汪瀅

【摘要】U-Learning下的移動學(xué)習(xí)翻開了教育教學(xué)史上的新篇章，本文在解讀U-Learning下的移動學(xué)習(xí)上，對其學(xué)習(xí)表征以及所面臨的瓶頸進(jìn)行了探析。

【關(guān)鍵詞】U-Learning 移動學(xué)習(xí) 教育技術(shù)

【中圖分類號】G42 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）20-0017-02

伴隨著科學(xué)技術(shù)的蓬勃發(fā)展，信息技術(shù)帶給人們的生活和學(xué)習(xí)極大的變化，移動設(shè)備的普及與應(yīng)用也給知識的傳播帶來了翻天覆地的革新。學(xué)習(xí)已不再是有限的四十五分鐘，坐在教室里面對著黑板，而是突破時間、地點的局限，靈活多樣的學(xué)習(xí)方式讓我們更方便的學(xué)習(xí)知識，U-Learning下的移動學(xué)習(xí)正悄然而至。

泛在學(xué)習(xí)（U-Learning），又名無縫學(xué)習(xí)、普適學(xué)習(xí)、無處不在的學(xué)習(xí)等，是指無時無刻的溝通，無處不在的學(xué)習(xí)，是一種任何人可以在任何地方、任何時刻獲取所需的任何信息的方式。泛在學(xué)習(xí)（U-learning）是數(shù)字學(xué)習(xí)（E- learning）的延伸，克服了數(shù)字學(xué)習(xí)的缺陷或限制。由于移動通信技術(shù)的進(jìn)步，移動學(xué)習(xí)（M-Learning）逐漸引入泛在學(xué)習(xí)體系。這是一種任何人可以在任何地方、任何時刻獲取所需的任何信息的方式。就是利用信息技術(shù)提供學(xué)生一個可以在任何地方、隨時、使用手邊可以取得的科技工具來進(jìn)行學(xué)習(xí)活動的4A（Anyone，Anytime，Anywhere，Anydevice）學(xué)習(xí)。

1.U-Learning下的移動學(xué)習(xí)解讀

信息技術(shù)與通信網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，影響著當(dāng)下教育教學(xué)的諸多方面，移動終端使人們在獲取信息資源時更快捷，學(xué)習(xí)者可以通過手邊的移動工具隨時隨地開展學(xué)習(xí)，達(dá)成高效的教育學(xué)習(xí)效果。學(xué)習(xí)成為了自主的、自然而然的事情，從而提升人們對于信息資源的獲取、整合、提煉等實際性的解決創(chuàng)造能力。

2.U-Learning下的移動學(xué)習(xí)表征

2.1 零散化

相較于深度學(xué)習(xí)需要的一整塊時間，U-Learning下的移動學(xué)習(xí)為我們提供了非常充裕的時間，人們可以利用候車、排隊等時間，通過移動通信工具獲取信息資源，零散的時間一點一滴的積累，帶給我們一個完整的知識體系，而這種學(xué)習(xí)確實放松的，使人們享受學(xué)習(xí)、快樂學(xué)習(xí)。

2.2自助化

面對大量的學(xué)習(xí)資源，學(xué)習(xí)者可以依據(jù)自己的興趣、愛好選擇自己需要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，然后再向移動終端設(shè)備等提出申請，并接受到相應(yīng)的反映，這種因人而異的學(xué)習(xí)方式極大的滿足了人們的便利學(xué)習(xí)。

2.3 跨時間、空間性

在時間上學(xué)習(xí)者更為自由，不僅可以在白天，也可以在晚上。學(xué)習(xí)的地點既可以在學(xué)校，也可以在家中，真正實現(xiàn)了在任何時間、任何地點學(xué)習(xí)，這是其他的學(xué)習(xí)模式所不能比擬的，做到了線上、線下的完美結(jié)合。

2.4 靈動性

現(xiàn)今社會，隨著智能手機(jī)、平板電腦等的廣泛使用，U-Learning下的移動學(xué)習(xí)可以隨時產(chǎn)生，信息技術(shù)讓人們的學(xué)習(xí)更為靈動。這讓學(xué)習(xí)者能夠?qū)崟r學(xué)習(xí)新的知識，打破了以往的學(xué)習(xí)范式。

2.5 同化性

泛在學(xué)習(xí)下的移動學(xué)習(xí)將虛擬、交互、智能終端等諸多技術(shù)融合起來，做到了你中有我，我中有你，整合為有機(jī)體，使得學(xué)習(xí)者和教育者朝著動態(tài)的方向發(fā)展。

3.U-Learning下的移動學(xué)習(xí)面臨的瓶頸

U-Learning下的移動學(xué)習(xí)雖備受推崇，深受廣大學(xué)習(xí)者的認(rèn)可，但在一定程度上還存在著一些問題，這些都值得我們深思。

3.1專注度的把控

泛在學(xué)習(xí)下的移動學(xué)習(xí)雖是可以在任意時間、任意地點發(fā)生，但由于所發(fā)生的場所多為非安靜區(qū)域，這導(dǎo)致學(xué)習(xí)者無法真正做到專注的學(xué)習(xí)，容易被這些外部因素所打擾，無法完全投入到學(xué)習(xí)中去。[1]導(dǎo)致學(xué)習(xí)者不能靜下心來學(xué)習(xí)，久而久之，會造成學(xué)習(xí)效率低下。

3.2 設(shè)備和技術(shù)上的不足

移動終端設(shè)備雖然小巧，易于攜帶，但也有其局限性：如屏幕面積不大，學(xué)習(xí)者在觀看時，會產(chǎn)生視覺疲勞，導(dǎo)致注意力無法集中，干擾學(xué)習(xí)狀態(tài)。技術(shù)方面，受網(wǎng)絡(luò)傳輸影響，一些視頻、音頻不能流暢的播放，出現(xiàn)斷斷續(xù)續(xù)、卡、頓的現(xiàn)象時有發(fā)生，是學(xué)習(xí)者心煩氣躁，最終放棄學(xué)習(xí)。

3.3 評價反饋難以體現(xiàn)

評價在學(xué)習(xí)中扮演著舉足輕重的作用，但在現(xiàn)有的環(huán)境下，泛在學(xué)習(xí)下的移動學(xué)習(xí)得不到有效的評價，沒有建立一套完整的評價機(jī)制，這就使學(xué)習(xí)很容易淪為形式。[2]而沒有真正的入心、入腦，激發(fā)不了學(xué)習(xí)者進(jìn)一步的學(xué)習(xí)熱情。

泛在學(xué)習(xí)下的移動學(xué)習(xí)已成為了有效學(xué)習(xí)的必要補(bǔ)充，我們應(yīng)抓住此契機(jī)，不僅僅是大力推廣、普及，更應(yīng)借鑒國內(nèi)外的研究，促使其朝著更完美的方向發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]葉成林，徐福蔭，許駿.移動學(xué)習(xí)及其理論基礎(chǔ)[J].開放教育研究，2004，

[2]姚梅林.從認(rèn)知到情境：學(xué)習(xí)范式的變革教育研究，2003，（2）.