李紅

議論文在語文教學(xué)中占有著重要的地位，隨著近幾年我國對高考試題的不斷改革，在歷年考試作文中，議論文出現(xiàn)的頻率也越來越為頻繁。同時學(xué)生議論文的寫作能力還直接關(guān)系著學(xué)生語文綜合能力的高低，議論文是以議論為主要表達(dá)方式，對學(xué)生的思維能力和推理能力有著很大的幫助。從筆者的常規(guī)教學(xué)與近年關(guān)注的高考作文信息來看，高中生的議論文寫作主要存在著缺乏實(shí)際的理論支撐、論點(diǎn)缺乏邏輯性、缺少素材積累等問題。如何讓議論文深刻起來，這是一個值得廣大師生研究的問題。

一、高中生議論文寫作現(xiàn)狀

1.學(xué)生論證理論基礎(chǔ)不足

在現(xiàn)階段的高中生議論文寫作中，許多學(xué)生對于最基本議論文的認(rèn)識還存在很多問題。一些學(xué)生甚至對于議論文的基礎(chǔ)，如何設(shè)置論點(diǎn)、圍繞論點(diǎn)進(jìn)行論證、論據(jù)的使用等還都掌握不熟練，對于議論文的語言組織和使用存在著較大的缺陷，對議論文的組織結(jié)構(gòu)認(rèn)識程度太低，并且存在對于議論文文章結(jié)構(gòu)的理解困難。致使學(xué)生創(chuàng)作出的文章條例不夠清晰，敘事結(jié)構(gòu)混亂不堪。

2.學(xué)生組織語言蒼白乏力

學(xué)生議論文寫作能力差的一個重要原因是學(xué)生的語言組織能力差，在議論文的寫作練習(xí)過程中，很多學(xué)生進(jìn)行寫作的語言往往是蒼白乏力、缺少說服力，很多教師在審閱學(xué)生的試卷中往往都沒有審閱的欲望，致使學(xué)生的文章拿不到高分。造成學(xué)生這種情況的主要原因就是學(xué)生缺少長時間的練習(xí)，學(xué)生在寫作的過程中，他們的腦海里面沒有清晰的思路，即使在練習(xí)的過程中也不能夠進(jìn)行深入的思考和探究。

3.中心論點(diǎn)把握不住

中心論點(diǎn)是議論文的核心內(nèi)容，但是在進(jìn)行議論文寫作時，很多學(xué)生都不能很好的把握中心論點(diǎn)，經(jīng)常會出現(xiàn)跑題的情況。致使學(xué)生的作文得不到高分，甚至?xí)驗(yàn)槠x中心論點(diǎn)而產(chǎn)生零分作文。

4.論點(diǎn)敘述不夠深入

許多學(xué)生對于論點(diǎn)的寫作存在問題，論點(diǎn)敘述不夠深入，究其原因是學(xué)生沒有認(rèn)識到進(jìn)行論點(diǎn)分析的重要性，只是想當(dāng)然的認(rèn)為論點(diǎn)敘述及時簡單的寫出論點(diǎn)然后輔以相應(yīng)的材料論證觀點(diǎn)。致使學(xué)生在寫作的過程中隨性而為，缺乏系統(tǒng)的知識點(diǎn)羅列和論點(diǎn)的分析，文章的結(jié)構(gòu)首尾脫節(jié)。

二、幫助學(xué)生掌握議論文寫作基礎(chǔ)知識

唐代大文豪杜牧曾說過“意不先立，止以文采辭句繞前捧后，是言愈多而理愈亂然”這幾句大意是：寫文章如果不首先確定思想內(nèi)容，只用一些華麗的辭句前繞后捧，那么詞句越多文理越亂。寫議論文先要確定主題思想和思想內(nèi)容，如果光在堆砌辭藻上下工夫，就會越說越亂，使讀者不知所云。然而在實(shí)際的議論文學(xué)習(xí)中，很多學(xué)生對于議論文的基礎(chǔ)知識并不能很好的掌握。針對這個問題教師在教學(xué)中可以在課堂教學(xué)中找出幾節(jié)課堂教學(xué)的時間，對學(xué)生進(jìn)行議論文寫作基礎(chǔ)的訓(xùn)練，使學(xué)生掌握具體的議論文寫作方法，從根本上解決學(xué)生對議論文寫作方法掌握不牢靠的問題。

許多學(xué)生因理解能力的不同學(xué)習(xí)的積極性不同等問題，在最初學(xué)習(xí)知識時掌握的基礎(chǔ)知識牢靠程度不一樣，導(dǎo)致學(xué)生之間的寫作能力也存在著很大的差距。很多學(xué)生在學(xué)習(xí)中往往是盲目的跟風(fēng)，模仿成績好的同學(xué)的寫作方法，或者套用例文的寫作模版，這樣不但不能夠提升自身的寫作能力，還會導(dǎo)致學(xué)生的文章單板僵硬，毫無新意。所以教師在教學(xué)過程中要加強(qiáng)對學(xué)生的引導(dǎo)作用，針對學(xué)生存在的問題進(jìn)行一對一的輔導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生找到最適合自己的寫作方法。筆者在教學(xué)中遇到過這樣一個學(xué)生，學(xué)生在寫作課的課堂學(xué)習(xí)中非常認(rèn)真，學(xué)生在課后收集寫作素材時也非常的認(rèn)真，但是學(xué)生的寫作能力卻一直得不到提升，在對學(xué)生進(jìn)行了深入的了解后發(fā)現(xiàn)，導(dǎo)致學(xué)生寫作能力得不到提升的原因是學(xué)生沒有找到適合自己的寫作方法，學(xué)生在寫作時總是生搬硬套范文的敘事結(jié)構(gòu)，導(dǎo)致自己在寫作時思維被束縛在范文的敘事結(jié)構(gòu)當(dāng)中，寫出來的文章自然就很僵硬呆板。針對這一情況我首先告訴學(xué)生寫作訓(xùn)練時不要太過于依賴范文，范文只是參考，不要讓范文束縛住自己的思維。學(xué)生掌握了正確的寫作方法，其寫作能力出現(xiàn)了明顯的提升。

三、議論文表達(dá)能力訓(xùn)練

在進(jìn)行議論文的寫作過程中很多學(xué)生都不能夠用準(zhǔn)確生動的語言表達(dá)自己的一些觀點(diǎn)，學(xué)生的文章更多的是詞句的堆砌。很多學(xué)生雖然能夠有著清晰的創(chuàng)作思路，但是學(xué)生缺少語言組織能力，學(xué)生的表達(dá)能力差不能夠?qū)⒆约旱挠^點(diǎn)凝于筆尖。因此教師在教學(xué)的過程中要重視對學(xué)生表達(dá)能力的訓(xùn)練，使學(xué)生能夠?qū)⒆约旱挠^點(diǎn)準(zhǔn)確的表達(dá)出來。使學(xué)生的議論文的文章更加出彩、語言更為深刻凝練。筆者在教學(xué)中采用以下幾種方法提升學(xué)生的議論文表達(dá)能力，首先，收集在理解高考中優(yōu)秀的文章，帶領(lǐng)學(xué)生對文章進(jìn)行分析，并根據(jù)學(xué)生的不同寫作習(xí)慣為學(xué)生選擇符合學(xué)生I青況的寫作方法，如2011年江蘇省的優(yōu)秀高考作文《拒絕平庸》，文章開頭“如果燕雀拒絕了平庸，是否會像蒼鷹一樣翱翔于藍(lán)天？如果小溪拒絕了平庸，是否會像大海一樣洶涌澎湃？如果我們拒絕了平庸，是否會讓自己活得更精彩，更有魅力？拒絕平庸，我們需要什么？”文中作者用了充滿著朝氣和拼搏精神的假設(shè)來引出文章，激昂的措辭間有彰顯出作者獨(dú)特的見解，真正做到了緊扣主題開門見山。其次，在學(xué)生進(jìn)行了優(yōu)秀文章的品析后，教師會要求學(xué)生根據(jù)自己的見解，對文章寫一個讀后感，并根據(jù)文章的寫作要求進(jìn)行小練筆，使學(xué)生做到學(xué)以致用，讓學(xué)生在不斷的練習(xí)中提升自身的創(chuàng)作能力和語言表達(dá)能力。

四、引導(dǎo)學(xué)生積累寫作素材

“問渠那得清如許，為有源頭活水來”，學(xué)生只有掌握了大量的寫作素材才能夠在寫作中做到奮筆疾書一氣呵成。在現(xiàn)階段的高中生中，由于受到升學(xué)和各學(xué)科繁重學(xué)習(xí)任務(wù)的壓力，很多學(xué)生都沒有養(yǎng)成積累寫作素材的習(xí)慣，少讀書、不讀書成為了當(dāng)今高中生最為普遍的現(xiàn)象，學(xué)生缺乏寫作的素材，導(dǎo)致學(xué)生的文章缺少實(shí)際的案例，文章中大都是長篇大論，整文全是論點(diǎn)的堆砌，缺少說服力致使學(xué)生的寫作能力得不到提升。針對學(xué)生的這種情況筆者在教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)積累寫作素材的機(jī)會，如在大課間休息時安排學(xué)生觀看“焦點(diǎn)訪談”，“新聞聯(lián)播”等電視節(jié)目，一方面通過觀看電視節(jié)目能夠降低學(xué)生長時間學(xué)習(xí)產(chǎn)生的疲勞，另一方面通過這些節(jié)目學(xué)生能夠掌握當(dāng)下發(fā)聲的時事政治，幫助學(xué)生豐富寫作素材。其次很多學(xué)生不讀書、少讀書的主要原因是繁重的各學(xué)科學(xué)習(xí)任務(wù)嚴(yán)重的擠壓了學(xué)生的閱讀時間，學(xué)生缺少閱讀學(xué)習(xí)的時間，為此筆者在課堂學(xué)習(xí)中，開展閱讀課為學(xué)生精選優(yōu)秀的文本，讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行文本閱讀，幫助學(xué)生積累寫作素材。

總之，議論文是衡量學(xué)生語文綜合能力的重要標(biāo)桿，同時也是近幾年高考重要的考查內(nèi)容，高中語文教師在教學(xué)中要充分的認(rèn)識到議論文教學(xué)的重要性，加強(qiáng)對學(xué)生議論文寫作能力的培養(yǎng)。通過議論文寫作方法教學(xué)、議論文表達(dá)能力訓(xùn)練、寫作素材積累等多種教學(xué)方法，提升學(xué)生的議論文寫作能力，使學(xué)生的議論文語言更加深刻透徹。