江雪琴

【摘要】在初中英語教學(xué)中出現(xiàn)了一種比較新穎的教學(xué)方法，就是“翻轉(zhuǎn)課堂”，其最大的優(yōu)點就是能適應(yīng)現(xiàn)階段學(xué)生的成長與學(xué)習(xí)，所以在初中英語教學(xué)中會為學(xué)生和教師帶來意想不到的回報。本文根據(jù)初中學(xué)生的特點，討論初中英語課堂中運用翻轉(zhuǎn)課堂的情況，通過了解翻轉(zhuǎn)課堂的內(nèi)涵，研究使用意義，最終在初中英語課堂中更好地運用翻轉(zhuǎn)課堂。

【關(guān)鍵詞】初中英語 翻轉(zhuǎn)課堂 運用

翻轉(zhuǎn)課堂其實也是互聯(lián)網(wǎng)時代的一種教育應(yīng)用，但是其誕生卻非常早。在現(xiàn)階段初中教育不斷要求改革，適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)的背景下，翻轉(zhuǎn)課堂再一次“襲卷”英語課堂，被許多英語教師和學(xué)生所喜愛和接受。在翻轉(zhuǎn)課堂運用中首先要弄清其內(nèi)涵，并在此基礎(chǔ)上討論其價值和意義，最終在其指導(dǎo)下運用在初中英語教學(xué)中，幫助教師提高教學(xué)效率，幫助學(xué)生玩轉(zhuǎn)英語課堂，學(xué)會英語。

一、翻轉(zhuǎn)課堂的內(nèi)涵

翻轉(zhuǎn)課堂其實就是對傳統(tǒng)英語教學(xué)的“翻轉(zhuǎn)”，其實主要就是將傳統(tǒng)課堂的“教學(xué)”部分進行“外包”給學(xué)生，讓學(xué)生在課堂之外先來“學(xué)習(xí)”和消化課堂知識。通過學(xué)生先利用“微課”和教學(xué)視頻等資源學(xué)習(xí)知識，然后再與教師在課堂上討論和研究待解決的英語問題，大大提高英語教學(xué)效率和質(zhì)量，并將英語教學(xué)推上新的高度。例如在牛津譯林版教材七年級上冊《shopping》中主要通過對三篇不同環(huán)境的課文學(xué)習(xí)來掌握“how to use the expressions（dialogue） for shopping”，所以不論是課文學(xué)習(xí)，還是課堂講解都會圍繞“sopping”進行。所以教師完全可以借助“翻轉(zhuǎn)課堂”進行教學(xué)，學(xué)生先通過觀看“shopping”微課的課堂講解，通過借助工具書和課程講解，掌握“I want to buy…”句型，并掌握相關(guān)單詞“hair clip（發(fā)夾）”、“match（與……相

配）”、“cheap（便宜）”、“change（零頭）”等等，然后通過在課堂上對相關(guān)的語法和句型，還有單詞進行總結(jié)性研究，找出問題，并針對問題進行解決，最終幫助學(xué)生達到快速突破《shopping》課文知識的目的。所以“翻轉(zhuǎn)課堂”早已突破傳統(tǒng)課堂的“教與學(xué)”，教師不再是課堂主人，學(xué)生才是教學(xué)中心，通過學(xué)生先自學(xué)，然后在課堂上與教師交流、協(xié)作與討論，最終在答疑中更好地獲得知識，采用“先學(xué)后教”的一種教學(xué)模式。

二、翻轉(zhuǎn)課堂在初中英語教學(xué)的作用

首先對學(xué)生而言，通過翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)可以讓學(xué)生更具自主性，并且學(xué)生自身的發(fā)展空間更大。由于與傳統(tǒng)英語“先教后學(xué)”不同，所以翻轉(zhuǎn)課堂能夠在學(xué)生“先學(xué)后教”中最大限度發(fā)揮學(xué)生的自主性。其次學(xué)生通過翻轉(zhuǎn)課堂可以進一步塑造學(xué)生全面性，由于學(xué)生是“先學(xué)”，所以許多學(xué)生可以充分學(xué)習(xí)英語知識，然后“后教”，教師再根據(jù)與學(xué)生的討論和對學(xué)生答疑的情況為學(xué)生補充更多知識，學(xué)生也就能結(jié)合自己的知識和教師的知識更全面地掌握英語知識，學(xué)習(xí)更全面。最后在教師方面，由于采用了“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)，所以教師能將更多精力花費在英語“微課”和教學(xué)課件制作上，并且在學(xué)生答疑和討論中明確學(xué)生在英語中的重點，做到教學(xué)的有的放矢，實現(xiàn)英語教學(xué)中對重難點的把握。

三、翻轉(zhuǎn)課堂在初中英語教學(xué)的運用

1.微課和教學(xué)課件制作。翻轉(zhuǎn)課堂中比較重要的內(nèi)容就是“微課”和教學(xué)課件，這是學(xué)生的學(xué)習(xí)資料之一，所以在“比較級、最高級”的微課制作就是重點之一。教師在制作中要講解“比較級”、“最高級”的定義和內(nèi)涵，并明確視頻中比較級和最高級的教學(xué)目標(biāo)，要全面掌握形容詞和副詞的比較級和最高級變化，并掌握一些比較特殊的比較級和最高級詞組。其次要掌握形容詞與副詞在比較級和最高級中的用法，掌握“than”、“or”、“as…as…”、“比較級+and+比較級”等特殊詞句用法。還有要對表達“倍數(shù)”的比較級、表達“幾者中最……”句型進行梳理。最后還有就是對“比較級、最高級的修飾詞，類似 a little、a great deal、even、rather、by far”進行梳理。這些內(nèi)容對于學(xué)生整體認(rèn)識比較級和最高級非常有效，所以教師要將這些知識全部融入“微課”和課件制作中，讓學(xué)生可以通過自己學(xué)習(xí)先掌握比較級和最高級的基礎(chǔ)用法和變化規(guī)律。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)課件和微課。學(xué)生在教師對“比較級、最高級”教學(xué)目標(biāo)的指導(dǎo)下對微課和教學(xué)課件進行學(xué)習(xí)。由于不同的學(xué)生學(xué)習(xí)能力和知識儲備不同，所以導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)不同的結(jié)果，但是教師要根據(jù)微課情況設(shè)置學(xué)生的課外練習(xí)，學(xué)生可以在比較級和最高級的課外練習(xí)中檢驗自己對比較級和最高級的認(rèn)識和運用情況，并在自學(xué)和練習(xí)中找出自己在學(xué)習(xí)比較級和最高級時存在的問題，例如學(xué)生比較難以掌握“比較級、最高級中對形容詞的變化規(guī)則，什么時候加-er，什么時候加-est，什么時候加more”，還有就是比較難以掌握否定詞+比較級與“so…as”的關(guān)系等等，記錄下來，用于后面與教師討論和交流，明確比較級、最高級中的難點。

3.學(xué)生與教師玩轉(zhuǎn)課堂。學(xué)生與教師玩轉(zhuǎn)課堂的根本在于“討論和交流”，所以學(xué)生將什么時候加-er，什么時候加-est，什么時候加“more”，還有就是比較難以掌握否定詞+比較級與“否定詞+so…as”的關(guān)系與教師進行討論，教師將課件中的“一般音節(jié)”、“單音節(jié)”、“雙音節(jié)”以及“不發(fā)音e的單音節(jié)”這些知識講解給學(xué)生，讓學(xué)生掌握“比較級、最高級中加—er，—est”，并通過例句講解“否定詞+so…as”的用法，讓學(xué)生既能明白重點，也能解惑難點，真正學(xué)好比較級和最高級的用法。

結(jié)束語：必要的總結(jié)和評價對于翻轉(zhuǎn)課堂有較好的促進作用，教師要在比較級、最高級的課件制作中，以及學(xué)生在課件學(xué)習(xí)中遇見的問題和情況進行總結(jié)和評價，找出學(xué)生在自學(xué)中存在的困難，并分析出微課的制作規(guī)律，并總結(jié)和分析在課堂討論中教師和學(xué)生參與情況，進一步提高課堂討論效率，提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力，真正做到翻轉(zhuǎn)課堂，玩轉(zhuǎn)英語。

參考文獻：

[1]李燕萍.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在初中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用初探[J].學(xué)周刊，2016，（25）：95-96.