高校體育教育現(xiàn)狀與應(yīng)對(duì)策略研究

王永志

摘要：基于高校體育教育存在的體育教育認(rèn)識(shí)不夠、教育內(nèi)容滯后、方法單一、鍛煉方法教育缺失、心理教育薄弱等問題，提出應(yīng)對(duì)性思考：樹立科學(xué)發(fā)展觀，優(yōu)化教育內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容貼近生活，融合時(shí)尚元素；優(yōu)化教學(xué)方法，引入競(jìng)技性、娛樂性；推動(dòng)體育學(xué)習(xí)自主化、全面化，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高校；體育；現(xiàn)狀；措施

隨著全民體育運(yùn)動(dòng)的深入，社會(huì)體育需求加劇。高校作為高等人才培養(yǎng)方重要陣地，必須要順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，強(qiáng)化體育教育，對(duì)高校體育教育現(xiàn)狀進(jìn)行深入的反思，以準(zhǔn)確把握高校體育未來發(fā)展趨勢(shì)，全面提升高校體育教學(xué)效率。

一、高校體育教育現(xiàn)狀審視

（一）體育教育認(rèn)識(shí)不夠

隨著高校競(jìng)爭(zhēng)日益加劇，不少高校將教育的重點(diǎn)放在學(xué)生專業(yè)發(fā)展上，忽視體育教育，無論是體育教師的專業(yè)發(fā)展，還是體育教育投入都顯得相對(duì)薄弱。高校對(duì)體育教育認(rèn)識(shí)上存在的偏差大大制約了高校體育教育發(fā)展，進(jìn)而影響了高?？沙掷m(xù)發(fā)展。

（二）體育教育內(nèi)容滯后

體育課程是中小學(xué)的一門必修課，高校體育教育內(nèi)容與中小學(xué)體育教育內(nèi)容相比，大同小異。體育教育內(nèi)容滯后性直接影響了高校體育教育吸引力，陳舊的體育教育內(nèi)容難以有效激發(fā)大學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的主動(dòng)性得不到有效激發(fā)，主體意識(shí)薄弱。

（三）體育教學(xué)方法單一

高校體育教學(xué)方法直接體現(xiàn)了教師的教學(xué)智慧，也直接影響著學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣。目前高校體育教學(xué)方法相對(duì)單一，表現(xiàn)出程式化現(xiàn)象，往往是先從準(zhǔn)備活動(dòng)開始，再到課堂教師示范、學(xué)生訓(xùn)練，程式化的體育教學(xué)方法大大抑制了學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣。

（四）忽視鍛煉方法教育

體育教育的最終目的在于教會(huì)學(xué)生自主鍛煉，然而當(dāng)前高校體育教育忽視對(duì)學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉方法教育，過于偏重學(xué)生體育技能訓(xùn)練，導(dǎo)致學(xué)生盲目地追求體能素質(zhì)，不利于培養(yǎng)學(xué)生自主開展體育鍛煉的能力，也不利于學(xué)生終生體育鍛煉意識(shí)的發(fā)展。

（五）心理教育相對(duì)薄弱

促進(jìn)大學(xué)生身心健康發(fā)展是高校體育教育的一項(xiàng)重要任務(wù)，但高校體育教育過于注重學(xué)生身體素質(zhì)發(fā)展，心理素質(zhì)相對(duì)薄弱，忽視體育教育過程中對(duì)學(xué)生心理品質(zhì)進(jìn)行教育與鍛煉，導(dǎo)致學(xué)生身體素質(zhì)與心理素質(zhì)發(fā)展的不平衡，影響了學(xué)生全面素質(zhì)發(fā)展。

二、高校體育教育應(yīng)對(duì)策略研究

（一）樹立科學(xué)發(fā)展觀

新時(shí)期高校體育教學(xué)要樹立科學(xué)發(fā)展觀，基于高?？沙掷m(xù)發(fā)展與學(xué)生終身發(fā)展的高度重新審視高校體育教學(xué)。

首先，要將體育教育作為高校發(fā)展的重要內(nèi)涵之一。體育素質(zhì)是學(xué)生綜合素質(zhì)的重要組成部分，也是提升高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要路徑。高校要將體育教育納入到學(xué)校發(fā)展中，加大教師培訓(xùn)力度，提升體育教育設(shè)施建設(shè)水平，為體育教學(xué)的開展做好保障；

其次，要將體育教育作為提升學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)力的重要舉措。體育教學(xué)中，學(xué)生不僅得到體能素質(zhì)發(fā)展，學(xué)生的心理素質(zhì)、心理品質(zhì)等都將得到有效發(fā)展，有利于提升學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)力。

（二）教育內(nèi)容時(shí)代化

高校體育教育必須要體現(xiàn)出自身特點(diǎn)，基于大學(xué)生體育學(xué)習(xí)需求，使教育內(nèi)容時(shí)代化，將體育教學(xué)內(nèi)容與生活結(jié)合起來，融入時(shí)尚性元素，激發(fā)學(xué)生參與體育學(xué)習(xí)的興趣。

體育教育貼近生活。隨著人們物質(zhì)生活的發(fā)展，體育需求加劇，而且呈現(xiàn)出多樣化的需求。高校體育教育要迎合大學(xué)生體育需求，貼近生活，優(yōu)化體育教育內(nèi)容，從而激發(fā)學(xué)生參與體育的主動(dòng)性。

體育教育內(nèi)容融合時(shí)尚元素。在全民體育運(yùn)動(dòng)的時(shí)代背景下，我國體育運(yùn)動(dòng)獲得巨大發(fā)展，體育呈現(xiàn)出多樣化、娛樂化現(xiàn)象。高校體育教學(xué)要有機(jī)融入時(shí)尚性運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，如攀巖、野外生存的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，激發(fā)學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣。

（三）教學(xué)方法多元化

高校體育不同于其他學(xué)科教學(xué)，因此高校體育教學(xué)要選擇適合自身的教學(xué)方法，適當(dāng)?shù)亻_展競(jìng)技活動(dòng)、娛樂化運(yùn)動(dòng)等，以更好地滿足學(xué)生體育學(xué)習(xí)需求。

教學(xué)方法競(jìng)技化。體育學(xué)科自身具有很強(qiáng)的競(jìng)技性，加上大學(xué)生體育鍛煉中自我保護(hù)意識(shí)與能力增強(qiáng)，在體育教學(xué)中，教師可以引入競(jìng)賽教學(xué)法，以比賽的形式開展體育教學(xué)，激發(fā)學(xué)生好勝心，提升體育教學(xué)效率。

教學(xué)方法娛樂化。寓教于樂是教育的一個(gè)基本思維，高校體育教學(xué)要強(qiáng)化寓教于樂的意識(shí)，嘗試運(yùn)用或者借鑒娛樂節(jié)目的形式開展體育教學(xué)，例如借鑒娛樂節(jié)目“大闖關(guān)”，將體育教學(xué)內(nèi)容有機(jī)滲透在“闖關(guān)”活動(dòng)中，使學(xué)生在快樂的活動(dòng)中學(xué)習(xí)體育。

（四）體育學(xué)習(xí)自主化

促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力是高校體育教學(xué)的根本追求，高校體育教學(xué)要積極推動(dòng)體育學(xué)習(xí)的自主化，教給學(xué)生體育鍛煉的方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。

滲透鍛煉方法教育。高校體育教學(xué)中，教師要有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉方法教育，幫助學(xué)生掌握體育鍛煉的一般方法，給學(xué)生自主鍛煉留足時(shí)間，讓學(xué)生在實(shí)踐中摸索，并不斷創(chuàng)造，從而形成具有個(gè)性化特色的體育鍛煉方法。

（五）身心發(fā)展全面化

身心健康發(fā)展是學(xué)生全面發(fā)展的重要內(nèi)涵之一，高校體育教師要基于學(xué)生全面發(fā)展的視角，將學(xué)生體育體能素質(zhì)發(fā)展與學(xué)生心理素質(zhì)發(fā)展有機(jī)結(jié)合起來，注重體育學(xué)習(xí)過程中學(xué)生心理素質(zhì)訓(xùn)練，有意識(shí)開展抗挫折訓(xùn)練、耐力訓(xùn)練等，注重學(xué)生體育學(xué)習(xí)過程中的心理素質(zhì)評(píng)價(jià)，并將體育教育與陽光體育運(yùn)動(dòng)有機(jī)結(jié)合起來，全面提升學(xué)生心理素質(zhì)。

三、結(jié)語

總之，高校體育教育對(duì)于學(xué)生全面發(fā)展與高?？沙掷m(xù)發(fā)展具有重要意義。高校體育教師要進(jìn)一步增強(qiáng)使命感，在實(shí)踐中不斷探索、不斷反思，針對(duì)高校體育教育現(xiàn)狀采取有效措施，為高校體育教育發(fā)展開拓全新領(lǐng)域。

參考文獻(xiàn)：

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[2]鄧藝華.淺析當(dāng)前高校體育教育的改革困境與應(yīng)對(duì)措施[J].文體用品與科技，2014（22）：62-62.

（作者單位：鄭州工業(yè)應(yīng)用技術(shù)學(xué)院）