淺談幼兒園剪紙活動的指導(dǎo)策略

周燕

剪紙是我國的傳統(tǒng)民間藝術(shù)，有著獨(dú)特的民族文化特色和藝術(shù)情趣。所謂“心靈手巧”，兒童的智慧在他的指尖上。剪紙不僅可以豐富幼兒園的教學(xué)內(nèi)容，更是促進(jìn)幼兒綜合素質(zhì)全面發(fā)展的極好途徑。在幼兒園開展剪紙教學(xué)活動，可以培養(yǎng)幼兒的動腦、動手能力和想象力，促進(jìn)幼兒的創(chuàng)新和審美能力。近兩年來，我們選定剪紙作為班級特色，開展了系列的教學(xué)活動，收到了良好的效果，以下談?wù)勎覀冊诨顒咏M織與實(shí)施過程中的一些有效做法。

一、激情誘趣，情境導(dǎo)入

剛開始接觸剪紙活動時(shí)，孩子們由于年齡小、精細(xì)動作發(fā)展不完善，難免有些束手無策，積極性自然不高。為此，在活動組織過程中，我們努力將情境創(chuàng)設(shè)貫穿于整個(gè)活動中。如小班剪紙活動“小梳子”中，我們就利用幼兒生活中最熟悉的梳頭發(fā)的情境導(dǎo)入，調(diào)動幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，從而激發(fā)幼兒的興趣。情境化的導(dǎo)入和指引能夠一下子就激發(fā)起幼兒參與的積極性和學(xué)習(xí)剪紙的興趣，同時(shí)，在剪紙技能的學(xué)習(xí)過程中，我們再加上情境化的語言加以引導(dǎo)，如對折剪時(shí)，鼓勵(lì)幼兒“讓紙寶寶的頭碰到腳，再給它剪個(gè)大嘴巴”或者是“兩扇大門關(guān)得緊緊的，輕輕往下剪，把門開開嘍”等等。在這樣一種輕松愉快的氣氛下，通過生動的情境導(dǎo)入，不僅能激發(fā)孩子們對剪紙活動的興趣，也能鼓勵(lì)孩子們在有趣的情境中更自由、更自主、更放松地學(xué)習(xí)，做到真正地“樂學(xué)”。

二、啟發(fā)感受，欣賞先行

對于幼兒而言，剪紙活動的意義應(yīng)該不僅是單純地動手操作，更應(yīng)該是一個(gè)欣賞美、感受美的過程。幼兒對剪紙藝術(shù)中美的欣賞、感受才應(yīng)該是我們追求的最終目標(biāo)，為此，我們對特色剪紙活動的選材經(jīng)常是精挑細(xì)選、煞費(fèi)苦心。在選材過程中，我們注意選擇一些來源于生活、適合幼兒欣賞的剪紙作品，通過欣賞精美別致的剪紙作品、傾聽生動有趣的故事，把孩子們帶入豐富多彩的剪紙世界中。特別是我國一些傳統(tǒng)的門飾、春聯(lián)、窗花等裝飾，也都融入了剪紙的藝術(shù)，有些還蘊(yùn)藏著有趣的故事或歷史典故。在引導(dǎo)幼兒欣賞這些作品時(shí)，我們一方面引導(dǎo)幼兒重在觀察，關(guān)注作品中的細(xì)微、傳神之處，同時(shí)給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，提高幼兒對剪紙藝術(shù)的了解和美的感受。有時(shí)候，再加上一些具有烘托效果的音樂，能幫助幼兒更快地進(jìn)入相應(yīng)的情境中。如欣賞“老鼠娶親”這一經(jīng)典的剪紙作品時(shí)，講述故事的同時(shí)加入民間婚嫁時(shí)敲鑼打鼓、嗩吶齊鳴的音樂，幫助幼兒進(jìn)一步感受作品背后的故事和文化，獲得美的熏陶。

三、自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立探索

剪紙活動最讓人關(guān)注的可能就是“孩子會不會剪”這一問題，剛開始的時(shí)候，剪的內(nèi)容比較簡單，這個(gè)問題還不是很突出，但是隨著技能要求的不斷提升，這一問題就越來越突出了。教師講解示范，幼兒跟著一個(gè)個(gè)步驟學(xué)剪，或者教師先集中講解再由幼兒分組操作，既枯燥教條，又不能解決這一問題。我們深刻意識到，只有將自主學(xué)習(xí)的機(jī)會交到幼兒手中，讓孩子們獨(dú)立探索才是解決問題的關(guān)鍵。因此，在班級特色活動開展的過程中，我們注意循序漸進(jìn)，逐步引導(dǎo)幼兒掌握獨(dú)立剪紙的規(guī)律及方法。在每次活動前，我們出示范例引導(dǎo)幼兒自由討論、分析，思考折、剪的具體過程，以及剪、挖時(shí)的注意點(diǎn)等等。如在中班剪紙活動“百變小兔”中，引導(dǎo)幼兒先觀察范例，思考應(yīng)該如何對折，接著再引導(dǎo)幼兒觀察對折后應(yīng)該畫什么圖案？如何剪？通過“這是由哪些圖形組成的？”“可以先畫什么？再畫什么？”“畫在哪里？”“剪的時(shí)候應(yīng)該注意什么？”等問題引導(dǎo)幼兒進(jìn)行思考、討論。遇到孩子們各執(zhí)己見、意見不同的時(shí)候，就通過個(gè)別嘗試來進(jìn)行驗(yàn)證，通過實(shí)踐幫助幼兒積累經(jīng)驗(yàn)。一次兩次下來，孩子們漸漸地自己摸索到了折、剪的規(guī)律，能夠主動通過獨(dú)立的嘗試鞏固原有經(jīng)驗(yàn)，在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步獲取新經(jīng)驗(yàn)，提高剪紙的技能。

四、注重技能，啟發(fā)創(chuàng)新

根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和剪紙技能的難易程度，我們循序漸進(jìn)地開展著班級特色剪紙活動。從一開始的撕紙，發(fā)展到沿線剪、目測剪再提高到對折剪、鏤空剪、畫樣剪等等。隨著孩子們剪紙技能的逐步提高，我們也在思考，如何讓孩子們在剪紙活動中獨(dú)立地思考、大膽地創(chuàng)新呢？在孩子們掌握了一定剪紙技能的基礎(chǔ)上，我們大膽放手，鼓勵(lì)幼兒看一看、折一折、剪一剪、撕一撕，根據(jù)自己的想象，大膽運(yùn)用夸張、擬人等表現(xiàn)手法，運(yùn)用撕剪、剪貼等多種結(jié)合形式加以表現(xiàn)。孩子們還可以據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)和理解為自己的作品添畫上適當(dāng)?shù)谋尘昂皖伾?。如在猴年來臨之際，孩子們用各種方式合作完成了作品“猴年猴開心”，有可愛的猴子，也有生動、立體的折紙水蜜桃，還有線描的森林背景等等，受到了其他班幼兒和家長們的一致好評。在這一個(gè)性化的創(chuàng)作過程中，孩子們充分發(fā)揮了大膽想象、盡情表現(xiàn)的主動性，在創(chuàng)新、創(chuàng)造的同時(shí)更享受到了剪紙活動的樂趣。

一把剪刀、幾張彩紙，一個(gè)看似再簡單不過的剪紙活動，可以培養(yǎng)幼兒的觀察、感知、想象、思維、審美和創(chuàng)新能力，真可謂是小剪刀、大智慧。實(shí)踐中隨著班級特色活動的開展，我們也發(fā)現(xiàn)，這些活動的開展也的確為班級幼兒帶來了很多益處，班級幼兒各方面的能力都有了一定的提高。今后，我們將再接再厲，繼續(xù)開展好我們的班級特色剪紙活動，引導(dǎo)幼兒獲得更大的發(fā)展。