郭再翔

默讀是現(xiàn)代人必備的語文素養(yǎng)。在人一生的學(xué)習(xí)中，無論是生活、工作都離不開閱讀，而閱讀的方式有多種，但主要的還是默讀。尤其是今天，隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的普及和應(yīng)用，社會已經(jīng)進(jìn)入信息化的時代，大量的信息撲面而來。面對不計其數(shù)的信息資料，一個現(xiàn)代人，如何廣泛吸收知識，捕捉各種有用的信息，必須學(xué)會默讀，一個缺乏默讀能力的人，在現(xiàn)代社會是很難立足的，由此可見，從小加強(qiáng)默讀訓(xùn)練，何等重要，又何等迫切！

在小學(xué)語文教學(xué)中，我們在強(qiáng)調(diào)“書聲瑯瑯”的同時，豈能把“默讀精思”打入冷宮！

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，在閱讀教學(xué)的各個階段，都要重視朗讀和默讀。加強(qiáng)對閱讀方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生逐步學(xué)會精讀、略讀和瀏覽。而朗讀和默讀又是小學(xué)語文閱讀教學(xué)中最基本的閱讀方式。朗讀固然重要，但在訓(xùn)練學(xué)生朗讀能力的同時，不能忽略了默讀能力的訓(xùn)練。學(xué)生默讀能力和默讀習(xí)慣關(guān)系著學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)進(jìn)程。尤其是小學(xué)高年級的閱讀教學(xué)，更要把默讀訓(xùn)練作為閱讀教學(xué)的重點。

小學(xué)高年級語文默讀要求，重點加快默讀速度和邊讀邊思考的訓(xùn)練。默讀比朗讀的速度快，更利于訓(xùn)練思維，要培養(yǎng)學(xué)生一遍默讀，一邊思考的習(xí)慣。讀后要有自己的感受，并對課文中不理解的地方提出疑問。

縱觀高段語文課本，精讀課文后的練習(xí)題，略讀課文前的閱讀提示，提出的閱讀方面的要求，大多離不開默讀。默讀在語文閱讀教學(xué)中大有用武之地。

初讀課文時，根據(jù)課文內(nèi)容及文體特點，充分利用導(dǎo)語、課題質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生通過默讀把握課文主要內(nèi)容，理清課文的脈絡(luò)。因為是初讀，所以只了解個大概，速度可以快一些，學(xué)會默讀時抓住要點概括課文主要內(nèi)容的方法，培養(yǎng)學(xué)生的概括歸納能力。

一、傳統(tǒng)觀念主導(dǎo)下閱讀教學(xué)

教師往往以自我為中心，刻意尋找教材中自己喜聞樂見的地方，析微析細(xì)，講深講透，不顧學(xué)生的感受，如此閱讀教學(xué)，談何效率？閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。默讀可以默默地思考、比較、推敲、揣摩，有更多的獨立思考的時間。遇到疑難處可以讓學(xué)生靜下心來靜思默想。通過反復(fù)默讀，細(xì)細(xì)品味，引領(lǐng)他們?nèi)ニ伎紗栴}，提出問題，解決問題，這有助于釋疑解難，為學(xué)生深入感悟揚起風(fēng)帆。把讀書的時間還給學(xué)生，讓學(xué)生邊閱讀邊批注。開展批注式閱讀一定要給學(xué)生充分的讀書時間，充分的思辨時間，充分的交流時間。讓學(xué)生在讀中悟，思中悟，辨中明。

二、“一千個讀者眼里就有一千個哈姆雷特?！?/p>

語文教學(xué)的真正價值就在于引導(dǎo)學(xué)生感悟到作者的感受，感悟到作者的情感，從而獲取這種感受、體驗和情感，豐富自己的精神世界。閱讀是讀者與作者之間情感的交流、心靈的溝通、生命的對話。在閱讀教學(xué)中讓學(xué)生“默讀”，讓學(xué)生在默讀時聯(lián)系生活實際深入思考，聯(lián)系生活經(jīng)驗，把自己的情感投入到課文的人物和情節(jié)中去，了解人物的命運和喜怒哀樂，更能讓他們沉浸在文本中，用心感悟、揣摩文本。與作者“對話”，與作者的心靈去碰撞，從而體會文章表達(dá)的思想感情，被文章中所表達(dá)的感情深深的感到。在閱讀教學(xué)中要把閱讀的自主權(quán)交給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，親歷閱讀過程，尊重學(xué)生的獨特體驗，對課文進(jìn)行再創(chuàng)造。

默讀能力的提高是個循序漸進(jìn)的訓(xùn)練過程，教學(xué)中要給學(xué)生充分的讀書時間，循序漸進(jìn)地提高默讀要求，把訓(xùn)練落到實處，不能急于求成或流于形式。