蔣晶晶

單詞是小學(xué)英語的基礎(chǔ)，只有打好基礎(chǔ)，才能更好的開展之后的各項(xiàng)學(xué)習(xí)。有不少老師抱怨學(xué)生記不住學(xué)過的單詞，有些同學(xué)當(dāng)時(shí)記住了下節(jié)課就又忘了。單詞學(xué)的不夠扎實(shí)，就像是蓋樓的磚瓦數(shù)量不夠一樣。這是一個(gè)必須要解決的問題。那么，小學(xué)英語詞匯教學(xué)該如何進(jìn)行呢？

一、重視課前預(yù)習(xí)

預(yù)習(xí)是一個(gè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程。是指在這一節(jié)課沒有上之前，自己翻開課本認(rèn)真看看這節(jié)課要講的內(nèi)容。預(yù)習(xí)在學(xué)習(xí)上會(huì)起到很大的作用。預(yù)習(xí)過之后，同學(xué)們對即將要講的內(nèi)容會(huì)有一定的認(rèn)識(shí)和了解。便于更加深入的學(xué)習(xí)。在小學(xué)英語教學(xué)中，老師要重視小學(xué)生們的課前預(yù)習(xí)。首先要讓同學(xué)們自主預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)下節(jié)課要講的內(nèi)容里的詞匯。預(yù)習(xí)詞匯有一定的步驟，大致是這樣的：1.掌握單詞的發(fā)音；2.看單詞怎么寫；3.找到這個(gè)單詞在書中對應(yīng)的句子；4.查英漢詞典。認(rèn)真的用這四個(gè)步驟進(jìn)行預(yù)習(xí)后，學(xué)生們一定會(huì)對即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容有所了解，在課堂上即可加深學(xué)生對單詞的印象。在此我們以小學(xué)英語四年級下冊第五單元的單詞為例來解釋說明這一點(diǎn)。

how much（多少錢）、big（大的）、small（小的）、long（長的）、shoa（短的）、apple（蘋果）、banana（香蕉）、pear（梨）、orange（橙子）、watermelon（西瓜）、are（是）、they（它，他，她們）、peach（桃子）等。

上述詞匯中，一共有一個(gè)詞組，十多個(gè)單詞。首先來猜測他們的讀音，然后看這些詞匯的字母構(gòu)成，應(yīng)該怎么寫，其次在課本上找出這些詞匯所對應(yīng)的句子或?qū)υ?，最后通過查英漢詞典了解每一個(gè)單詞的正確讀音、中文意思。大聲的將這些單詞讀上幾遍之后，開始動(dòng)筆將它們寫下來，如果寫完一遍仍然沒有什么印象，可以多寫幾遍。不要求一定在預(yù)習(xí)的時(shí)候背會(huì)這些單詞，預(yù)習(xí)的目的就是了解，對其有一定的印象。了解單詞之后，在課本上找到出處，將課本上的句子也讀上一到兩遍。這樣的方法對于小學(xué)英語詞匯的掌握有著很大的幫助。

二、活躍課堂氛圍

在小學(xué)英語詞匯教育中，一味的靠學(xué)生死記硬背是不會(huì)有很明顯的效果的。教師應(yīng)該學(xué)會(huì)寓教于樂，讓小學(xué)生們在沒有壓力的情況下，自愿的去接受小學(xué)英語中詞匯的教育方式。課堂氛圍是對學(xué)習(xí)影響比較大的一個(gè)方面。沉靜死板的教學(xué)環(huán)境會(huì)使小學(xué)生們天真無憂的天性有所束縛，學(xué)習(xí)上面也不能夠發(fā)揮到最好?；钴S有趣的課堂氛圍可以釋放孩子們的天性，在這樣的環(huán)境中，更能開發(fā)學(xué)生們的腦力，學(xué)習(xí)效率也會(huì)增高不少。如何創(chuàng)造活躍的課堂氛圍呢？

活躍課堂氣氛的方式有很多種，比如說創(chuàng)造詞匯學(xué)習(xí)的情景。老師在講課時(shí)，把單詞和現(xiàn)實(shí)情景相結(jié)合。例如說講到open時(shí)，可以一邊開門一邊說open the door。學(xué)生們就會(huì)明白，open這個(gè)單詞是打開的意思。為了使小學(xué)生們更加深刻的理解，老師可以多舉幾個(gè)例子：一邊打開書本，一邊說open the book；一邊打開鉛筆盒一邊說open the pencil case等等。這樣的方式簡單有效，立刻就可以激發(fā)小學(xué)生們的想象力，并且調(diào)動(dòng)積極性，在活躍的氣氛中學(xué)到單詞，并且能夠深刻記憶。

簡單的英文歌曲也是創(chuàng)造活躍氛圍的方式之一。歌曲的節(jié)奏感強(qiáng)，而且唱歌是一種比較放松的活動(dòng)，老師們可以通過教小學(xué)生們唱英文歌曲的方式，讓同學(xué)們在愉快的歌聲中學(xué)會(huì)英語詞匯。例如四年級的第六個(gè)單元中的詞語串成的英文歌曲：

Doll，doll，I want a doll.

Drum，drum，I want a drum.

Guitar，guitar，I want a guitar.

Puzzle，puzzle，I want a puzzle.

Toy ear，toy ear，I want a toy ear.

Skateboard，skateboard，I want a skateboard.

Computer game，computer game，I want a computer game.

Stuffed animal，stuffed animal，I want a stuffed animal

這樣簡單的小歌曲可以增加學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動(dòng)力，從而提高孩子們學(xué)習(xí)英語詞匯的效率。是一種非常不錯(cuò)的途徑。

三、改變評作業(yè)方式

不得不說，教師對于小學(xué)生們的評語在他們的學(xué)習(xí)中起到不可置否的作用。在日常工作中，老師們對于小學(xué)生們的作業(yè)批改就像例行公事一樣。作業(yè)評價(jià)只是對小學(xué)生們的作業(yè)情況進(jìn)行檢查，往往忽略了對于小學(xué)生作業(yè)的評價(jià)。只是簡單的在小學(xué)生們的作業(yè)本上寫上對錯(cuò)，或者評一個(gè)A、B、C以此了事。孩子們并不知道自己的作業(yè)情況是怎么樣的，也不知道在哪一方面加以改進(jìn)。長此以往，孩子們對作業(yè)的態(tài)度也會(huì)變得冷漠，認(rèn)為作業(yè)只是老師布置的任務(wù)而已，而不是自己學(xué)習(xí)的方式。這對小學(xué)生來說不是一件好事，對他們學(xué)習(xí)英語詞匯的動(dòng)力也有消極的影響。所以在此建議教師們改變對小學(xué)生們評價(jià)作業(yè)的方式，不要吝嗇自己的評價(jià)。老師的每一句評語對于學(xué)生們來說都是值得珍惜的，都會(huì)因此更加努力，提高學(xué)習(xí)詞匯的動(dòng)力。打好學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)。那么具體應(yīng)該怎么做呢。

老師們可以在學(xué)生交上來的作業(yè)本上畫上笑臉、哭臉、星星、大拇指等簡單的小東西，讓學(xué)生們眼前一亮。當(dāng)然，老師們?nèi)绻軌蛟谧鳂I(yè)本上寫上自己的評語更好，比如說：Very good！、Well done！、Good job！、Excellent！、Great！、Try again！等等諸如此類帶有表揚(yáng)性質(zhì)的語句。將原來死板的A、B、C改變成上述的評價(jià)，學(xué)生們一定會(huì)非常高興，相互炫耀。在下次做作業(yè)時(shí)會(huì)更加的認(rèn)真，而且急切的期待著老師下次會(huì)給出怎樣的評語。老師的鼓勵(lì)永遠(yuǎn)是小學(xué)生們學(xué)習(xí)的動(dòng)力，作為老師，千萬不要吝嗇自己的鼓勵(lì)與夸獎(jiǎng)。

以上三點(diǎn)便是我對小學(xué)英語詞匯教育的建議。希望可以對老師們和同學(xué)們起到幫助作用。教學(xué)是一門藝術(shù)，陶行知先生曾經(jīng)說過：老師的任務(wù)不是簡單地教學(xué)生知識(shí)，而是教學(xué)生如何去學(xué)。小學(xué)英語詞匯的教學(xué)方式要跟得上時(shí)代的進(jìn)步，不能光靠課本里枯燥的內(nèi)容來講。教師們要結(jié)合教學(xué)對象和教材的特點(diǎn)，創(chuàng)造新穎的教學(xué)方式讓小學(xué)生們更好地接受，消化知識(shí)。

（作者單位：江蘇省鹽城市新洋實(shí)驗(yàn)學(xué)校）