班恩海

【摘 要】隨著改革浪潮在全國各地的覆蓋，中學課程改革也推上了日程，而高校英語專業(yè)的課程改革也隨之展開。進行中學英語專業(yè)課程改革除了是順應時代潮流原因之外，還有培育新型復合人才、提升英語的實用價值的原因。當前高校英語教育方面專業(yè)課程設置之中出現(xiàn)了一些專業(yè)性不強、缺乏職業(yè)技能方面培訓、未能與新課改做好銜接工作等常見問題，這需要我們對英語專業(yè)的課程設置的深入探索，調(diào)整教育目標、優(yōu)化課程體系和增加實習與實踐環(huán)節(jié)。

【關鍵詞】初中英語；教學方法；有效改革

中學英語教學主要包括聽、說、讀、寫四個方面，每一個方面都是英語教學的重點內(nèi)容，英語教育相關專業(yè)則是在此基礎上對英語知識更加深入的探究。素質(zhì)教育下，全面培養(yǎng)人才的關鍵點是具有高素質(zhì)、高水平的師資團隊，而英語教育就是培養(yǎng)高素質(zhì)、高水平教師的搖籃。高校這方面的課程必須依照教育部最新大綱要求進行設置，同時顯現(xiàn)出教育的特征，這就對中學當前的新課改與教育專業(yè)的課程設置之間的關聯(lián)提出相當高的要求。只有二者有效對接，高校的英語專業(yè)教學才可以順利開展。

一、英語教育方面專業(yè)課程設置的依據(jù)

教育部曾為規(guī)范國內(nèi)高校英語學院的教學制定了一套教學大綱，其對國內(nèi)所有的高校英語專業(yè)都具有重要的指導意義。該大綱不斷結合時代特征與國家對新型人才的熱切需求，指出了學校要培養(yǎng)復合人才的理念與目標。大綱中提到的復合人才是有著堅實英語基礎，豐富文化知識，并且可以在各領域中熟練使用英語開展工作的人才。因此，教育部著眼于各類院校英語專業(yè)的共性，精心設計了培養(yǎng)復合型人才所需要的課程體系，把英語專業(yè)課程分為英語專業(yè)技能、英語專業(yè)知識和相關專業(yè)知識三大板塊，但各類院校可以根據(jù)自身在人才培養(yǎng)方面的特殊需求，因地、因校、因專業(yè)而異，來具體安排三大板塊的具體課程。

二、當前高校英語教育方面專業(yè)課程設置之中常見問題

（一）專業(yè)性不強

高校中的英語教育學院是專門從事英語教學的專業(yè)，其既要對學生的專業(yè)性進行培養(yǎng)，又要對學生的教育理念進行培育。英語教育方面的專業(yè)不僅僅只有英語，或者教育，其可謂是英語與教育并重。但是當前許多高校的英語教育學院當前開設的課程就只有心理學、教育學和英語教學方法，以致于英語教育學院的學生在知識儲備、語言運用、教育理念和教學技巧等方面與其他高校相比沒有突出的優(yōu)勢。

（二）缺乏職業(yè)技能方面培訓

當前，國內(nèi)多數(shù)高校英語教育學院都缺少對學生職業(yè)技能方面的培訓。例如，很少有課時能涉及到英文板書、書法、歌曲、游戲以及簡筆畫等技術培訓，對于這些內(nèi)容很多高校都將其列入到學生自行拓展的范圍之內(nèi)，一些自控能力較差的學生很難完成這些內(nèi)容的自主學習。這就不難理解許多高校英語教育方面專業(yè)的畢業(yè)學生英語板書極差、不懂英文歌曲等現(xiàn)象。

（三）未能與新課改做好銜接工作

目前，國內(nèi)多數(shù)高校還沒有把中學進行的課程改革涉及到的教學大綱與課程開展標準列入到英語教育學院的課程之中。這樣就造成學生對中學新課改下的英語教學之中的內(nèi)容和形式等了解的非常少。甚至有的學生連研究性學習和任務型教學都沒有聽說過。近年來，國內(nèi)高校英語教育學院的學生依然是接受著過去陳舊的教育理念與理論方式，導致其完全與中學新課改下的英語教學脫節(jié)。

三、對英語專業(yè)的課程設置的深入探索

（一）調(diào)整教育目標、優(yōu)化課程體系、轉變教育理念、增加實習與實踐環(huán)節(jié)

教育部對高校英語專業(yè)教學曾經(jīng)下發(fā)過統(tǒng)一的教學大綱，其中提出了現(xiàn)代教育培養(yǎng)學生的五個目標。第一就是要有堅實的英語基礎，第二是要有寬廣的知識體系，第三是具有相關知識，第四是具有高素質(zhì)，第五是要求學生具有較強的能力。同時，高校英語專業(yè)學生必須充分結合新課改具有的特征，將這些目標與時代特點高度整合，確立明確的英語教育目標。

（二）優(yōu)化課程體系

曾有調(diào)查顯示，目前許多畢業(yè)于高校英語教育學院的學生認為母?，F(xiàn)存的專業(yè)課程設置比例不協(xié)調(diào)。他們都普遍認為高校開設的專業(yè)技能課程與實踐課程占比太少，三年多的學習很難提升自己的專業(yè)技能與實踐能力。因此，高校必須要逐漸對其現(xiàn)有的課程體系進行優(yōu)化，調(diào)整其內(nèi)部各學科的比例，達到理論與實踐的占比均衡。例如學?？梢栽鲈O實踐類型的必修課，將一些理論型的課程變?yōu)檫x修，同時，增加一些如板書、英文歌曲等方面的教學內(nèi)容。

（三）增加實習與實踐環(huán)節(jié)

高校英語教育學院非常看重實習與實踐教學，但是由于當前學院開設的實習與實踐課程占比較少的原因，由教育學院畢業(yè)的學生普遍存在能力方面的缺失。其在中學進行英語教學過程之中，常會遇到因能力不足無法解決的問題。例如教學課件不會做，無法帶動學生進行課堂思考等問題，這些問題普遍反映出高校教育學院缺乏這方面的教育。因此，高校必須針對這一缺失增加教學實習與實踐的環(huán)節(jié)，加強學生專業(yè)與動手能力。只有這樣，才能將高校之中英語教育學院的課程設置與新課改下的中學英語教學高效對接。

綜上可述，高校英語教育相關專業(yè)是為了培養(yǎng)更多優(yōu)秀的從事英語教育方面的教師，這些教師以后都要從事各階段學校的英語一線教學。當前，義務教育都在全面進行課程改革，無論是其課堂開展形式、教學方法還是教學模式，亦或是教學理念都區(qū)別于從前。但是想要將課程改革背景下的素質(zhì)教育全面落實，必然要有高素質(zhì)、高水平的英語教師進行輔助教學，引導學生開展有效的課堂學習以及自主學習，這樣才能培育出全面人才。因此，大學英語教育方面專業(yè)必須要從教育觀念、課程體系、教育目標、實踐環(huán)節(jié)、教學方法以及所用教材等各方面進行變化，以應對中學新課改下英語教學的綜合轉變。

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