劉利君
摘要:高校田徑教學是體育課程教學的重要內(nèi)容和教學形式,學生對于田徑教學的參與程度較低成為制約其教學目標實現(xiàn)的主要問題。本文通過對體育游戲在高校田徑教學中的應用進行探究,分析體育游戲應用于高校田徑教學的重要性,高校田徑教學應用體育游戲開展教學活動的有效方式,旨在促進高校體育課程教學水平的提高。
關鍵詞:體育游戲;高校田徑教學;應用
體育游戲的形式較為多樣,將體育運動過程與游戲過程進行結合,通過體育應用體育游戲的靈活性以及可操作性,賦予體育運動過程更多的樂趣,因而在體育教育環(huán)節(jié)具有廣泛的應用價值。高校田徑教學是促進學生身心健康發(fā)展的有效途徑,而由于當前高校大學生存在較為明顯的惰性心理,因而對于田徑教學的參與程度也相對較差,通過體育游戲與田徑教學的融合,能夠使其課程教學過程產(chǎn)生更多的趣味性,提升學生田徑學習的參與意識,促進高校體育體育課程教學目標的實現(xiàn)。
一、體育游戲應用于高校田徑教學的重要性
(一)應用體育游戲開展田徑教學活動賦予大學生的身心發(fā)展特點
大學生在年齡階段上處于青春時期,朝氣蓬勃,具有活潑好動的天性,同時具有精力旺盛的身體特點,在高校田徑教學環(huán)節(jié)中重視學生的參與興趣和學習興趣,應用體育游戲的教育方式,能夠契合學生的身心和性格發(fā)展特點,使學生能夠?qū)w育課程學習獲得更多的學習體驗,滿足學生的心理訴求,體現(xiàn)快樂教育的體育教育理念。同時輕松愉悅的學習氛圍,能夠使學生的身體機能得到放松,促進田徑教學活動的開展以及教學目標的實現(xiàn)。
(二)有助于促進體育教學改革在高校田徑教學的深化
田徑項目教學具有一定的體育專業(yè)技術含量,如果學生在學習過程中不能夠有效掌握運動技術,很容易導致運動損傷的發(fā)生。在傳統(tǒng)的教學模式中,教師重視體育運動的示范,并指導學生進行重復性的動作聯(lián)系,雖然能夠取得一定的教學效果,但是在學習活動中難免因為練習過程枯燥或者疲勞,導致對于課堂教學環(huán)節(jié)產(chǎn)生抵觸情緒[1]。應用體育游戲教學方式,使高校的田徑課程教育涵蓋更為豐富的教學內(nèi)容,改變學生對于田徑課程缺乏興致的現(xiàn)狀,使學生能夠在游戲的隨機性、群體性以及娛樂性活動中,感受體育運動的快樂。應用體育游戲能夠有效改變學生在田徑學習中被動參與的學習現(xiàn)狀,進一步突出學生在課堂教學環(huán)節(jié)的主體地位,由傳統(tǒng)教學模式中的教師教學,轉(zhuǎn)化為學生主動參與教學內(nèi)容學習,尊重大學生的主觀意識和自我意識,更有助于提升田徑課程教學的有效性。
二、體育游戲在高校田徑教學中的應用方式
(一)重視體育游戲的趣味性,激發(fā)學生的田徑教學活動參與興趣
田徑項目教學活動從自身特征角度而言較為枯燥,教師的教學過程也較為單調(diào)和機械,大學生從小學到中學的漫長學習過程中,已經(jīng)形成不愿意參與田徑項目學習的潛意識,進行高校田徑教育項目的學習也會存在缺乏學習動機的問題,因而教師應用體育游戲教學活動,需要重視體育游戲的趣味性,營造快樂體育的課程教學氣氛,激發(fā)學生進行田徑教學活動的參與興趣和學習動機,促進教學互動的開展。比如:教師在進行短跑項目的教學時,可以組織學生進行“抓尾巴”的教學游戲,改變傳統(tǒng)短跑項目訓練一味追求提升速度的教學理念,使學生能夠在體育游戲活動中“動起來”,進而不斷培養(yǎng)學生的爆發(fā)力和肢體協(xié)調(diào)能力,促進體育課程教學目標的實現(xiàn)。
(二)靈活應用體育教學的競爭性,培養(yǎng)學生勇于拼搏的精神
田徑體育項目訓練和練習會使學生產(chǎn)生一定程度的疲勞感,特別對于運動能力以及體育基礎相對較差的學生而言,更容易使學生產(chǎn)生畏難心理,體育游戲在項目教學中的應用,教師需要善于應用其自身具備的挑戰(zhàn)性特征,結合教學內(nèi)容進行有機融合,使學生能夠在體育游戲中激發(fā)自身敢于戰(zhàn)勝自我的拼搏和挑戰(zhàn)意識,激發(fā)學生的勝負欲,使學生能夠突破自我、戰(zhàn)勝自我,積極進行田徑項目練習[2]。比如:教師在進行200米的短跑訓練時,可以積極應用“4×200m”接力競賽模式,首先對學生的體育基礎和能力表現(xiàn)進行全面的了解,進行能力相對均衡的小組劃分,進而開展接力競賽活動,保證學生都能夠參與教學活動,同時在激勵的競賽氣氛中,激發(fā)學生的斗志,小組成員之間的協(xié)同配合、鼓勵支持,都能夠充分調(diào)動學生的運動潛力,并且能夠使學生在競賽中調(diào)整自己的心態(tài)和狀態(tài),勇于拼搏、不輕言放棄,實現(xiàn)課堂教學目標的同時,還能夠?qū)崿F(xiàn)對學生運動精神的培養(yǎng)。
三、結束語
針對當代大學生開展田徑項目教學具有一定的難度和挑戰(zhàn),學生容易對學習過程產(chǎn)生厭倦或者畏難情緒,體育游戲應用于高校田徑教學環(huán)節(jié)中,能夠給學生營造不同的學習體驗。教師需要重視應用體育游戲自身具備的趣味性和競爭性,激發(fā)學生的學習活動參與興趣和拼搏挑戰(zhàn)意識,使學生能夠在項目訓練過程中感受到體育課程學習的快樂,以及獲得自我成就感,提升田徑項目教學的有效性,進而促進高校體育教育的持續(xù)發(fā)展。
參考文獻:
[1]雷蕾.體育游戲在高校田徑教學中的應用探析[J].體育科技文獻通報,2016(5).
[2]王輝.淺談體育游戲在高校體育教學中的應用[J].軟件(教育現(xiàn)代化)(電子版),2015(8).
(作者單位:湖南工藝美術職業(yè)學院)