孫迪

摘 要：隨著教育的不斷改革與發(fā)展，小學(xué)教育作為基礎(chǔ)教育，越來越受到重視。語文是小學(xué)教育中重要的基礎(chǔ)學(xué)科，隨堂習(xí)作教學(xué)又是高年級語文教學(xué)的重點內(nèi)容，習(xí)作教學(xué)不僅能提高學(xué)生的寫作能力，還能提升學(xué)生的文化素養(yǎng)。然而習(xí)作教學(xué)一直是教學(xué)工作的難點，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點，需要不斷改進，提高教學(xué)效率與學(xué)習(xí)效果。主要對小學(xué)語文高年級隨堂習(xí)作教學(xué)的現(xiàn)狀及策略進行分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；高年級；隨堂習(xí)作教學(xué)；現(xiàn)狀及策略

習(xí)作教學(xué)主要是培養(yǎng)學(xué)生語言文字的理解與運用能力，這也是提升學(xué)生認識能力、表達能力、創(chuàng)造能力的重要方式。在小學(xué)語文高年級隨堂習(xí)作教學(xué)中還是存在一定的問題，學(xué)生的習(xí)作能力偏低，學(xué)習(xí)困難性高，教學(xué)效果也不理想，需要根據(jù)教學(xué)現(xiàn)狀不斷進行改革創(chuàng)新，采取有效的教學(xué)策略不斷提高習(xí)作教學(xué)水平，提升學(xué)生的習(xí)作能力。

一、小學(xué)語文高年級隨堂習(xí)作教學(xué)的現(xiàn)狀分析

1.學(xué)生缺乏習(xí)作積極性

在高年級語文教材中，習(xí)作訓(xùn)練項目較多。但是由于教師沒有認識到要從學(xué)生角度出發(fā)，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，沒有把學(xué)生放到學(xué)習(xí)的主體地位，只是單純依據(jù)教材要求，對學(xué)生進行任務(wù)式的訓(xùn)練，學(xué)生往往缺乏興趣和主動學(xué)習(xí)的熱情，也沒有表達出自己真實的想法。因此，學(xué)生的習(xí)作水平較低，習(xí)作內(nèi)容也缺乏新意，千篇一律，教學(xué)效果自然不高。

2.習(xí)作內(nèi)容過于單調(diào)

在習(xí)作教學(xué)中，習(xí)作內(nèi)容基本都是千篇一律，一成不變，學(xué)生在寫作過程中或者已經(jīng)成為思維定式，或者沒有素材可寫，這也是學(xué)生習(xí)作水平低的重要原因。在教學(xué)中，教師對于習(xí)作的命題缺乏新意，沒有考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)特點、實際需要、生活經(jīng)歷等，使學(xué)生的習(xí)作內(nèi)容過于單調(diào)，甚至是過于重復(fù)。如“我最敬佩的人、我最高興的事”等類似這樣的習(xí)作題目，學(xué)生往往會反復(fù)寫很多次，學(xué)生的寫作思維、寫作靈感受到了一定的限制和束縛，難以在習(xí)作訓(xùn)練中表現(xiàn)出來，因此，習(xí)作能力匱乏。

3.習(xí)作結(jié)構(gòu)死板

在小學(xué)高年級習(xí)作教學(xué)中，習(xí)作機構(gòu)基本上統(tǒng)一規(guī)定為三段式，對開頭、結(jié)尾、過程的寫作模式也有具體要求，如開篇點題，結(jié)尾升華主題，這就使學(xué)生在寫作過程中受到了限制，不能自由發(fā)揮，甚至習(xí)作結(jié)構(gòu)相似、相同，對提高習(xí)作水平非常不利。

二、提高小學(xué)語文高年級隨堂習(xí)作教學(xué)效果的策略

1.激發(fā)學(xué)生習(xí)作的興趣

興趣是最好的老師。對于小學(xué)生高年級學(xué)生而言，學(xué)生的認知能力已經(jīng)逐漸形成，思維上有了一定的拓展性，情感也開始豐富起來，在習(xí)作教學(xué)中，要注重學(xué)生習(xí)作興趣的培養(yǎng)，習(xí)作積極性、主動性提高了，才能真正提高學(xué)生的習(xí)作能力。因此，教師需要在實際教學(xué)中開闊學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，增加學(xué)生的課外知識儲備量，有針對性地進行課外知識的滲透。

例如，在寫景題材的習(xí)作教學(xué)中，如《秋天》這個習(xí)作題目，教師首先要讓學(xué)生自由討論，自己學(xué)過或者課外讀過哪些文章、詩歌與此題目有關(guān)，說說自己有沒有可以借鑒的地方，課堂氣氛活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高漲，有利于教學(xué)的順利進行。接下來，教師把《秋夕》《望洞庭》兩首課外詩歌滲透、灌輸給學(xué)生，開闊學(xué)生的眼界，豐富學(xué)生的情感，激發(fā)學(xué)生的寫作靈感。

2.培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)作習(xí)慣

良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)對于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高至關(guān)重要。因此，在習(xí)作教學(xué)中，教師要有意識地培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作的習(xí)慣，使學(xué)生在閱讀、寫作過程中都有一定的規(guī)矩，這對學(xué)生積累知識、拓展學(xué)習(xí)范圍有很大的影響。

例如，在習(xí)作中，培養(yǎng)學(xué)生的審題習(xí)慣，學(xué)生在面對習(xí)作題目時，不能看一眼就寫，要做到仔細閱讀，反復(fù)思考，理清思路，然后再開始寫作。其次，要注意修改，對文章的語句、字詞反復(fù)修改?？梢圆捎没邮叫薷姆绞?，鼓勵同桌之間互相閱讀彼此的作品，挑錯并做出標記，作者自己完成修改。在此過程中，通過閱讀其他同學(xué)的文章，還能達到互相學(xué)習(xí)、互相進步的目的。

3.提高寫作技巧

掌握寫作技巧對于提高習(xí)作能力很重要。因此，教師要有針對性地提高學(xué)生的寫作技巧。比如，注重文章的開頭結(jié)尾；語言流暢，情感豐富；注重創(chuàng)新；閱讀名著；背誦名句名段，注意積累等。

例如，在學(xué)習(xí)《山雨》這篇文章時，讓學(xué)生背誦“雨聲里，山中的每一塊巖石、每一片樹葉、每一叢綠草，都變成了奇妙無比的琴鍵……每一個音符都帶著幻想的色彩?！边@一段學(xué)生通過不斷積累，靈活用于自己的文章中，習(xí)作水平會得到不斷提高。

綜上所述，小學(xué)語文高年級隨堂習(xí)作教學(xué)中，還存在著一定的問題，需要采取有效策略改變教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，不斷提高習(xí)作教學(xué)水平，促進語文教學(xué)的新發(fā)展。

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