陳真燦

[摘要]小學(xué)語文是我國新課標的重點學(xué)科之一，也是我國新課改的重點改革項目之一。因此，小學(xué)語文的改革和創(chuàng)新勢在必行，作為小學(xué)語文課堂上的重點難點的語文寫作的改革也是必不可少的?，F(xiàn)如今，大多數(shù)小學(xué)語文教師在作文課堂上，經(jīng)常出現(xiàn)學(xué)生注意力不集中，學(xué)生沒有積極性和自主性的問題，從而導(dǎo)致課堂教學(xué)進展不順利和效率低下的現(xiàn)象。本文就提高作文教學(xué)的有效性為研究對象，提出實際可行的策略，從而使寫作課堂豐富多彩，課堂質(zhì)量得到提升，達到提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的目的。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)語文；作文課堂；多彩性；效率性

由于一直以來的應(yīng)試教育，教師對于寫作課堂不夠重視，對于學(xué)生“為了學(xué)生而學(xué)生，為了寫作而寫作”的功利思想也是采取了一種睜一只眼閉一只眼的態(tài)度，致使學(xué)生對于寫作的認識一直處于懵懂的階段。眾所周知，具有良好的寫作習(xí)慣能夠提高閱讀理解能力和表達交流能力，也可使學(xué)生的人文素養(yǎng)得以提升。換言之，寫作是小學(xué)語文課堂上重要組成部分之一，沒有寫作小學(xué)語文就是一個沒有靈魂的科目。因此，教師在教學(xué)寫作時要以學(xué)生的興趣愛好為核心，在課堂上積極運用趣味性故事，新穎的寫作方式和素材，開放性思維等元素來增加課堂的多彩性，使學(xué)生在快樂的課堂上有效的學(xué)習(xí)知識。

一、輕松環(huán)境促寫作信心

其實大多數(shù)學(xué)生不是真的不喜歡寫作，而是在心理上對寫作沒有信心，從而導(dǎo)致在課堂上不愿意聽課和寫作。教師要在課堂上首先要關(guān)注學(xué)生的寫作心理，告訴學(xué)生的寫作的本質(zhì)，可以先利用有趣的故事可引起學(xué)生興趣選作作文題目，鼓勵學(xué)生寫下自己的感想，之后采用詼諧幽默的語言來講解學(xué)生的作文，重點表揚學(xué)生的優(yōu)點，耐心講解學(xué)生的缺點，并引出多方面的角度來解答作文題目，激發(fā)學(xué)生對寫作的興趣，增強學(xué)生的信心。此外，還有大部分學(xué)生對作文存在懼怕心理，一提到寫作就頭痛，其實這和教師的強迫寫作有很大關(guān)聯(lián)。因為小學(xué)語文寫作教育中，小學(xué)生的年齡階段比較特殊，小學(xué)生的性格又大多活潑自由，而教師在課堂上通常給出作文題目，作文字數(shù)，作文格式等硬性要求，導(dǎo)致學(xué)生的自由天性的不到釋放，只能生搬硬套的完成要求，久而久之，學(xué)生自然把寫作看作難題，甚至形成了一種僥幸心理。因此，教師要適當?shù)姆艑捵魑牡挠残砸螅瑴p少時間的局限，讓學(xué)生在自身的知識海洋里創(chuàng)作。

二、觀察生活積作文素材

“藝術(shù)來源于生活，但高于生活”，寫作亦是如此。因此，教師在小學(xué)語文寫作課堂上不能一味地要求學(xué)生寫作，也要仔細觀察實際生活，通過一系列課堂和課外活動的開展，要求學(xué)生保持一顆好奇心，積極認真的觀察生活，養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣，促使寫作和現(xiàn)實生活的有效結(jié)合，從而豐富學(xué)生作文的內(nèi)容，提升作文的質(zhì)量。此外，教師也要注重素材的積累，來促進學(xué)生寫作能力。例如，教師可要求學(xué)生自用一個素材本來專門積累素材。一方面，平時在小學(xué)語文課堂上，遇見一些優(yōu)秀的素材和經(jīng)典的詞語和句子，可以讓學(xué)生摘抄到素材本上。另一方面，也可布置一項摘抄素材的作業(yè)來促使素材的積累，同時，為了促進學(xué)生的積極性和創(chuàng)新性，也是為了防止學(xué)生亂抄亂摘，老師也可在一周的課時中專門抽出半個小時的時間來讓學(xué)生講解自己的素材的來源，意義和用處，讓學(xué)生在有限的時間了解和積累各種各樣的素材。這樣，學(xué)生就可以利用生動形象的素材來使自己的作文內(nèi)容表達更加準確，主旨更加清晰，從而使自己的寫作水平得到提高。

三、交流想法創(chuàng)作文思維

一篇好的文章大多數(shù)是修改出來的，所以，作文的批改模式也要進行改革。在傳統(tǒng)模式下，作文批改只是通過教師修改的句子和評語的形式體現(xiàn)出來的，這樣的方式既費時又費力，而且學(xué)生的錯誤也得不到及時修改，反反復(fù)復(fù)，學(xué)生的作文水平并沒有得到有效的提高。其實教師可以把要批改的作文帶到課堂上，讓全班學(xué)生共同修改作文。例如，以《賣火柴的小女孩》讀后感為例，教師先將學(xué)生分為八個小組，每個小組六個人，把不是本人的作文分給每一個人，以自己的想法來進行修改，教師在其輔助，學(xué)生有不清楚的可以隨時詢問教師，之后每個小組的每一位學(xué)生進行討論，交流，選出一篇認為寫的比較好的作文交給教師，如果有不確定的作文可以征求教師的意見，隨后教師在課堂上念出優(yōu)秀的作文，發(fā)現(xiàn)錯誤的及時指出，對于寫得好的段落和句子，可以讓學(xué)生借鑒和學(xué)習(xí)，最后給出分數(shù)和評語。這樣互動性的批改方式可以讓學(xué)生自己從別人身上看到閃光點和缺陷處，既能讓學(xué)生不犯別人犯的錯誤，也能讓學(xué)生學(xué)習(xí)他人的長處，從而開拓學(xué)生的思維能力，也能讓教師的作文教學(xué)更加有效。

四、結(jié)語

總之，教師要想使學(xué)生在輕松活潑有效的作文課堂上學(xué)習(xí)，就要積極地采用多彩的教學(xué)方式，結(jié)合學(xué)生的心理和性格特點，也要結(jié)合自身和本班級的學(xué)習(xí)進度和特點，制定出實際有效的教學(xué)方案，讓學(xué)生在寫作課堂上學(xué)習(xí)和掌握大部分知識點，在歡樂的作文課堂中產(chǎn)生濃厚的興趣，讓學(xué)生愛上寫作，從寫作中收益。最后，雖然時代在進步，我們的教育也在進步。但是由于應(yīng)試教育的思想根深蒂固，大部分地區(qū)并沒有采用新型的教學(xué)方法，甚至少數(shù)教師并不知道新型的教學(xué)方法，所以教師在運用此方法時可能會遇見困難和險阻，希望教師能堅持積極的運用新型的教學(xué)方法，這樣，作文教學(xué)才會更加有效，作文教學(xué)教育才會更上一層樓。

（作者單位：江蘇省建湖縣蘆溝鎮(zhèn)社區(qū)教育中心）