黃均華

【摘 要】實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)，發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)主體性。大膽探索，創(chuàng)建合作學(xué)習(xí)小組；培養(yǎng)學(xué)生小組合作研討的習(xí)慣；促進(jìn)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中自我提高。培養(yǎng)學(xué)生“四會(huì)”，即學(xué)會(huì)傾聽、學(xué)會(huì)質(zhì)疑、 學(xué)會(huì)表達(dá)、學(xué)會(huì)匯報(bào)，真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；小組；合作；探索

合作學(xué)習(xí)源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，遠(yuǎn)在二千多年前，我國(guó)儒家大師在教育實(shí)踐中就已重視合作并將其運(yùn)用于教學(xué)情境中。我國(guó)現(xiàn)代著名教育家陶行知先生早在1932年就曾提出了“小先生制”的構(gòu)想，并將其付諸實(shí)踐。把學(xué)到的知識(shí)傳授給周圍的同伴，這些觀念和實(shí)踐都帶有合作學(xué)習(xí)的色彩。實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)，發(fā)展學(xué)生主體性，是教育教學(xué)理論和基本內(nèi)容，也是學(xué)生心理活動(dòng)規(guī)律的客觀要求。

數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)作為一種教學(xué)策略，它的建立必須把握住教育基本理論和學(xué)科知識(shí)的特點(diǎn)。學(xué)力水平研究認(rèn)為：具有不同的智力水平、知識(shí)風(fēng)格各異的成員可以相互啟發(fā)，相互補(bǔ)充，產(chǎn)生思維碰撞出火花，從而產(chǎn)生新的認(rèn)知和體驗(yàn)；同時(shí)小組合作學(xué)習(xí)有利于學(xué)生交流情感，加強(qiáng)交往，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)性；也可以增強(qiáng)學(xué)生的互勉互助、互尊互愛的行為，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)及協(xié)作精神。

學(xué)有用的數(shù)學(xué)知識(shí)是一種主動(dòng)獲取的過程，課堂教學(xué)追求以學(xué)生為主體，追求學(xué)生學(xué)習(xí)的體驗(yàn)過程，追求學(xué)生自主探究、合作交流的過程。課堂學(xué)習(xí)借助原有的知識(shí)來獲取新知識(shí)，因此，學(xué)生之間有交流是必須的。如何實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)，我進(jìn)行了以下的探索：

一、大膽探索，創(chuàng)建合作學(xué)習(xí)小組

傳統(tǒng)的班級(jí)授課制大多采用“秧田式”排列，有很大的弊端，它直接影響到學(xué)生的情感交流，也影響到學(xué)生的合作參與，特別不利于學(xué)困生的因材施教。因而在教學(xué)中，按照學(xué)生的學(xué)力水平、智力情況和性格特點(diǎn)以及學(xué)生自愿等因素，組成“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的學(xué)習(xí)小組，前后兩桌4人組成一個(gè)小組，選出一個(gè)小組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)組織。這樣的學(xué)生面對(duì)的不僅是老師，還有同伴，為每個(gè)學(xué)生創(chuàng)設(shè)了“無權(quán)威”的課堂氣氛，增強(qiáng)學(xué)生合作、交流的機(jī)會(huì)，為學(xué)生在同伴面前“表現(xiàn)自己、展示自我”創(chuàng)造良好的條件。教師隨時(shí)深入傾聽或參與討論，指導(dǎo)學(xué)生開展小組討論，為全體學(xué)生，尤其是學(xué)困生提供了更多的課堂參與機(jī)會(huì)。

二、培養(yǎng)學(xué)生小組合作研討的習(xí)慣

小組合作研討能滿足學(xué)生情感的需要，能迸發(fā)出思維碰撞的火花。通過交流、辯論，達(dá)到解決問題、知識(shí)遷移、實(shí)際應(yīng)用的目的。在小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，要讓學(xué)生養(yǎng)成“四會(huì)”的習(xí)慣。“學(xué)會(huì)傾聽”就是學(xué)會(huì)與人交談時(shí)，克服浮躁之氣和輕漫之舉，做到認(rèn)真而仔細(xì)地聽取別人的發(fā)言，不隨意打斷或插話?！皩W(xué)會(huì)質(zhì)疑”即在小組活動(dòng)中，在肯定別人優(yōu)點(diǎn)的時(shí)候，還要敢于質(zhì)問。“學(xué)會(huì)表達(dá)”即僅僅會(huì)聽是不夠的，每個(gè)學(xué)生必須學(xué)會(huì)表達(dá)?！皩W(xué)會(huì)匯報(bào)”即一方面培養(yǎng)學(xué)生合作、競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生個(gè)人代表集體發(fā)言的能力；另一方面將小組認(rèn)同的成果轉(zhuǎn)化為全班集體的智慧，這樣有效地拓展了學(xué)生的思維。

在小組合作交流時(shí)，要讓他們面對(duì)而坐，觀察發(fā)言者的面部表情、手勢(shì)、身體動(dòng)作，就能把握發(fā)言者的意思，并產(chǎn)生強(qiáng)烈的表達(dá)欲望。使大家在小組學(xué)習(xí)中相互幫助、共同進(jìn)步。

三、促進(jìn)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中自我提高

新課標(biāo)指出：“教學(xué)活動(dòng)是師生積極參與、交往互動(dòng)、共同發(fā)展的過程。”踐行這樣的課程基本理念，需要師生之間、學(xué)生和學(xué)生之間的密切配合，而這種密切配合的前提則應(yīng)當(dāng)要求我們的教師去努力追求這樣的目標(biāo)：必須抓住數(shù)學(xué)知識(shí)的“魂”，既要通過巧妙地設(shè)計(jì)有效地引導(dǎo)我們的學(xué)生去探索，同伴之間共同經(jīng)歷探索和體驗(yàn)成功；還必須鼓勵(lì)學(xué)生去把思考和心得去和老師和同伴進(jìn)行交流，尤其要注意讓我們的學(xué)生去大膽的表達(dá)。這樣則可使得我們的學(xué)生的思維經(jīng)受了一定的挑戰(zhàn)后形成了一定的數(shù)學(xué)思想。

課堂上首先讓學(xué)生自主解題，小組互查。有效推動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，幫助學(xué)生主動(dòng)參與，自主探究，獲得對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的經(jīng)歷和體驗(yàn)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)性，使課堂氛圍更加和諧、更加生態(tài)。學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，自覺選擇解題方法，獨(dú)立解題并養(yǎng)成檢查的習(xí)慣。鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散求異，從一題多解到一題簡(jiǎn)解、一題優(yōu)解，培養(yǎng)學(xué)生思維的流暢性、變通性和獨(dú)創(chuàng)性。通過觀察、討論、實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)，讓學(xué)生感悟有序思考的重要性和必要性，體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，激發(fā)學(xué)生完成任務(wù)的成就感。學(xué)生在和諧、生態(tài)的氛圍中，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，真正成為課堂的主人。

讓學(xué)生在小組合作討論學(xué)習(xí)的天地，各展所長(zhǎng)、互助互學(xué)、暢所欲言。如在教學(xué)《梯形的面積》時(shí)，讓學(xué)生先回憶長(zhǎng)方形、正方形、平行四邊形的公式推導(dǎo)過程，讓學(xué)生動(dòng)手進(jìn)行補(bǔ)割、剪拼，小組內(nèi)人人動(dòng)手，個(gè)個(gè)動(dòng)腦，充分發(fā)揮想象力、創(chuàng)造力，大家共同探討解決問題，在相互交流中，大家互相啟發(fā)，在合作中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中合作。不同層次的學(xué)生都得到了發(fā)展。合作學(xué)習(xí)后，通過小組匯報(bào)，全班評(píng)價(jià)，又增強(qiáng)了學(xué)生的評(píng)價(jià)能力。同時(shí)，將過去評(píng)價(jià)個(gè)人轉(zhuǎn)變?yōu)樵u(píng)價(jià)小組，這樣使小組中每個(gè)成員都得到肯定、鼓勵(lì)，從而增強(qiáng)了學(xué)生的合作意識(shí)和合作精神。

小組合作討論學(xué)習(xí)是教師落實(shí)面向全體的有力手段，它體現(xiàn)了學(xué)生合作的集體智慧，在一定的情境下，通過組織小組合作討論活動(dòng)，促進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)，提升了學(xué)生的好奇心、成功欲，讓學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，從而在開放、民主、自主、愉悅的氣氛中馳騁思維、各抒己見、感悟知識(shí)、共同探究。在進(jìn)行自我解答階段，教師的主要工作在于精心周密地組織、安排、引導(dǎo)，或直接開展全班性的大討論，或先小組討論，后篩選出質(zhì)量較高的，再在全班大討論。要鼓勵(lì)學(xué)生積極地參與討論，提倡各抒己見。在整個(gè)過程中，教師要當(dāng)好“參謀”，相機(jī)誘導(dǎo)；學(xué)生要當(dāng)好“裁判”，做學(xué)習(xí)真正的主人。

總之，小組合作學(xué)習(xí)能面向全體學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)知識(shí)的同時(shí)，又能提高人際交往和實(shí)踐探索的能力，通過小組合作研討，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽、學(xué)會(huì)質(zhì)疑、 學(xué)會(huì)表達(dá)、學(xué)會(huì)匯報(bào)，真正讓學(xué)生感到自己是學(xué)習(xí)的主人。雖然在實(shí)施的過程中，還存在這樣或那樣的問題，但我想只要堅(jiān)持從低年級(jí)就開始不斷地探索，實(shí)施 “小組合作學(xué)習(xí)”的教學(xué)模式，并將它不斷地發(fā)展、日趨完善，一定會(huì)有效地提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。