講究評價藝術，開展課堂教學

鄭金花

摘 要：在實施語文新課程改革的今天，教師要提高語文學習的有效性，必須充分發(fā)揮評價的作用。評價作為師生交流的有效方式，貫穿于語文課堂教學的始終，準確而適時的評價，更多地采用鼓勵性的評價語言，可以幫助教師全面了解學生的學習狀況，激發(fā)學生的學習熱情，從而有效促進學生的全面發(fā)展。

關鍵詞：評價；激勵；發(fā)展

在實施語文新課程改革的今天，在課堂上給學生提供探索、合作交流的空間更大了，課堂上生成的內容比預設的更多了，課堂組織的難度也加大了。教師要提高語文學習的有效性，必須充分發(fā)揮評價的作用。準確而適時的評價，可以幫助教師全面了解學生的學習狀況，激發(fā)學生的學習熱情，促進學生的全面發(fā)展，讓學生在課堂中體驗成功的喜悅，獲得進取的力量，分享合作的和諧，發(fā)現(xiàn)生命的燦爛。

一、采用鼓勵性評價語言，發(fā)揮評價的激勵作用

教師對學生進行評價，有肯定的，也有否定的?？隙ㄐ栽u價，有利于激發(fā)調動學生的內動力，使學生在愉快的心情下高效學習。否定性評價，有利于學生全面認識自己。這兩方面的評價對學生的成長發(fā)展都是必要的。但由于少年兒童的身心成長更多需要陽光和雨露，而不是過多風雪和冰雹，面對缺點、錯誤，需要正視，需要批評，但促使學生糾正錯誤、轉敗為勝的，不是一味地批評指責，甚至懲罰，而是引導學生在缺點、錯誤中查找原因，捕捉閃光點，看到積極因素和體驗成功后的快樂和享受。

上課時能合理使用激勵性語言對學生的表現(xiàn)進行評價，有助于促進學生情感、態(tài)度與價值觀的形成和發(fā)展，養(yǎng)成良好的思維習慣。例如課堂上，只有一個學生舉手回答問題并答對了，我是這樣評價的：“老師為你答對題目而高興，更為你的勇氣而鼓掌！”說完，全班響起了熱烈的掌聲；如果這個學生答錯了，我可以這樣評價：“你是我們班的小勇士，即使摔倒了，老師一樣為你豎大拇指，因為你勇敢地向前邁出了一大步?！痹谝淮闻既恢?，我發(fā)現(xiàn)班中一個個子最矮、膽子最小的女生，課堂上悄悄地舉起了小手，又快速地放下，低著頭都不敢看我，我急忙喊她起來回答。雖然她聲音很輕，回答得也不夠全面，但我及時地鼓勵她：“孩子，你很棒，你一點也不比別人差，老師相信你！”從這以后，課堂上經(jīng)常能看到這只小手高高舉起。在課堂上只有恰到好處地引導、點撥、鼓勵、激發(fā)，才能不斷地點燃學生心中求知的火焰?？梢哉f，每個學生都是帶著夢想走進校園的，我們不能因為一點點錯誤而抹殺了他們的夢想，我們不能總是讓他們品嘗失敗的苦果，卻讓成功像雨后的彩虹，美麗而虛幻。學生因為被教師欣賞而存在。教師要激勵學生，保護學生的個性，只要學生表達的是自己的想法，就應該給予鼓勵和肯定。

二、注重學習過程的評價，發(fā)揮評價的促進作用

在傳統(tǒng)教學中，以考試成績作為評價學生的唯一標準，而忽視了對于學生學習過程的評價，這樣做只會打擊學生學習的自信心和積極性，或盲目驕傲或悲觀厭學，學生自主學習、自主發(fā)展的能力與品質得不到應有的鍛煉和培養(yǎng)，個性健康發(fā)展受到了極大影響。作為語文新課程改革第一線的教師，要汲取這個教訓，教學中要及時指出學生學習行為態(tài)度中的積極因素，幫助學生自我反思、自我完善。我們關注的重點不應是學生獲得知識與技能的結果，而是學生經(jīng)歷、探索、實踐等過程后所得到的體驗、嘗試和機會。比如，課堂上有的學生回答問題一次答不好，我們可以再給他一次或兩次機會，最后以答得最好的一次作數(shù)，學生回答問題時自我完善的過程就是學生學習態(tài)度中的積極因素，教師要加以引導與保護，注重對學習過程的評價，引導學生積極主動地參與語文學習活動，使其愿意與同伴進行交流合作，激發(fā)學生學習語文的興趣，促進學生的發(fā)展。

三、突出評價主體的多元化

傳統(tǒng)的語文課堂評價，一般都習慣于教師評價學生，“好”或“不好”，“對”或“不對”，評價主體單一，缺乏交流，評價效果也不理想。如果教師適時改變主體，采取自評或互評、教師評與學生評相結合的方式，也許會收到意想不到的效果。我在課堂上常常開展“你要夸夸誰”“激情對對碰”等有趣的活動，將學生分成若干個學習小組，再將學習任務分配給各小組，然后通過小組學習、匯報，學生互相評說本組成員在學習活動中的表現(xiàn)，客觀公正地評價本組和其他小組在讀寫活動中的表現(xiàn)。這樣通過聽取他人的評價，自己再進行自我評價，既能把學習中碰到的問題弄明白，又增強了學生取長補短、互相學習的能力，學生之間的相互評價，可以培養(yǎng)他們之間互幫互學的氛圍，在學習中建立一種伙伴激勵機制，這對提高學生的學習積極性是很有效的。有時也可根據(jù)教學內容，讓學生評價老師，教師要善于利用評價所提供的大量信息，適時調整和改善教學過程。

語文教師有責任通過課堂評價，為我們的語文教學注入新的生命活力。課堂教學中評價的運用也是一種藝術，運用這種藝術的策略與方法，需要教師在教學中不斷地實踐探索與反思。教師要努力使評價真正落到實處，發(fā)揮評價的激勵與促進作用，課堂教學就會處處生花。