多媒體助力小學英語聽力教學

曠敏秀

摘 要：多媒體技術(shù)可以為小學英語聽力的教學提供一個良好的試聽環(huán)境，通過英文歌曲、電影、美劇、英劇等片段讓學生直觀感受英語的發(fā)音，可以有效地提高學生對英語聽力的辨別能力。而多媒體技術(shù)的合理運用可以大大提高學生學習英語的興趣，新奇有趣的課件與微課可以吸引小學生的注意力，再加上教師的合理引導(dǎo)，培養(yǎng)學生良好的聽力習慣。

關(guān)鍵詞：小學英語；多媒體；聽力

一、利用多媒體課件，完善聽力內(nèi)容

人教版小學英語聽力教材只有文字和音頻，沒有視頻。且不說朗讀者的發(fā)音及語調(diào)是否標準，但朗讀者的情感和作者在情感上存在必然的差距，這就導(dǎo)致學生學習興趣不濃，教學效果不明顯。

而多媒體課堂可以利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源來完善聽力內(nèi)容，它可以視聽并用豐富教學內(nèi)容，讓學生既可以欣賞圖片，又可以聽標準的英語發(fā)音，這樣將最大限度地調(diào)動學生的各個器官，調(diào)動學生學習的積極性和興趣，養(yǎng)成良好的英語學習習慣。

多媒體英語課堂以其趣味性、新穎性可以更加有效地吸引學生的眼球，全面提高英語教學效率。如泰勒·斯威夫特的“You belong with me”，語音、畫面等優(yōu)勢發(fā)揮到極致，讓課堂變得有聲有色、聲情并茂，讓學生能同時調(diào)動多種感官，看到畫面中人物的形態(tài)舉止，聽到地道的英語交流，給學生營造全新的語言環(huán)境，釋放學生的語言天賦。

二、結(jié)合學習工具，提高學生的聽力及自主學習能力

隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，電子產(chǎn)品越來越普及，這樣的客觀條件給學生自主學習英語帶來了諸多便利。電腦、復(fù)讀機、學習機等早已成為學生的常用學習工具，學生可以利用這些電子產(chǎn)品進行自主學習，并提高英語聽力。教師在課后應(yīng)適當?shù)刂笇?dǎo)學生合理地利用現(xiàn)有的學習工具，根據(jù)自身能力進行學習，接觸多種英語學習材料，既提高聽力，又使口語、書面表達、閱讀能力得到全面發(fā)展。

三、現(xiàn)代教育技術(shù)下小學英語聽力的教學模式

充分利用CAI多媒體技術(shù)，將視覺和聽覺相結(jié)合，繪聲繪色地展現(xiàn)出課堂內(nèi)容，使課堂更加的生動化、形象化。除此之外，還應(yīng)該堅持前人提出的三段式經(jīng)典教學模式，也就是聽前、聽時、聽后三個階段，為學生的聽力之路掃除障礙，讓學生能夠更加自信地學習英語。

（一）聽前階段

1.熟悉聽力資料。在進行聽力訓(xùn)練之前，教師引導(dǎo)學生涉獵一些與聽力材料相關(guān)的文化背景知識或?qū)W生熟悉的圖片，提示關(guān)鍵性詞語，根據(jù)話題提出啟發(fā)性問題，勾起學生腦海深處的記憶，讓學生在進行聽力訓(xùn)練前有一定的心理準備，并通過多讀來提高學生的聽力理解能力和語言運用能力。提前涉獵一些聽力材料相關(guān)的知識，對聽力訓(xùn)練的聯(lián)系內(nèi)容進行預(yù)測，提高聽力訓(xùn)練的效果。

2.聽力題型的再設(shè)計。為了圓滿完成《大綱》提出的教學要求，克服不同語言環(huán)境帶來的困難，提高學生的聽、說能力，我結(jié)合多媒體的特點將一些聽力題型進行重新設(shè)計，然后用多媒體將改編后的題型展示出來，適當?shù)卣{(diào)整聽力的難度，通過這種方式不僅使學生的學習興趣和信心得到了提高，英語教學的質(zhì)量也大大提高。

（二）聽時階段

這是聽力訓(xùn)練的實施階段，教師重視對學生聽力技巧的訓(xùn)練，傳授一些行之有效的方法給學生。

1.運用多媒體播放聽力資料，可以將聽力材料形象生動地呈現(xiàn)在學生的眼前，激發(fā)學生的學習動力。運用計算機還可以反復(fù)多次、慢速地聽訓(xùn)練中出現(xiàn)的重點難點，幫助學生理解聽力材料。在數(shù)字化多媒體語音室練習聽力，學生戴上耳麥，可以減少外界干擾，提高聽音的質(zhì)量。

2.合理地運用一些標準的英語學習軟件。在一些偏遠地區(qū)，對英語聽力的訓(xùn)練完全依賴老師，而很多教師的英語口語也是不標準的，每個人的發(fā)音都存在很大的差異，這必然會對學生的聽力產(chǎn)生影響。所以標準的英語學習軟件，發(fā)音純正、地道，讓學生如同身處一個英語的語言環(huán)境，有效地彌補了教師的不足。同時可以利用現(xiàn)在流行的直播軟件，讓學生去感受正宗的口語發(fā)音。

（三）聽后階段

這是師生一起鞏固在聽力材料中學習到的知識點的階段。

1.使用電腦將聽力文本內(nèi)容進行編輯，再將材料中的答案和設(shè)計的問題進行超鏈接，讓學生知道答案的出處，幫助學生準確地定位答案，同時在聽取的過程中感受英文發(fā)音、語調(diào)等提高學生的聽力技能。

2.將多媒體技術(shù)運用到聽說讀寫訓(xùn)練中。在聽力專項訓(xùn)練課上，教師還可以根據(jù)實際情況，把聽、說、讀、寫各種訓(xùn)練進行有機的整合，既有重點，又顧全大局。

總而言之，多媒體技術(shù)的運用，特別是在小學英語聽力教學中的運用，譜寫了現(xiàn)代教育理念的新篇章。為小學生提供了豐富的學習內(nèi)容，拓寬學生的學習渠道，改進學生的學習方式，同時也有利于推進英語教學方式的改革和提高聽力教學的質(zhì)量，為小學英語教學開辟了一個全新的世界，為教育創(chuàng)新奠定堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]黎剛.利用網(wǎng)絡(luò)多媒體，優(yōu)化外語聽力教學[J].考試周刊，2008（44）：68-69.

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