境中生趣 快樂發(fā)展

張海芳

3到6歲的幼兒，就像是陽光下最閃亮、最純凈、最無邪的幼苗，嬌嫩稚拙，需要人小心呵護和愛惜，用心澆灌和培育。幼兒的生理特點決定了對他們不宜進行大壓力、大強度的訓(xùn)練，幼兒的心理特點又決定了對他們開展體育訓(xùn)練要從娛樂性、游戲化的體育情境創(chuàng)設(shè)著手。在形象生動的體育教學(xué)游戲化的情境中，幼兒好奇、愛玩、樂學(xué)，新穎別致、獨具一格的游戲設(shè)計讓幼兒的注意力被深深吸引，心中產(chǎn)生濃厚興趣，在這種強烈欲望的推動之下，幼兒的激情被點燃，躍躍欲試地主動參與到游戲中，進而完成了教學(xué)任務(wù)，保證了教學(xué)質(zhì)量，提高了教學(xué)效果。設(shè)置體育游戲情境可“遍地開花”，也就是說，無論是區(qū)域活動、晨間活動，還是戶外體育，教師都可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容巧妙地設(shè)計游戲，用情境激趣，用童化了的語言與幼兒交流，讓幼兒體會到游戲的快樂，完成預(yù)期的體育動作，在鍛煉身體、健康體育中促進幼兒的發(fā)展。

一、參與游戲角色，凸顯主體意識

幼兒調(diào)皮、好動、愛玩、活潑等特性，使得單一、僵化的動作練習(xí)滿足不了幼兒的心理需求，引不起他們的興趣，再加上戶外體育教學(xué)比室內(nèi)體育教學(xué)更難以組織實施，如若再不精心進行體育情境創(chuàng)設(shè)，體育教學(xué)將會變得枯燥無味，幼兒的興趣索然，注意力不會專注于教學(xué)，導(dǎo)致授課質(zhì)量下降。關(guān)注幼兒，從幼兒的心理需求出發(fā)，創(chuàng)設(shè)貼近幼兒思維、生動活潑的體育游戲情境，將幼兒喜聞樂見的童話故事進行改編，或者是自創(chuàng)故事，引起幼兒的極大興趣。教師用貼近幼兒的童言，首先給幼兒講述游戲中的故事梗概、故事中各個角色的對話和動作以及從起點到終點大家需要完成哪些動作。幼兒在想象中樂于充當角色演繹故事情境，主動性和積極性高漲。如，中班體育課“熊一家智斗光頭強”，這是根據(jù)《熊出沒》中的角色結(jié)合體育動作改編而成的故事，幼兒全部扮演熊家族的一員，教師做畫外音：“今天是陽光燦爛的一天，熊家族的成員都走出樹林到草地上曬太陽，不好，光頭強來了?？炫?！”幼兒聽到教師的指令先走動起來，接著又開始跑起來，“咦，光頭強又不見了，大家松了口氣，可是，怎么腳下有橫木擋著去路，大家紛紛跳過橫木。不好，光頭強又來了，前面是灌木林，熊家族的成員匍匐爬進灌木林。”游戲情境貫穿了走、跑、跳、匍匐爬行等動作，幼兒作為“熊家族”中的一員，為躲避“光頭強”的襲擊展開了智慧的逃生，歡快聲回蕩在四周，大家嬉笑玩耍，配合教師的指令完成動作，從中也自然理解了各種動作的含義，達到了主動發(fā)展的目的。

二、擷取豐富材料，打造逼真場景

各種物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)為幼兒提供了主動建構(gòu)自我內(nèi)部認知的平臺，從而不斷得到發(fā)展。因此，教師在創(chuàng)設(shè)游戲情境時，一定要精心打造外部環(huán)境，對游戲情境中將要出現(xiàn)的道具、布景都要用心制作，從色彩的搭配、吸引幼兒的實物設(shè)計，到擺放位置等等，都要既便利又新奇、適合。教師為幼兒提供色彩斑斕的游戲物質(zhì)環(huán)境，會讓幼兒豐富自我的生活認知和經(jīng)驗，激發(fā)幼兒的探索欲望。尤其在戶外體育活動情境創(chuàng)設(shè)中，將趣味故事配以趣味素材，搭建趣味游戲環(huán)境，幼兒會樂趣橫生，教學(xué)效果也會更加顯著。如，中班體育課“山洞探寶”活動中，教師創(chuàng)設(shè)了一條布滿嶙峋怪石、綠草橫生、偶爾散落地面的“珠寶”的長長山洞，幼兒悄悄進入山洞，低頭彎腰左看看右瞧瞧，眼尖的幼兒發(fā)現(xiàn)地面的珠寶，趕緊撿起來，遇到石頭等障礙物小心地跨過去，幼兒一個個既緊張又興奮，仿佛從山洞的布置中嗅到了隱約的危險信息，又從俯身撿到“珠寶”的動作中收獲了一份驚喜。這個游戲情境的打造，宛如真實情境，幼兒感同身受，滿足了他們小小心靈的探索欲望。

三、播放背景音樂，渲染真實氣氛

音樂的魅力無限，作為藝術(shù)表現(xiàn)的一種形式，音樂同樣能夠渲染環(huán)境氣氛，給人以熏陶和啟迪，豐富環(huán)境，美化精神世界。在創(chuàng)設(shè)體育游戲情境中，融入音樂的元素，用音樂的節(jié)奏調(diào)控體育動作的節(jié)奏，用音樂的類型讓幼兒產(chǎn)生或興奮、或警覺、或歡快、或進取的情感體驗，幼兒在音樂的感染之下自然投入游戲角色的扮演之中，并在音樂節(jié)奏的配合下練習(xí)各種有意義的動作。如，體育活動“我是一個粉刷匠”，幼兒頭戴白帽子，隨著歡快悅動的音樂一個接一個提著小桶拿著刷子向前走，用歌詞為動作的引領(lǐng)口令，“刷完房頂又刷墻，刷子飛舞忙”，讓幼兒隨著歌詞提示，舉起刷子向空中用力刷兩下，再走到墻跟前，刷刷墻面，“哎呀我的小鼻子，變呀變了樣”，幼兒之間相互指著各自的鼻子開懷大笑。整個音樂節(jié)奏歡快，幼兒積極配合動作，興高采烈，就像真的在當一名粉刷匠，情在境中，境隨情動，幼兒不僅練習(xí)了體育動作，還感受到了體驗的樂趣。

總之，幼兒體育創(chuàng)設(shè)游戲情境，除了以上的方式方法，教師還要具有前瞻性，與時代接軌，及時捕捉流行信息，將幼兒感興趣的各種動畫片、故事、歌曲改編成適合體育運動練習(xí)的素材，通過自身的語言藝術(shù)引領(lǐng)幼兒走進情境中，境中生趣，激活興奮點，積極主動地投入體育的各種活動中，最終完成練習(xí)任務(wù)，達到訓(xùn)練目的。而整個體育游戲情境的創(chuàng)設(shè)讓幼兒有了深刻的體驗和感受，增長了生活閱歷和經(jīng)驗，在快樂中發(fā)展了各種能力，在快樂中健康地成長。