【摘 要】本文擬從初中語文教學的實踐經(jīng)驗出發(fā)，分析當前的初中課堂的現(xiàn)狀，并指出需要從具體策略和教學理念的革新入手，從事實出發(fā)，探討新課標下初中語文教學存在的問題和策略。

【關鍵詞】初中語文；教學改革；新課標

語文課程作為初中教學的核心課程，有舉足輕重的地位，同時還承擔著提升學生人文素養(yǎng)的重要任務。因此如何切實提升初中語文教學應道成為不容忽視的問題，在此之前，我們需要考察教學問題，筆者將根據(jù)自身實踐經(jīng)驗提出針對性的策略，并與同仁分享。

一、初中語文教學中存在的問題

呂叔湘曾指出：“中小學語文教學效率低，問題很多，長期以來沒有得到解決，可以說是一個老大難問題?！苯刂菇裉?，這個問題也一直是初中語文課堂教學的重要難題，它不是一時的現(xiàn)象，也不是某個范圍的現(xiàn)象。主要由以下幾方面原因造成：第一，教師自身的語文素養(yǎng)不夠深厚；教師應該有深厚的文化底蘊，時代的變化要求語文教師要不斷提高自修養(yǎng)，但是放眼如今的語文教學，發(fā)現(xiàn)很多教師放棄了作為傳承祖國文化使者的責任，他們不讀專業(yè)書，不寫教學心得，只有在評職稱時才在知識里面尋章摘句，造成了語文課堂不再生動。第二，課堂時間嚴重浪費；教師總是抱怨課堂時間不夠，為了充分利用課堂時間，教師也總是費盡心思，然而實際課堂教學中，時間總是在不經(jīng)意的流失掉，語文教師也明明意識到時間的浪費卻無力改變，多數(shù)情況都是因為教師安排了一些無謂的討論。第三，教學方法不合理；語文不同于其他學科，它是由一篇篇獨立的文章組成，語文課堂要百花齊放，然而當下的語文課堂是枯燥、單一，缺少對學生情感的熏陶。

由于應試教育的影響，很多語文教師在課堂教學中都是以學生的成績?yōu)槟繕?，在教學中不注重語言的表達，甚至部分教師不能配合肢體語言進行講解，而是單純的講解語文知識，使學生缺乏學習的積極性。與此同時，教師把語文課當成文學欣賞課，忽視了語文課程的基礎性。語文教學課堂看起來熱熱鬧鬧，實際上學生的閱讀和寫作能力并沒有真正地提高。

教學效果考察的重點是學生，它取決于學生是否獲得有益的知識技能和情感。多年來，很多語文教學工作者都致力于教學改革，但是語文教學效果仍然不明顯。具有表現(xiàn)如下：第一，學生的學習情緒不高；語文是基礎性較強的科目，知識點多，容量大，如果教師沒有很好的處理這些問題，學生就很容易產(chǎn)生抵觸情緒。第二：教育結構不理想；現(xiàn)階段，很多高校也開設了大學語文課程，但是教學效果也存在很多問題，這也就從側面反映初中語文教學存在問題。

二、從語文課程目標出發(fā)，不斷優(yōu)化教學內(nèi)容和教學過程

首先，要充分利用已有的和開發(fā)新的語文課程資源，從語文課程目標出發(fā)，不斷優(yōu)化教學內(nèi)容，突破教科書里的同定知識內(nèi)容，有效提升語文課堂教學的信息含量。但是豐富信息含量的同時必須要做好取舍工作，內(nèi)容必須要緊緊嗣繞初中語文學習目標來選擇。其次，初中語文課程教學內(nèi)容選擇必須要從課程目標出發(fā)，絕對不能是語文教師想教什么就教什么，而是要求教師根據(jù)自己對語文教材的把握和有關語文教學信息的理解來選擇，但是語文老師又必須做到不能代替語文課程或篡改語文課程內(nèi)容，不能迷失語文課堂的教學方向。最后，語文教學其實就是在充分利用好教科書上的內(nèi)容以及課堂上教師事先創(chuàng)設的語言環(huán)境的基礎上實現(xiàn)師生之間、讀者和編者之間的思想和情感交流。因此初中語文教師不能死板的設計教學過程，必須要有主動探索的意識，要學會使用和創(chuàng)新最有效的語文教學過程，特別要注重培養(yǎng)學生潛心鉆研文本的能力，通過高效的語文教學讓學生都能讀懂別人的文章的思想內(nèi)涵，然后從別人的文章內(nèi)容里吸收精華來指導自己寫好文章，只有這樣才能有效提高語文教學質(zhì)量和更好的提高學生的語文實際應用能力。

三、培養(yǎng)學生的探索精神和創(chuàng)新意識

在語文課堂的創(chuàng)新教學中，要突出師生互動，注重學生參與意識、探索精神、合作精神與創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，為學生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和發(fā)展提供條件、創(chuàng)設氛圍。為此，教師要把自己視作“導演”，由原先的演繹知識的“演員”轉變?yōu)橹笇W生掌握知識的“導演”，要對知識的重、難點和來龍去脈吃深吃透，并要摸清每個學生的心理特征，掌握其思想的差異性，恰到好處地兼顧好、中、差各類學生的接受能力。讓課堂的每個“演員”開動腦筋，主動去演。并且要讓他們根據(jù)自己的知識經(jīng)驗去感悟，去思考，去鉆研，去實踐，探索知識的奧秘。對于學生的見解和看法，不要馬上給予肯定或否定，以免挫傷學生探索的積極性，影響學生踴躍回答問題的情緒。教師也不要在學生答案不著邊際時急于出面代理，而是適當?shù)墓膭?、啟發(fā)、引導，讓學生品嘗找出正確答案的愉悅，激發(fā)好奇心和求知欲。

語文創(chuàng)新教學重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。要促進學生創(chuàng)造思維的形成，就要激發(fā)學生的認識興趣，在課堂教學中把學生當作認識的主人，充分發(fā)揮他們在認識過程中的主體作用；或根據(jù)教學內(nèi)容的特點，把抽象的概念和深奧的原理，變?yōu)樯鷦踊顫姷氖聦嵒颥F(xiàn)象；從組織教學的形式在選擇教學方法上多下功夫.使教師的教學藝術達到引人入勝的境地，從而更有效地激發(fā)學生的認識興趣。

創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，是以豐富的知識為基礎，往往都靠有關事物的啟示.觸發(fā)聯(lián)想，產(chǎn)生遷移和連結，形成新的觀點和新的理論，達到認識上新的飛躍。而知識轉化為創(chuàng)造性思維能力，常需要多種思維形式的綜合運用。求異思維是最重要的一種思維形式。知識經(jīng)濟時代需要豐富的想象力和巨大的倉雌力。語文教學要在課堂教學活動中鼓勵學生獨立思考、大膽提問，給學生廣闊的想象空間，引導學生善于從多角度看問題，養(yǎng)成求異創(chuàng)新的思維習慣，努力把學生培養(yǎng)成敢于探索、創(chuàng)新，善于思考的新人。

作者簡介：王珍玲（1980-），女（漢族），湖南省衡陽市，湖南省衡南縣廖田初級中學，漢語言文學本科學歷，中學語文教師，主要從事中學語文教學工作。

參考文獻：

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