù)據顯示，27%的藝術專業(yè)學生希望創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)發(fā)展相關。藝術專業(yè)不同于普通專業(yè)，其專業(yè)本身的創(chuàng)新性較強，教師應將專業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育融合，指導幫助學生合理利用自身的專業(yè)優(yōu)勢大膽創(chuàng)新，高效創(chuàng)業(yè)。

二、高職藝術專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育模式相關建議

1、以培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神為教育目標

創(chuàng)業(yè)教育除了幫助有創(chuàng)業(yè)夢想的學生實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)，同時也應注重提高大學生職業(yè)能力與素養(yǎng)，讓學生用創(chuàng)業(yè)者的思維與精神去面對將來的工作。學校應該以培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型人才為核心，切實將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿于人才培養(yǎng)的全過程，實現(xiàn)成功部分人，影響多數(shù)人的目標。

2、鼓勵專任教師創(chuàng)業(yè)帶動學生創(chuàng)業(yè)，以創(chuàng)促教

創(chuàng)業(yè)教育具有開放性、實踐性特點，創(chuàng)業(yè)課程要以工作過程為導向。除了講解創(chuàng)業(yè)的基礎理論知識，最主要的是讓學生參與創(chuàng)業(yè)。鼓勵專業(yè)教師帶動學生共同創(chuàng)業(yè)，讓學生在做種學，理論聯(lián)系實踐，提高學生的創(chuàng)業(yè)能力及創(chuàng)業(yè)素質。

3、建立產、學、研、創(chuàng)為一體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作室

作為藝術類高校要不斷發(fā)覺自己的學科優(yōu)勢，加強創(chuàng)業(yè)教育的模式探索與構建，提高學生的學習興趣，提升學生的創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)與能力。以學生為主體，以專業(yè)特色為創(chuàng)業(yè)基礎，組建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊，成立專業(yè)創(chuàng)業(yè)工作室，學校提供免費場地和創(chuàng)業(yè)扶持基金，實現(xiàn)項目式教學。學習過程中指導教師對知識點、技能點、素質方面進行引導，要求學生在做中學，結合學生的專業(yè)優(yōu)勢，大膽創(chuàng)新，體驗創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的全過程。利用專業(yè)工作室，學習實踐專業(yè)知識，研究開發(fā)創(chuàng)新型產品，注冊專利，并嘗試投放市場。建立產、學、研、創(chuàng)為一體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作室。激發(fā)學生的學習熱情同時，開拓學生的創(chuàng)新精神，提高學生的職業(yè)素養(yǎng)。課堂教學中實現(xiàn)將作品-產品-商品的轉換過程，真正實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育的理論與實踐結合。

4、形成市場評價代替考試分數(shù)評價體系

目前武漢城市職業(yè)學院藝術專業(yè)考試，理論考試與實踐略顯脫節(jié)，考試評價主要來源平時作業(yè)和考試卷面，平時成績占40%，考試卷面占60%。學生為考試而考試，考前死背，考后由于應用少皆忘記。這種臨時抱佛腳的應考方式，導致學生主種種知識的實際應用，同時也忽略了學生職業(yè)能力的培養(yǎng)。除了卷面考試分數(shù)，實踐考試分數(shù)應該占一定的比率，這樣不僅鞏固了學生的理論知識，也提升了學生的職業(yè)素養(yǎng)。

鼓勵大學生創(chuàng)業(yè)要落到實處，學生在校期間通過創(chuàng)業(yè)產生的經濟效益和社會效應可以作為實踐成績的參考。建立創(chuàng)業(yè)獎勵制度，和保障制度，才能正真做到大學生創(chuàng)業(yè)無憂。