李芳

摘要：英語學習是循序漸進的過程，閱讀能力的培養(yǎng)也非一日之功，需要我們長期認真地積累語言知識，擴大詞匯量，博覽群書，鍛煉自己的分析能力，提高認知水平，學習適當的閱讀技能，掌握必要的閱讀方法。

關鍵詞：英語閱讀；循序漸進；培養(yǎng)興趣；良好習慣；掌握方法

中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）04-0059

英語閱讀能力是聽、說、寫、譯的基礎。英語閱讀訓練是英語學習的核心。閱讀一直是英語教學中的重要環(huán)節(jié)，從句子到段落，從段落到文章的理解，都要通過仔細閱讀來完成。因此，對學生進行閱讀方法指導，提高閱讀速度和理解能力，一直是英語教學中一項艱巨而又緊迫的任務。然而，任何一種能力的提高都不是一日之功，都需要循序漸進。那么，如何更加有效地提高學生的英語閱讀能力，筆者認為應該由淺入深，慢慢引導，掌握適當的方法技巧逐步提高學生的閱讀能力。以下從幾個方面談談自己的看法：

一、激發(fā)學生的閱讀興趣

眾所周知，興趣是最好的老師。教師如果能夠引導學生對英語學習產生興趣，那么學生將會在英語學習中受益終生。

因為無論做任何事，興趣越高，自覺性就越強。因此，在教學中要不斷激發(fā)學生對英語學習的興趣，尤其是對于英語閱讀的興趣。教師應采用各種生動有趣的教學方式，如充分利用直觀教具和電教手段為學生創(chuàng)設英語學習環(huán)境，增加氣氛，激發(fā)學生的學習興趣。堅持用英語組織課堂教學，用優(yōu)美的語音、語調去感染學生，用風趣、幽默的語言去啟發(fā)學生，選用實用、生動、有趣的例句，使學生在輕松愉快中獲得知識；同時盡可能多地為學生創(chuàng)造語言實踐的機會，如讓學生用英語進行、情景會話、看英語動畫、表演英文短劇和組織英語競賽等。讓學生用學過的詞語或句型表情達意，充分滿足他們表現及創(chuàng)造的欲望，使他們享受到英語學習的樂趣，從而產生強烈的學習要求和持續(xù)飽滿的學習熱情。

二、養(yǎng)成良好的閱讀習慣

1. 不要出聲讀或指讀、要默讀。出聲讀和指讀都會分散注意力，限制閱讀速度。默讀可以讓大腦集中注意力，邊讀邊想，可設問，可推測。

2. 不要逐字逐句地讀，要以意群或句子為單位。逐字逐句閱讀過多地把注意力放在單詞上，不僅影響閱讀速度，而且不易抓住文章的中心大意。

3. 不要重復閱讀。這樣閱讀，理解力就很難集中，減慢閱讀速度，挫傷學生的閱讀興趣。要調用自己的全部知識和智慧，一口氣跨越障礙看到底。

4. 不要一見生詞就查詞典，要養(yǎng)成根據上下文猜測生詞詞義的習慣，在不影響理解全文的地方，要舍得放過難點，只有這樣，才能保持閱讀興趣。

5. 不要邊讀邊譯，這樣既影響閱讀速度，又不能促進理解。應該直接用英語思維，記關鍵詞，抓閱讀篇章的主旨。

三、掌握適當的閱讀方法和策略

做任何事都是應該講究方法和策略的。英語閱讀照樣有法可依，有策略可循。閱讀過程中遵循適當的方法，就會避免很多無效的勞動，從而達到逐步提高閱讀能力的目的。因此，在閱讀中，我們應該引導學生掌握以下的閱讀方法：

1. 尋找主題句，抓住關鍵詞。每篇文章都是一個有機的整體，一個段落只有一個主題思想，每個段落都有一個句子表達這個段落的主題思想，這個句子叫做主題句。大多數主題句出現在段首，有些主題句出現在段尾，也有少部分的主題句出現在該段中間。但一般文章的寫作都是遵循把重要信息放在第一句這種原則，所以“首行”讀法對于學生讀自己非常熟悉的題材的文章時尤為適用。它可以幫助讀者先在頭腦里樹立整篇文章的內容框架，然后再補充框架，仔細閱讀。

2. 首末段落與各段首句讀法。每篇文章或章節(jié)的首段和末段具有特殊的重要意義，作者會在首段里陳述他的寫作意圖，也可能會在尾段里對整個章節(jié)做出總結。因此，應十分重視首尾段落。同時，還要重視各段的第一句，因為往往首段后的各個段落是對首段的展開。

3. 學會跳讀。跳讀的目的是要從文章中獲取某些特定的信息。要采取豎視視向閱讀，即眼睛不橫向視讀，要豎向閱讀，對于每行的文學只讀關鍵詞，非關鍵詞不用注意。對關鍵詞也是一掃而過，因為豎視視向閱讀或者掃視關鍵詞都是在掌握主旨大意后對其他部分的閱讀，速度必須快。關鍵詞是指主語、謂語、賓語；文章標題、引號部分、粗體字、黑體字、大寫字、斜體字、劃線部分；承接語、過渡詞；代詞、動詞、形容詞。

4. 正確判斷和推理。在讀完文章、了解文章大意后，還要向自己提出更高的要求，那就是根據作者使用的語言、敘述的事實、引用的例證、人物的對話及動作、心理活動的描寫等推斷出作者寫這篇文章的意圖是什么，作者想要說明什么問題、表達什么觀點及持有什么樣的態(tài)度。這是一個通過表面文字推測文章深層含義的判斷、推理過程，能推動學生積極思考，培養(yǎng)較高的理解能力、準確的判斷能力和果斷的推理能力。這些能力的獲得有利于學生順利地閱讀文章、理解文章，提高閱讀效率。

四、拓寬學生視野，延伸閱讀空間

應該說高中每單元的閱讀課文所選的文章都是好文章、精品文章，他們內容豐富，涉及面廣，課文中所反映的中外文化習俗、世界名人傳記、體育競技比賽、飲食衛(wèi)生習慣等都能喚起高中生的注意和興趣。但是，從培養(yǎng)閱讀能力的角度來看，僅限于課文的閱讀教學是遠遠不夠的。閱讀課的課堂教學內容絕不能只停留在封閉的教室、狹窄的一本書里，而是要面對更廣闊的社會生活，以拓寬閱讀內容視角，擺脫傳統(tǒng)的英語閱讀教材的束縛，以提高學生的能力素質。

總之，學生閱讀能力的提高是漸進的過程，不可能一蹴而就。教師的任務就是能夠通過自己的影響，讓學生愛上閱讀。在有了極大的興趣之后，再促使其養(yǎng)成良好的習慣，掌握一定的方法和閱讀策略，只要這樣循序漸進、由淺入深，學生的閱讀能力就會一步步得到提高。有了良好的閱讀能力，英語語言繁華的世界伴著它多彩的文化就慢慢開始向學生展現出它的生動和美妙。

（作者單位：河南省澠池高級中學 472400）